七年級活動 勞動——人類創(chuàng)造力的源泉1
《搗練圖》是盛唐時期的作品，從畫家張萱擅長仕女畫來看，此畫是以欣賞婦女勞動之美展現(xiàn)搗練過程為目的的風俗畫。
而《拾穗》是19世紀法國畫家米勒所畫，當時法國正處在貧富差距加大、階級矛盾尖銳的時期，米勒居住于農(nóng)村，親身參加田間勞動，深知農(nóng)民的貧窮與艱辛，他是站在同情農(nóng)村貧窮婦女的立場上來畫《拾穗》。
所以兩幅不同國度、不同藝術(shù)形式的作品，分別具有不同的藝術(shù)價值和社會價值。
仔細觀察作品，你能理解作品所反映的是什么生活背景？
東漢時期的《弋射收獲畫像磚》讓我們知道東漢時，農(nóng)耕和射獵仍是較為普遍的生產(chǎn)方式。
畫像磚主要用于裝飾磚石結(jié)構(gòu)的墓室，多在四川省的東漢墓中發(fā)現(xiàn)。畫面分上下兩個場景，上部弋射圖，右為蓮池，池內(nèi)浮著蓮葉，蓮蓬結(jié)實飽滿，水中有魚鴨遨游，空中有大雁飛行，顯示出一派生機勃勃的景象。下部為收獲圖，一人挑擔提籃，三人俯身割草，整個畫面，簡潔分明，但所表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，而且將不同的空間自然地結(jié)合在一起，所表現(xiàn)的勞動場面具有濃厚的生活氣息。雖然作者沒有注意到透視空間造型中的重要性，但是通過留白，使同樣大小的收獲者與弋射者拉開了空間距離，同時使畫面有了縱深感。人物形象概括，姿態(tài)優(yōu)美，其間人物顧盼呼應(yīng)，使畫面產(chǎn)生了一種和諧感。
三、小組合作，思考與討論
每組任意選擇一幅作品進行分析、討論和研究。
1.你了解作品的時代和社會特點嗎？
2.你能不能揣測作者的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)的主題？如果是你，將如何表現(xiàn)？
四、對勞動的認識
1.你對人類勞動的意義有什么認識？
2.你對“勞動是人類創(chuàng)造力的源泉”有什么體會和看法？
名人格言：
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。
──高爾基
勤勞一日，可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長眠。
──達·芬奇
總結(jié)：
勞動是人類生活的主旋律，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)作品源于生活卻又高于生活。讓我們熱愛生活，熱愛勞動，認真觀察，勤于表現(xiàn)，用我們的雙手描繪美好的生活。
同學們觀察
根據(jù)問題學生自由回答
比較、分析、區(qū)別。
用語言口頭描述
欣賞作品口頭描述
欣賞作品，口頭描述你對作品的感受。
欣賞作品談感受。
仔細觀察作品，根據(jù)問題回答。
對兩件作品進行比較、分析，談?wù)剬ψ髌返母惺堋?/p>
談?wù)勛约旱恼J識
每組選一位代表用語言敘述。
針對問題談?wù)剬趧拥恼J識。
創(chuàng)設(shè)情景，引導學生。
理解藝術(shù)來源于生活，而又高于生活。
通過對作品的觀賞進行口頭描述。
通過對作品的觀賞，談?wù)剬λ囆g(shù)作品的感受。
在觀察描述的基礎(chǔ)上，進一步分析、研究作品的社會背景。
檢驗對本課前面所講知識的把握，
對勞動價值觀的認識。
教學設(shè)計（二）
設(shè)計思路
根據(jù)新課程標準的要求，本課采用欣賞、講授、問答和討論的方法，運用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣。先讓學生通過觀察、描述，再到分析和研究，讓學生自己談出對美術(shù)作品的初步感受和對勞動的理解，然后再由教師進行總結(jié)歸納。
教學目標
1.通過欣賞, 提高學生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法,理解所表達的創(chuàng)作思想。
2.培養(yǎng)學生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。