第3節(jié)《表格的格式處理》教學設計
指導學生完成自學任務，使學生在完成具體任務時能以學生為中心，更好進行自學輔導。另外，教師要設計好課堂的評價方式，對于學生反饋回來的信息，有代表性的，應在全班公開答疑或演示。五、教學過程設計1.教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式本節(jié)課首先展示、比較原始表格與處理后的表格，讓學生知道表格的格式處理的重要性。接著，教師向?qū)W生介紹表格的格式處理的五個要點，并引導學生使用有關學習網(wǎng)站自主學習有關知識，完成上機實踐任務。最后，教師使用“信息卡”回答教師提出的問題開展過程性教學評價，共同總結(jié)表格的格式處理的一般規(guī)律。2.教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設計意圖1.創(chuàng)設情景引入課題［情景1］展示學生小張上節(jié)課完成的作業(yè)，將此未經(jīng)過格式處理的原始表格以“打印預覽”方式顯示出來。問1：原始表格是否可直接打印出來？ 問2：與平時所見的表格比較，該原始表格有哪些需要改進的地方？ 引導學生觀察分析，看看原始表格應作哪些格式處理，才能打印用于信息交流。［情景2］將原始表格與經(jīng)過格式處理的表格作比較，引導學生說出對表格進行格式處理的好處和重要性。 ［提出任務］今天我們就要來學習表格的格式處理，幫助小張將表格格式進行處理，打印出一份既規(guī)范又美觀的統(tǒng)計表格。大家都愿意幫他這個忙嗎？觀察、討論分析原始表格應作哪些方面的修改。 通過比較兩份表格及結(jié)合平時的觀察，分析和討論對表格進行格式處理的重要性。創(chuàng)設情景，提出任務，引發(fā)興趣。2.簡介本節(jié)要點［屏幕演示］格式處理五要點：1）對齊與居中；（知識遷移）2）文字式樣設置；（知識遷移）3）數(shù)字格式處理；（新知識）4）表格線框樣式設置；（新知識）5）調(diào)整行高列寬；（復習）格式處理兩種基本方法：1）利用格式工具欄按鈕；2）調(diào)用格式對話框：選中區(qū)域→“格式”菜→“單元格”→選擇相應標簽頁進行設置。認真聽、看教師簡明扼要的講解，了解本節(jié)的學習要點。讓學生首先對本節(jié)的學習要點有大致的了解，有利于自學知識技能。3.引導學生使用學習網(wǎng)站，明確實踐任務要求學生打開ie瀏覽器，地址欄中輸入192.168.10.201，打開學習網(wǎng)站。 ［廣播］：指導學生從網(wǎng)站中獲取學習信息，明確實踐任務，以及如何進行作業(yè)自評、上交等。 ［明確實踐任務］：在網(wǎng)站上寫清楚表格進行規(guī)范化格式處理的大致要求，具體設置的參數(shù)由學生自主決定，不求千篇一律。提示學有余力的學生可參考網(wǎng)站自學“能力進階”部分。［發(fā)送文件］：將原始表格和參考圖示發(fā)送到各臺學生機桌面。打開學習網(wǎng)站，在老師的指導下學習使用網(wǎng)站自學，明確實踐任務。鄰座間可輕聲討論，協(xié)作完成。以主題任務方式培養(yǎng)學生的實踐操作技能，任務難度分層并配有能力進階部分，使不同水平學生都能有新的學習收獲。4.操作提示與直觀演示教師提醒學生注意幾個操作要點，可在網(wǎng)站上閱讀或看屏幕上的投影。教師巡堂指導，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的困難，具有代表性的重點、難點教師進行廣播演示或通過大屏幕投影演示。根據(jù)網(wǎng)站上的提示逐步完成實踐任務的各項要求。學有余力的學生可參考網(wǎng)站上“能力進階”，進一步學習。及時幫助學生解決操作中