《青海湖，夢幻般的湖》教案4
生：我認為第四段中關于湖水的藍的描寫非常好。作者先是直接贊美湖水的藍，接著，將湖水的藍與海水的藍、天空的藍作比較，又運用比喻的修辭手法，將湖水的藍比作“藍錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學的角度論述了湖水藍的原因。
3、我這里有一句，覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?
4、請學生把這個句子換個說法，但不改變意思。
生：這是大膽的夢幻，不是大自然的現實。
5、分組討論，聯系文中內容，說說這句話的意思。
生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實，仿佛進入夢境一般。
6、教師總結
“夢幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關于高原的夢，中間部分描述了夢幻般的現實，結尾處寫了未來關于保護青海湖的夢想。
四：課外擴展
1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領略美景的同時，我們了解一下青海湖的現狀。
2、(多媒體展示：青海湖的現狀）
a 水位下降；
b 草場植被嚴重退化；
c 土地沙漠化日趨嚴重；
d 漁業資源迅速減少：
e 鳥島生態環境遭到破壞。
3、請同學們討論：
我們如何保護青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發。
生b：多植樹造林，減少水土流失。
生c：出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現狀，呼吁人家保護青海湖，還要說明注意事項和應急措施。
生d：實行南水北調工程，將其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底裝有五臺強力水動結冰，四季運轉，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢幻境界。
五：作業
認真觀察，運用修辭，寫一段景物描寫。
教學反思：
課堂上，我利用多媒體為學生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優美的圖片給學生以更生動，直觀的形象，也充分調動了學生的興趣和積極性，特別是后來將圖片與青海湖的現狀作一比較，問大家如何辦時，大家更是興味盎然，課堂氣氛非常活躍，人人都積極主動地加入到討論中，充分發揮了學生的主體作用。經過討論，大家對環保也有了更深刻的認識。