八年級(jí)歷史《辛亥革命》教學(xué)反思

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　　八年級(jí)歷史《辛亥革命》教學(xué)反思一

　　本課教學(xué)是經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學(xué)的新模式，備課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)目的太大了，于是進(jìn)行了修正;重在探索新課程基本理念在課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的具體方法與注重事項(xiàng)，同題授課之后，經(jīng)過(guò)同事們的指正，我頗有些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、尊重新教材，建構(gòu)新的知識(shí)體系，這一點(diǎn)對(duì)于在規(guī)定學(xué)時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)非常重要。根據(jù)課標(biāo)，新的高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但 “避免簡(jiǎn)單重復(fù)”，強(qiáng)調(diào)“遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律”和內(nèi)容選擇上的“基礎(chǔ)性、時(shí)代性”。無(wú)視于此，想在新教材中融入舊教材的知識(shí)體系，勢(shì)必完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)違背新課程的基本理念。本課的課標(biāo)要求是，“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度，建立中華民國(guó)的歷史意義”。據(jù)此，我確定的知識(shí)體系也分為兩部分即“過(guò)程”與“認(rèn)識(shí)”。

　　二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會(huì)因教材轉(zhuǎn)述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命黨人成立興中會(huì)等革命團(tuán)體，決心推翻清王朝的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。”對(duì)此，一，孫中山最初并不追求共和;二、革命團(tuán)體光復(fù)會(huì)只反清并不追求共和;三、反清與狹隘反滿思想結(jié)合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭(zhēng)，興中會(huì)，光復(fù)會(huì)的入會(huì)誓詞，還原了歷史本來(lái)面目，并在比較中讓學(xué)生感受到共和革命的復(fù)雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對(duì)資源的整合水平才是真正的課程質(zhì)量標(biāo)志。

　　三、尊重學(xué)生，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新教學(xué)觀認(rèn)為，對(duì)于給定的內(nèi)容，師生都有其自身的理解，教學(xué)就是這種“個(gè)性化理解”的交流及其后對(duì)給定內(nèi)容的再理解。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要界定“給定的內(nèi)容”并加以整合，然后呈現(xiàn)給學(xué)生(此點(diǎn)上文已述);其次，關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)整，以促成課堂上精彩的生成!本課教學(xué)中，我對(duì)教材文本的獨(dú)特理解在于：辛亥革命的過(guò)程，其實(shí)是共和從理想到現(xiàn)實(shí)，從少數(shù)人的追求到“深入人心”的過(guò)程，同時(shí)此過(guò)程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過(guò)程。據(jù)此我把整合的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是預(yù)設(shè)。從學(xué)生的角度看，面臨的“給定內(nèi)容”包括教材和教師出示的相關(guān)資料。用教材解析資料，或用資料加深對(duì)教材，甚至是課標(biāo)的深層理解。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學(xué)中，學(xué)生正確比較興中會(huì)，光復(fù)會(huì)，同盟會(huì)宗旨等的過(guò)程，即是生成過(guò)程的重要方面。

　　以上三點(diǎn)，是我個(gè)人認(rèn)為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現(xiàn)。以下再談幾點(diǎn)不足。

　　一是知識(shí)體系的板書(shū)要更具體些。

　　二是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，加強(qiáng)歷史學(xué)科修養(yǎng)。

　　三是要把握知識(shí)與能力的深淺度。

　　八年級(jí)歷史《辛亥革命》教學(xué)反思二

　　1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識(shí)面狹窄，個(gè)性突出，要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的積極思維予以肯定，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的任務(wù)形象，同時(shí)又使辛亥革命這一歷史事件對(duì)中國(guó)歷史的功績(jī)更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。重視師生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　4、教學(xué)時(shí)利用多媒體播放國(guó)慶閱兵式片段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機(jī);在了解辛亥革命的背景時(shí)，學(xué)生在小組間交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)歸納;在對(duì)三民主義的分析中，師生共同探討解決問(wèn)題;在對(duì)辛亥革命的歷史意義的分析中，通過(guò)材料教會(huì)學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法，通過(guò)小組間的交流討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以達(dá)到互相啟迪，相互幫助的目的，同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。

　　5、在課堂的延伸中，通過(guò)對(duì)辛亥革命失敗的原因，教訓(xùn)以及啟示的認(rèn)識(shí)使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，對(duì)具體史實(shí)有較深層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)談?wù)n后收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是孤立地存在于過(guò)去，而可以為我所用，從而樹(shù)立為民族強(qiáng)大，為祖國(guó)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想，形成正確的人生觀。

　　但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，比如有的問(wèn)題設(shè)置不一定恰當(dāng)，引導(dǎo)方式也有待改進(jìn)，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過(guò)多。另外，本課內(nèi)容頭緒眾多，一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得有些倉(cāng)促，這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。