《嚴也是一種愛》教學設計

沖突過后的代價 指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗，所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講反面的教訓，也可以講正面的經驗。
這也是從正面對學生進行思想教育所需要的。　　此外，教師還要注意保護活動可能產生的一些負面效應，如“揭傷疤”和過多涉及學生的隱私。可以把重點放在引導學生升華思想上，可以使用“相關鏈接”和“附錄：不等價交換”，引發學生對家長的感情。這樣，既可內化情感，又可避免減少學生心理上可能的障礙。 結合自己經歷過的與家長的沖突和當時的感受，說說逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。 這一活動，不是為了勾起學生對生活中過去了的不快甚至是陰影的回憶，而是為了讓學生認識到逆反心理所存在的不利的一面，從而更加珍惜和睦融洽的親子關系，理智地對待與家長的矛盾。

閱讀與思考：關于成長的談判（見附錄） 　　向學生提供材料后，教師就不必過多地介入，因為這個活動主要是起讓學生對照自己的生活實際，進行自我教育的作用。 　　閱讀材料后談談各自的感想。 一是再次強化本課一直強調的換位思考方法，讓學生分別站在自己和父母的角度思考問題，反思自己的言行。二是在引發思考的基礎上，為下一框題“兩代人的對話”作好鋪墊。

七.教學反思：
1、在本課教學中，學生的主觀情感體驗，主觀生活經歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段，調動學生參與，引發情感共鳴，在豐富的情感體驗基礎上運用生動的事例來加深理解，調整認知，促進行為轉化。
2、由于學生家庭情況的復雜性，有可能出現特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學生家長關系緊張等，過多的“經歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學與課后個別談心結合起來，把思想教育與心理輔導結合起來。
3、在收集事例的過程中，也要注意收集正面的事例，發揮正面體驗的作用，讓學生感受到和諧家庭關系的溫暖，既要吸取教訓，更要總結經驗，以便更好地與父母溝通。
4、本課最難處理的內容，對教師而言，也許就是由于家長觀念的滯后、教育方式的不當，甚至是自身在“身教”方面的不足所引發的學生逆反心理。由這些因素導致的學生逆反的解決，更大的責任在家長乃至社會方面。但從實際教學安排上來看，這部分難以在課堂上展開。
八.板書設計：
第二課　我與父母交朋友
（一）嚴也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、同齡人的心事
2、長大后產生煩惱的原因
（1）、代溝產生的直接原因
（2）、代溝的實質
3、逆反心理有危害
（1）、閱讀思考：愛的沖突
（2）、沖突過后的代價
（3）、閱讀：關于成長的談判
九.附錄：
1、愛的沖突
    “我真是越來越感到厭煩了，我一出門口，爸爸媽媽就問我上哪兒去？跟誰一塊兒去？幾時回來？甚至是不準去。
    他們會一連兩個小時在旁監視我收拾好臥室，其實他們只消15分鐘就可收拾停當。     
當我行為乖張的時候，他們絕不替我找托辭。