長度和體積的測量
（一）進一步激起學習興趣
開始學習《科學》，初中學生往往想到那些有趣的現代科學技術，而對長度體積的測量等簡單的學習內容缺乏興趣。因此，幫助學生克服輕視測量的心理障礙，是搞好教學的關鍵。在課堂教學中應設法引起學生對測量的注意和興趣，從而激起學習興趣，并把這種興趣轉化為學習的動力。
（二）充分運用實驗來培養學習興趣和實際技能
培養學生的學習興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學生有充分的動手機會。比如長度的測量這節課有“目測”、“尺測”、“估測”三部分，先讓學生目測，結果使他們出乎意料，這對于好奇、好問、好動的學生來說是有吸引力的，從而激發了學生的學習興趣和操作的積極性。在實驗的過程中進行恰當的引導，可以使他們的學習興趣不斷高漲，并能在這個基礎上認識到測量的重要性，獲得一定的實際技能。
（三）適當組織討論是調動學生學習積極性的好形式
只有教師的講解和學生默默地實驗，是不能充分調動學生的積極性的。學生好動、好思考，也愛辯論。因此，適當組織討論，正符合學生的心理要求，能激發廣大學生的積極性。為此，教師要精心設計討論的題目，并正確地進行組織和引導，以不斷提出問題、解決問題的方式展開討論，學生的思維就會不斷地發展，得到許多收獲，從而體會到學習的樂趣，一時激起的學習興趣也不會持久。因此，在組織討論時，必須注意使學生在討論中有所收獲，有所提高。當然，脫離學生的原有基礎提出過高的要求也是不行的，這就要求教師在教學中要很好地了解學生。
（四）注意實驗，觀察和抽象思維相結合
測量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學生實驗而不了解這些知識，這就要求教師善于在組織學生實驗、觀察的基礎上進行思維，逐步地領會到這些知識。這樣，不僅不會削弱他們的學習興趣，而且能使他們的學習興趣達到新的高度。
二.收獲
《長度體積的測量》這節課在知識上面應該說沒有什么難度，難的是怎樣轉變教學思路，怎樣從傳統的啟發式教學轉變到適應新課標背景下的探究式教學。在備課過程中我深深感到這種轉變的艱難。教學過程中我在以下幾個方面收獲較大：
1. 要讓學生評價學生
2. 不要讓學生猜測老師在想什么，而是要猜測學生在想什么
3. 不要把學生的思路硬是拉到老師的思路當中去，要給他們充分發揮的空間
4. 對學生的想法不要急于作出評價
5. 要學會從多方面評價學生的觀點