第四課第一框 文明交往禮為先
山東人民版《思想品德》教材
第四課第一框 文明交往禮為先
初中二年級（八年級·上）
栗 瑞 芳
高密市育才實驗中學
時間：2004年9月18日
地點：高密市育才實驗中學
《課程標準新教案》（山東人民出版社思想品德八年級上冊）
第四課 掌握交往藝術 提高交往能力
第一框 文明交往禮為先
山東省高密市育才實驗中學 栗瑞芳
【教學內容】
1、 禮貌是文明交往的前提
2、 交往禮儀三原則
【教學目標 】
知識與能力目標：
1、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
2、初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。
3、培養學生理解和把握教材的能力。
過程與方法：
本節教學目標 達成的過程是：設疑導入 →自主感悟→共同探討→分析歸納→學以致用→走進生活。教學時力求組織完成“激趣——探知——訓練——歸納——擴展”的五步操作程序。
在本節教學活動中，教師運用設疑、引導等方法進行組織教學，學生采取探究式學習、合作式學習的方法，來實現教學目標 。整個學習過程通過巧設探究性問題引導學生一步步深入學習。
情感、態度與價值觀：
樹立文明交往的意識，養成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。
【教學準備】
教師準備：
1、 設計并制作多媒體課件（或幻燈片）
2、 制作與本節內容有關的錄像帶。
3、 查閱有關交往禮儀方面的書籍、資料。
4、 瀏覽與交往禮儀有關的網頁。
學生準備：
1、 預習本節內容，并能查閱交往禮儀的相關資料。
2、 學生小品《今天同學到我家》《寬容》
【板書設計 】
語言方明 |
態度親和 |
舉止端莊 |
原則 |
基礎 |
1、平等 2、尊重 3、寬容 |
【教學步驟 】
教學流程設計：
創設情境，設疑導入
↓
發現問題，自主感悟
↓
交流協作，共同探討
↓
分析案例，歸納總結
↓
應用舉例，學以致用
↓
測評反饋，收獲平臺
↓
活學活用，走進生活
【教學過程 】
教師活動 | 學生活動 | 說明 |
環節一：創設情境，設疑導入 師：有一首歌唱到：千里難尋是朋友，朋友多了路好走；千金難買是朋友，朋友多了春常留。同學們，你們喜歡與具有什么特點的人交朋友呀？ 但是生活中卻往往存在另一類人，他們既交不到好朋友，也沒有人愿意跟他們交往，請大家欣賞小品，思考三個問題。（投影） （1）你喜歡這樣的同學嗎？ （2）你身過有這樣的同學嗎？ （3）為什么沒有人愿意跟這樣的同學交往呢？ （放錄像：小品） 所以我們在交往中要想廣交朋友、廣受歡迎，就要講文明、有禮貌。文明交往禮為先，這是今天我們大家一起探討的問題。首先讓我們進入第一個環節：自主感悟。 環節二：發現問題，自主感悟 下面請同學們自讀教材，發現問題，并且同位之間采用一問一答的方式解決。 同學們在發現的問題中有沒有沒解決的？誰來替他們解決這些問題？ 下面我們進入第二個環節：共同探討。 環節三：交流協作，共同探討 現在我邀請大家跟我一起登上一列特殊的列車，這次列車是駛向禮貌王國的，是受人關注的。老師是本次列車的列車長，同學們是乘客。途中，列車將經過四個站口，接受重重考驗。只有請全體乘客齊心協力，才能戰勝困難，領取“通行證”，保證專列暢通無阻，順利到達禮貌王國。同學們有沒有信心？ 列車將要到達的是第一站：禮貌站。禮貌站要求很奇特，乘客要會“禮貌歌”。（投影出示禮貌歌） 《禮貌歌》 相逢點點頭，握手問個好。 感情要真摯，語言要美好。 禮貌待人要知道，人人相愛互關照。 你也講禮貌，我也講禮貌。 人人都能講禮貌，我們的生活更美好！ 這一站同學們人人表現的都很出色，列車繼續前進，下面進入的是第二站。 第二站：語言站。本站要接受三關考驗。 首先，請乘客代表起立介紹自己的姓名，并使用禮貌用語向工作人員問候。 第二關：讓我們進入生活考場，情境體驗。（投影） 生活場景一：前面有人擋住你的去路，這時，如果你說：“讓開！讓開！我要過去！”或許換來的只是不屑一顧的白眼。如果你能使用敬語，客氣地說：“先生，對不起，麻煩您讓一下路好嗎？”對方一定會馬上讓開，面帶笑容地讓你過去。 生活場景二：在人很擁擠的公共汽車上，你不小心踩了別人一腳，若你沒有任何禮貌表示，這時，對方會火冒三丈，若你很自然優雅地向對方道歉，說聲：“對不起！”那對方就是再痛，也只是苦笑說：“沒關系！” 請同學們發表自己的看法。 第三關：我是贏家！（投影） 根據以上情景，整理一下我們的日常禮貌用語： 見面語的表達： 感謝語的表達： 致歉語的表達： 告別語的表達： 第三站：文明站。此站的任務是完成答題方面的考核。（投影） 在學校里，假如因上學遲到，老師批評 你時，自己會怎么辦？ 如果遇到疑難題目，須向同學請教，你 會怎么說？ 如果同學對你的請求不理不睬，你會有什么感受？ 第四站：行為站。“行為站”要求嚴，注重行動看表現。請同學們即興表演小品《同學今天到我家》 師總結：同學們在這一站不僅會使用禮貌用語，并且態度親和，能做到內在真心誠意，外在彬彬有禮，舉止規范，舉止端莊。 各位小乘客，大家經受住了嚴格的考驗，列車到達了禮貌王國。感謝大家為這次旅行所做的努力。我相信，只要我們不懈努力，一定會成為“禮貌王國”的一位優秀公民。 過渡：我們在交往中講文明、有禮貌，僅僅做到了語言文明、態度親和、舉止端莊是不夠的，我們還須遵循一定的原則。下面讓我們一起來關注周恩來總理，議一議：周恩來的故事對我們的日常交往有什么啟示？（放錄像） 師在學生回答的基礎上總結：平等待人是交往禮儀的一條重要原則。 接下來讓我們接受生活的考驗，進入生活考場。（投影） 生活場景： (1)同學回答問題時，出現了一個明顯的錯誤，你立即大聲糾正并嘲笑他，這樣會________，應該_______。 (2) 班會課上，你的好朋友正在發言，而你卻與旁邊同學聊天，充耳不聞，這樣會_______，應該_______。 (3) 當意見分歧時，你強行要求別人聽你的，這樣會_ __，應該 _ 。 (4) 面對他人的缺點和不足，你認為隨意戲弄會__ ，應該 ___。 尊重他人才能贏得他人的尊重。這是交往禮儀的另一條重要原則。 現在請大家欣賞一個小品，討論下列問題：（投影） 請同學們插上想象的翅膀，續寫下面可能發生的故事。 在同學們描繪的這些故事中，最能代表你的觀點的是哪一個？ 如果你是小明,你會怎樣做? 如果你是小花,你又會怎么辦? 你是否認為先向好朋友道歉是很沒面子的事? 當別人有誠意認錯的時候，你該怎么做？ 師在學生回答的基礎上總結：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則。 接下來讓我們相約進入“談心亭”，講述同學們自己的故事。談談你和朋友交往時互相寬容的故事。 環節四：應用舉例，學以致用 讓我們再來回顧一下前面小品中的同學，為什么沒有人愿意跟他交往呢？請你對他提出善意的忠告，幫助他交到更多的好朋友。 環節五：測評反饋，收獲平臺 學習完本課以后，自己最大的收獲是什么？請用簡煉的語言表達出來。 環節六：活學活用，走進生活 文明交往禮為先。希望大家認真反思自己在日常交往中的行為舉止，如語言、態度、動作等有什么需要改進的地方，現在把它寫在紙上。 請同學們把自己的不文明言行投在“語言垃圾箱”里，讓我們把它焚燒，讓不文明言行灰飛煙滅。我倡議大家在課后進行一個“告別不文明言行，爭創文明班集體”萬人簽字儀式，并把它掛在教室里最醒目的地方，時時提醒我們，告別不文明言行，從我做起，從現在做起，交到更多的好朋友。文明交往禮為先，相信你能行！ | 生1：我喜歡與活潑、可愛的人交朋友。 生2：我喜歡與誠實、善良的人交朋友。 生3：我喜歡與有禮貌的人交朋友。 生4：我喜歡與有幽默感的人交朋友。 生：（異口同聲）不喜歡。 生：（異口同聲）有。 生1：他給別人起綽號。 生2：他給別的同學造遙。 生3：他對別人不禮貌。 生4：他不尊重別人。 學生認真自學教材并思考、感悟。 學生提出未解決的問題，其余學生解答。 學生群情激昂，積極參與。 生：（異口同聲）有信心。 學生齊讀禮貌歌。 生1：您好！ 生2：您辛苦了！ 生3：謝謝您！ 生1：語言文明能使交往和諧，語言不文明會造成交往困難。 生2：在待人接物中要會使用禮貌用語。 生3：禮貌是文明交往的前提。 生4：交往中使用禮貌用語能化解不必要的爭吵的矛盾，否則就會造成不必要的沖突和矛盾。 學生分成四個小組，比一比，賽一賽。 學生搶答。 學生表演小品，做接待客人的系列表演。如迎接、讓座、沏茶、端水，介紹自己的家庭生活情況，拿出玩具、圖書給大家玩和看等等，表現自己怎樣用禮貌用語對待客人。 生1：周恩來不盛氣凌人。 生2：周恩來能平等待人。 生3：周恩來能尊重他人。 學生根據已有的知識和生活經驗作出回答： ①使同學感到很沒面子，應該等同學回答完后用誠懇的態度、和謁的語氣指出他的錯誤。 ②傷害好朋友的自尊，應該耐心聽 ③降低自己的品味，應該虛心聽取別人的意見 ④傷害他人的自尊，應該 尊重別人的缺點。 兩個學生表演小品。 學生熱烈討論，相互交流，歸納，總結，舉手發言。 學生回答。 生1：道歉、和解。 生2：我會主動的找小花道歉。 生3：我會以一顆寬容的心接受小明的道歉，與小明繼續成為好朋友。 學生講述自己的故事。 生1：在交往中應該尊重別人。 生2：在交往中要人使用禮貌用語。 生3：尊重他人才能得到別人的尊重。 生4：文明交往禮為先。 生5：禮貌是文明交往的前提。 檢查學習效果，學生從知識、過程與方法、情感態度與價值觀方面進行小結。 學生認真反思，并把自己存在的不文明言行寫在紙上。 學生走到前面放在垃圾箱里。學生用所學的知識解決生活中的實際問題，廣交朋友，成為受歡迎的人。 | 創設情境，學生積極參與并對文明交往產生興趣，以趣激學 培養學生的自學能力；培養學生閱讀提取信息的能力 采用全新的、學生喜聞樂見的方式組織教學，并能用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的。 注意挖掘教材內在的情趣，引導學生思考、理解與掌握，培養學生積極、主動探索的精神。 學生在“教——扶——放”的指導、引導下，感受到了成功之樂，會學之樂。 從初中學生的認知水平和生活實際出發，堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐 通過漫畫、幻燈、錄像、提問、討論、和繪聲繪色的文學語言這些直觀、形象的教學手段來再現教材提供的情境，使學生感到有趣、愛好。 讓學生品嘗“學以致用”的甜果。其中這些問題不需要學生死記硬背，只需在學生潛意識中起作用，從而降低難度。 讓學生自己總結，培養其語言表達能力和對知識的歸納能力。 培養學生積極探索的意識，讓學生用所學知識解決實際問題，從生活走向思想思德，從思想品德走向生活，積極開發思維空間，將所學的知識進行拓展。 |
本教案力求通過富有吸引力的教學過程 ，采用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的，引導學生積極參與、體驗，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了如下幾點：
一是通過情境導入 、自主感悟等激發學生的學習興趣，引導學生通過這些活動積極主動地獲取知識，領悟科學研究的方法，鼓勵并引導學生進行發散思維，及時靈活控制課堂思路，起到了較好的引導作用。教學過程 中，穿插漫畫、故事、動畫、錄像、小品等，學生在學習中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生搜集資料獲得信息的能力和邏輯思維的能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。
二是教師在知識領域的培養中，對具體的問題沒有具體去解釋，而是引導學生通過討論、自學，通過親身體驗參與，獲得感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓每個學生的創造性都得到充分的發揮。
三是能力目標和情感目標的操作上，均以問題為中心，沿著“提出問題—解決問題”方向，引導學生自主探究，重視發展學生的創造性，注重讓學生參與探究的設計和學生的動手操作，從而全面培養學生的科學素養。
四是教學體現現代教育思想，能充分發揮信息技術優勢，有利于培養學生的創新能力。