第七節(jié) 信息的獲取和利用
第七節(jié) 信息的獲取和利用一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容信息是貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。在知識(shí)方面，意在了解信息的含義以及生活、生產(chǎn)中的作用；能力方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和歸納能力；態(tài)度、情感價(jià)值觀的方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行分析和處理。本節(jié)的關(guān)鍵讓學(xué)生處于一個(gè)平和的學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)模式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
〖知識(shí)目標(biāo)〗
了解信息的含義；知道收集信息的場(chǎng)所；了解分析信息的方式；懂得處理信息的意義。
〖技能目標(biāo)〗
培養(yǎng)學(xué)生的收集能力、分析綜合能力及判別能力。
〖情感目標(biāo)〗
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；完善健康的人格。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)信息的各個(gè)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生能力。
難點(diǎn)：突破“收集和分析”環(huán)節(jié)的僵化認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的思考方式。
四、教學(xué)方法
運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)模式，使用對(duì)比、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方式。
五、教學(xué)安排
2課時(shí)
六、教具準(zhǔn)備
課件
七、教學(xué)過(guò)程
新課引入：播放視頻資料，學(xué)生的眼球被《信息的獲取和利用》定格在屏幕上。
師：同學(xué)們剛才看到了什么？聽到了什么？
生：看到了圖片，聽到了音樂(lè)。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)眼睛看到了很多畫面，通過(guò)耳朵聽到了聲音。下面先讓我們來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題，好嗎？
生：好！
教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在屏幕上打出：議一議
1、什么是信息？2、大家最關(guān)心哪些信息？3、人是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？
學(xué)生以前后四人為組，邊看書思考、邊討論，教師巡視，數(shù)分鐘后進(jìn)行交流發(fā)言。
對(duì)問(wèn)題一，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上打出：反映事物狀態(tài)、特性和變化的……的字幕。微笑著問(wèn)道：“明白……的意思嗎？”省略號(hào)引起了學(xué)生再次思考，使大家從具體的圖片、文字、聲音、事件中形成了信息概念。
對(duì)問(wèn)題二，學(xué)生的回答可謂包羅萬(wàn)象：從天氣變化到伊拉克局勢(shì)，從禽流感、海峽兩岸關(guān)系到兩會(huì)新聞，從作業(yè)多少到食堂供應(yīng)什么菜？從放風(fēng)箏到春游、夏令營(yíng)，不少男生說(shuō)最關(guān)心體育賽事——從足球到nba聯(lián)賽，不說(shuō)女生說(shuō)最關(guān)心娛樂(lè)節(jié)目等等。
學(xué)生發(fā)言踴躍，有問(wèn)有答，教師適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)或補(bǔ)充、糾正。有了對(duì)問(wèn)題一、二的討論作鋪墊，對(duì)問(wèn)題三學(xué)生根據(jù)課本p39的框圖輕松地得出了：人是通過(guò)獲取、傳遞、處 理信息來(lái)認(rèn)識(shí)信息世界的結(jié)論。（評(píng)：生活在信息時(shí)代的學(xué)生，信息真的很豐富。）
師：人們是這樣認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的呢？
生：可以通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感受器不斷地獲得外界的各種信息，經(jīng)過(guò)神經(jīng)中樞處理后，作出相應(yīng)的反應(yīng)或發(fā)出相應(yīng)的信息。
師：總結(jié)：外界事物刺激感覺(jué)器官產(chǎn)生興奮，傳入神經(jīng)到神經(jīng)中樞到傳出神經(jīng)到效應(yīng)器。人們是怎樣獲取、交流和處理信息的呢？ 課本p40頁(yè)的框圖被投影到屏幕上。
師：能看懂這幅方框圖嗎？
生：這是一幅獲取、傳遞、處理信息有多種途徑的方框圖。
師：這效應(yīng)器是什么？
生：是信息應(yīng)用后的反應(yīng)、效果。
師向?qū)W生探出身子幽默地：“噢！都懂了。”生得意地點(diǎn)頭：“嗯。”