班級管理方法初探

目前，"班級上課制"仍然是我國各級各類學校的基本教學組織形式。班級作為學校的基本建制，作為教學活動的基本單位，其管理水平的高低，對學生思想、學習、生活等健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。在多年的班主任工作實踐中，我對班級管理方法，做了些探索和嘗試，取得了比較令人滿意的成績，也干出了信心和經驗。

一、問卷調查，檔案管理

毛澤東有句名言"沒有調查，就沒有發言權。"從多方面調查了解學生是順利進行班級管理工作的前提條件。因為，不進行調查就實施教育，那是盲目的教育，盲目的教育是不會成功的。所以，每當新接一個班，我總是先進行調查研究，全面查閱各種書面材料，了解每個學生的概況。然后精心編制《學生思想狀況調查表》、《學生個性調查表》、《學生學習方法調查表》、《學生一日時間安排調查表》、《考試焦慮調查表》、《考試技能調查表》、《學科興趣調查表》等系列調查問卷，對學生進行摸底，深入具體地了解學生的個性特長、興趣愛好、生活習慣、活動能力、學習態度、智力水平等，特別詳細地了解差生的家庭情況、學習環境、交往朋友及家長對子女的要求和教育方法。如《學生思想狀況調查表》要求學生根據自己的實際認識填寫真實想法。我從"對父母的要求"、"對入團黨的看法"、"對擔任干部的看法"、"對大公無私的看法"、"對社會不正之風的看法"等欄目的答卷中找到了學生的思想動向，從"課余愛好"、"目前最關心的"、"目前最苦惱的"、"目前最需要的"、"知心朋友"、"心中榜樣"、"人生理想"等欄目反饋的信息中弄清了學生各種精神需求的總體情況和個別覺悟程度，根據"影響最大的人"、"最談得來的人"、"你最愿意同桌的人"等欄目畫出全班的人際關系圖，了解班級的"頭面人物"，掌握班級的非正式群體。比如用《學生個性調查表》可測得每位學生的性格特征，我再根據社交型、活潑型、慎重型、依賴型、自卑型、刻板型和混合型的不同性格類型的特點、弱點有針對性地對學生進行個別教育。優化長處，淡化短處，并輔之以恰當的心理訓練，促使其向健康的方向發展。又如《學生學習方法調查表》設定以下六個方面題目，來調查學生的用功方法：（一）有沒有用功的環境；（二）有沒有用功的意念；（三）有沒有用功的習慣；（四）有沒有做預習與復習工作；（五）記筆記和念書的方法如何；（六）考試用不用心。每個方面題都有十個是非判斷，來測驗學生是否了解和掌握用功方法，并據此要求每個學生從自身實際出發，不斷改進、總結出一套適合自己個性的高效率的學習方法。此外，我還刻印《學生品德考核表》、《學生在校表現評估表》、《考試總結表》、《歷次考試成績比較表》等系列調查問卷，要學生定期自我檢查、自我評估、自我總結、自我激勵。平時我很注意班務第一手材料的積累工作，那怕是一份調查答卷或是一點學生談話情況札記和家訪記錄等，都要收集起來，歸入學生的個性檔案。我覺得這樣做既可以備忘，又有助于我對各個學生進行比較深入和系統的研究，把握他們的發展狀況；同時，也便于自己總結工作中的經驗和教訓。兵書上說：知己知彼，百戰不殆。只有全面掌握學生的個性特點，清楚學生的思想變化，才能做到心中有數，對癥下藥，采取有效教育措施，做好班級管理工作。

二、競爭激勵，目標管理

沒有競爭就沒有活力。"爭強好勝"是青年學生普遍的心理特點，學生有了一個催人奮進的目標，就有了努力學習的動力，就能充分發揮自己的智慧和力量，不斷用新的"目標"激勵自己奮發向上。為此，每當新接一個班時，我就明確地向學生宣布"目標"：班級要成為文明先進的班級，每個人要在班集體中爭取優勝。為了實現這一目標，我把班級工作的重點放在抓好"差生"的轉化上。以"差生"的進步促進"中間"學生的進步，推動全班學生的提高。并根據全面調查得來的材料，經過綜合分析，針對不同年級、不同層次學生的特點，排出班內各個學生的名次，并將全班學生分為優、良、中、差四個檔次，然后，進行分檔個別談話、具體指導，鼓勵學生先跟自己比，從《歷次成績比較表》中看自己的進步，以新我戰勝舊我，一步步向更高的目標努力。工作中，我偏愛差生，對差生抱以希望，掛在心上，幫助差生針對自己的薄弱環節，找準目標制訂每周、每月、每學期前進的大小計劃和推進措施。有位學生平時學習成績很不穩定，時好時差。我通過問卷調查了解到，他成績上不去的主要原因在于思想波動，面對當今的商品經濟社會，把握不住前進的航標，一會想上大學求知，一會兒又想去經商賺錢，認為高一、高二可以松一松，到高三再"拼搏"一番即可。為了幫助他端正學習態度，穩定地提高成績，我根據調查問卷掌握的材料，一次次找他促膝談心，真誠、愛護式的談話和幫助，終于使他思想有了新的認識，開始追求美好的人生目標。又如另一位同學，因為英語較弱，總體水平徘徊在班級的中下線，他的目標就是狠補英語，爭取各科平衡，進入班級前二十名。有了這個目標，他的英語從不想學到自覺學，進步很快，第一學期進入良好行列，第二學期進入尖子生行列，總分上升到班級十名底。1992年，以579分的高考成績考入浙江醫科大學。當然一個班級，有上去的同學必有下來的同學，而且肯定有一個同學是末一名，因此，基礎較差同學的學習目標是"不做級段的尾巴"，讓他們也發揮最大潛力，考出最好水平。名次激勵，目標管理的做法，從大面積提高的幅度上看，效果也很明顯。我所帶的九二屆高三(5)班學生，在剛進樂中時，中考成績與其他班級的總平均分相等，級段前100名的學生均有16人；高一第一學期，我班總平均分高出19分，進入級段前100名底的學生上升為23人；高一第二學期，我班總平均分高出31分，進入前100名底的學生升為27人；高二第一學期，總平均分高出40分，進入級段100名底的學生繼續上升為30人；高三畢業，省證書會考九科成績統計，八科第一，一科第三，九科平均A等優秀率為64.81%，（其中政治81.25%、生物87.5%、地理81.75%），九科及格率100%，全國高考班平均成績為583.33分，有十八名學生考上重點大學，十二名考上本科大學，八名考上專科大學，升學率為80%，名列級段冠首。不過，這里有幾點需要注意：（一）要考慮到學生的年齡待征和實際能力，每一階段提出的任務和個人目標不僅要具體、明確，而且應該是經過努力可以達到的，是可望又可及的，使后進生學有奔頭。否則，同學們就會感到信心不足，產生畏難情緒，這不利于調動積極性。（二）班主任通過《歷次成績卡》等向學生交底，讓學生對自己的學習和發展情況有一個實事求是的估計，對自己存在的問題有個清醒的認識，使學生能做到自己存在什么問題，怎么去解決都了然于心，對自己要達到的目標胸有成竹，使之產生責任感、緊迫感。（三）班主任要用疏導方法，利用班會課，開設《高中生適應性教育》、《高中生學習方法指導》、《高中生心理咨詢》等系列專題講座，給學生以宏觀指導和微觀幫助，引導學生找準"突破口"，并具體幫助學生制訂提高計劃和推進措施，使之努力突破。九二年，以593分的高考成績考入浙江大學的一位同學來信說："蔡老師，高中三年，在老師中間，給我最大幫助的就數你了，不可想象，沒有你這樣的班主任，我能從全校210名，進步到現在的水平。每每在我疲勞、失望，遇到挫折時，我都可以從班會課上找到力量，重新進取。你的班會課真是妙極了，常常令我豪情萬丈。一下班會課，我發現同學們都比沒上班會課時認真多了，這足以說明你的班會課的效益了。……"（四）要根據班級的實際和特點選擇共同的奮斗目標。提出的目標應該適應同學們的興趣與愿望，班主任可以通過啟發誘導，用班干部的倡儀或班集體的決議的形式表現出來。這樣的目標一經提出以后，班主任必須指導和幫助學生訂計劃，組織力量開展活動，務必達到預期的目的，使全班同學看到共同努力的成果，然后再引導大家奔向新的前景和目標。

三、輪流執政，自我管理

要想管理好一個班級，需要依靠全班同學的努力，特別是依靠學生干部來參與管理。為了使自己能從日常管理的繁瑣中擺脫出來，把主要精力放在教育教學上，以獲得大面積豐收，我對班級管理體制進行了大膽改革，廢除學生干部"終身制"，推行了"雙月班長制"。每位班長的產生，可以"毛遂自薦"，也可以由他人推薦，然后由自薦和推薦者發表"施政演說"。演說后，由全班同學無記名投票確定，最后由班長在兩天內組成"內閣"--班委。規定班長不得連任，班委委員連任不超二屆以上。每屆班委的任務是：負責處理日常班務，包括勞動、大掃除、值日、組座位調整等工作，負責組織兩次大型活動，搞好四次班會活動，刊出八期黑板報，使用一定數量的班費，有權任命八個小組長和各科課代表。任滿二月，班長代表本屆班委做書面、口頭總結匯報，分析工作得失原因，為下屆班委提供借鑒。班主任及全班同學根據班級紀律、文體衛生、班會活動，師生關系，黑板報工作等情況，對他們進行全面考核、評議打分，將結論記入學生檔案，卸任班長作為下屆班委的顧問。一學期或學年結束時，全班同學根據歷屆班委的"政績"，評出"最佳班長"和"最佳委員"。高三學年，由"最佳班長"、"最佳委員"組成"最佳班委"不再輪換。一般每次更新干部隊伍，我總先及時地做宣傳教育工作，讓全班同學都認識實行"雙月班長制"的目的意義。盡力把我的想法，變成學生自覺的愿望，而不是由我一人決定，強加于大家。"組閣"中我還指導班長注意新老干部搭配，要根據班干部的健康情況和學習成績，或委之以重任，或減輕其工作，或免去職務。實踐證明，這樣做效果很好，輪換周期適宜；可以使更多的同學有機會擔任干部，當家作主；長期堅持這樣做，班級里擔任過干部的同學越來越多，實現了學生干部化；可以避免干部兼職過多的現象，班務工作人人有份，減輕了學生干部的負擔，使干部隊伍始終朝氣蓬勃，保持旺盛的戰斗力。我帶的高三(7)班，至今已搞了八屆，大小干部輪換了好幾批，但班級從來不亂，全班五十來名學生有四十多人先后擔任過干部，他們都經受了鍛煉和考驗，取得了同學們的信任，班級里干部和同學相互關心，互幫互學蔚然成風，各項工作都能順利開展。最近，這個班被樂清市團委授予"學雷鋒先進班級"稱號。

四、評選最佳，立體管理

要想管理好一個班級，還需要設法激勵每個同學奮發進取的精神。長期以來，我一直在自己所帶的班里開展"班級最佳"的評選活動，期中初評，期終總評。學期結束，我將《民主投票單》印發給同學，全班民主評議推選出"最佳班長"、"最佳委員"、"最佳學習"、"最佳文娛"、"最佳體育"、"最佳演講"、"最佳美術"、"最佳書法"、"最佳衛生"、"最佳作業 "、"最佳作文"、"最佳團員"、"最佳組長"、"最佳課代表"、"最佳寢室長"等等，在這個班集體中，只要你肯努力，榮譽的花環隨時和你相伴，維護你的自尊自信，伴你上進。同時，我在班里還建立了《班志》（即《功勞薄》），《班志》由班主任親自記載：每學期任課教師名單，每屆班委和團支委名單，"家長協會"領導名單，"最佳班長"，"班級最佳"，三好學生，優秀干部，期中、期末及重大考試成績優秀者，單科成績優勝者，成績進步顯著者，出勤全勤者，運動會、文藝匯演、各科競賽和其它活動獲獎者等等。畢業時，《班志》印入畢業紀念冊，發給每個學生，使美好的中學生活永遠保留在大家的記憶中。《班志》一建立，立刻吸引了每個學生，他們都希望自己的名字能載入《班志》。這樣，《班志》就成為鼓勵先進、鞭策后進，增強班級的向心力和凝聚力的有力武器。

要想管理好一個班級，也需要調動社會各方的力量，特別是發動學生來齊抓共管。在以往的家訪中，我發現有相當一部分學生家長是政工干部和教育工作者，很善于做政治思想工作。事實告訴我，學生的思想教育工作單靠班主任單槍匹馬孤軍奮戰是不夠的。所以，班主任必須善于把學生周圍主要成員的積極因素都調動起來，團結一致，統一行動，人人都來做思想工作，為提高教育質量而協同作戰。基于這一認識，我在自己帶的班里發起倡議--成立"家長協會"（即班級"家長委員會"）組織，推選工作熱心、能力強的家長擔任"會長"和"理事"。"家長協會"建立后，制定章程，集資成立獎學、獎教基金，每屆班委必須定期向"會長"和"理事"匯報情況，聽取意見，接受監督，以取得他們的幫助，改進班級工作。有時，請他們來班級做報告，舉辦家長講座；向進步顯著的同學頒獎，開展思想教育；有時，也請他們聯系社會實踐活動單位，協助開展勞動教育，走訪任課老師，密切任課老師的關系，并請"家長協會"負責定期召開家長會，組織學生家長--"會員"交流教育子女的體會和經驗……。這樣就充分調動和運用學校、家庭和社會三股力量參于班級管理，建起了學校--家庭--社會的全方位的立體式管理網絡，有力地推動了整個班級工作的前進。