七年級活動 勞動——人類創造力的源泉1
三、小組合作，思考與討論
每組任意選擇一幅作品進行分析、討論和研究。
1.你了解作品的時代和社會特點嗎？
2.你能不能揣測作者的創作意圖和表現的主題？如果是你，將如何表現？
四、對勞動的認識
1.你對人類勞動的意義有什么認識？
2.你對“勞動是人類創造力的源泉”有什么體會和看法？
名人格言：
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。
──高爾基
勤勞一日，可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長眠。
──達•芬奇
總結：
勞動是人類生活的主旋律，是藝術創作的源泉。美術作品源于生活卻又高于生活。讓我們熱愛生活，熱愛勞動，認真觀察，勤于表現，用我們的雙手描繪美好的生活。 同學們觀察
根據問題學生自由回答
比較、分析、區別。
用語言口頭描述
欣賞作品口頭描述
欣賞作品，口頭描述你對作品的感受。
欣賞作品談感受。
仔細觀察作品，根據問題回答。
對兩件作品進行比較、分析，談談對作品的感受。
談談自己的認識
每組選一位代表用語言敘述。
針對問題談談對勞動的認識。 創設情景，引導學生。
理解藝術來源于生活，而又高于生活。
通過對作品的觀賞進行口頭描述。
通過對作品的觀賞，談談對藝術作品的感受。
在觀察描述的基礎上，進一步分析、研究作品的社會背景。
檢驗對本課前面所講知識的把握，
對勞動價值觀的認識。
教學設計（二）
設計思路
根據新課程標準的要求，本課采用欣賞、講授、問答和討論的方法，運用多媒體手段，激發學生的學習興趣。先讓學生通過觀察、描述，再到分析和研究，讓學生自己談出對美術作品的初步感受和對勞動的理解，然后再由教師進行總結歸納。
教學目標
1.通過欣賞, 提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的創作主題和表現手法,理解所表達的創作思想。
2.培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。
教學重點
理解美術作品所表達的創作思想。
教學難點
能用語言口述或圖像的形式表達自己對美術作品的感受。
教學過程
一、屏幕展示表現以勞動為題材的中外美術作品，集中學生的注意力。請同學們觀察，這些美術作品都反映了一個什么樣的主題？
勞動
藝術家為什么都選擇“勞動”為創作素材？你如何看待勞動？
二、讓學生預習，看課本上的圖片和文字，通過觀賞，思考問題，用語言口頭描述。
1.展示美術作品，學生觀察。
2.根據問題對美術作品進行描述：
談談你對作品的初步感受？
你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動性質和情節？
你對美術作品所表現的勞動場景有什么感受？
說說美術作品中的人物生活和精神狀況如何？你有什么感受？
3.教師總結歸納，主要針對美術作品《在激流中前進》、《糧食》、《伏爾加河纖夫》、《初踏黃金路》。
三、分析與研究
1.以小組為單位針對問題對美術作品進行分析、研究，小組之間可以相互解答，選一代表對作品進行語言口述表達，教師補充、歸納。
2.問題
在觀賞美術作品時，當中有哪些印象深刻的細節？有哪些不同的體驗與感受？（如：歡樂、勞累、熱鬧、高昂、壓抑等）
你對這些美術作品和作者知道多少？