《青海湖,夢幻般的湖》教案4
生:我認為第四段中關于湖水的藍的描寫非常好。作者先是直接贊美湖水的藍,接著,將湖水的藍與海水的藍、天空的藍作比較,又運用比喻的修辭手法,將湖水的藍比作“藍錦緞”、“水靈靈的眸子”,下面又從科學的角度論述了湖水藍的原因。
3、我這里有一句,覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?
4、請學生把這個句子換個說法,但不改變意思。
生:這是大膽的夢幻,不是大自然的現實。
5、分組討論,聯系文中內容,說說這句話的意思。
生:這句話的意思是,青海湖的水那樣湛藍,那么晶瑩透澈,景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥,在藍天翱翔,在水面浮游,在草灘棲息;那么多魚兒成群在水中游來游去,這么神奇、美麗的地方,簡直就是撲朔迷離的夢境,置身其中,讓人不敢相信,這就是現實,仿佛進入夢境一般。
6、教師總結
“夢幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關于高原的夢,中間部分描述了夢幻般的現實,結尾處寫了未來關于保護青海湖的夢想。
四:課外擴展
1、青海湖的美景,我們是盡收眼底,在領略美景的同時,我們了解一下青海湖的現狀。
2、(多媒體展示:青海湖的現狀)
a 水位下降;
b 草場植被嚴重退化;
c 土地沙漠化日趨嚴重;
d 漁業資源迅速減少:
e 鳥島生態環境遭到破壞。
3、請同學們討論:
我們如何保護青海湖?
生a:可以采用人工降雨,增加雨水量,減水蒸發。
生b:多植樹造林,減少水土流失。
生c:出一本游青海湖必讀的書,介紹青海湖的現狀,呼吁人家保護青海湖,還要說明注意事項和應急措施。
生d:實行南水北調工程,將其它河流的水引向青海湖。
生e:在青海硝底裝有五臺強力水動結冰,四季運轉,旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積,而且有冷光反射,湖面晶瑩,增加夢幻境界。
五:作業
認真觀察,運用修辭,寫一段景物描寫。
教學反思:
課堂上,我利用多媒體為學生展示了青海湖的畫面,那—幅幅優美的圖片給學生以更生動,直觀的形象,也充分調動了學生的興趣和積極性,特別是后來將圖片與青海湖的現狀作一比較,問大家如何辦時,大家更是興味盎然,課堂氣氛非常活躍,人人都積極主動地加入到討論中,充分發揮了學生的主體作用。經過討論,大家對環保也有了更深刻的認識。