《鼓樂(lè)鏗鏘》——節(jié)奏與情境教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
創(chuàng)設(shè)情境空間、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究是這節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)。教師在“鼓樂(lè)鏗鏘”的情境設(shè)計(jì)中，沒有設(shè)制固定的節(jié)奏型來(lái)限制學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，而是圍繞情境空間設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)鼓的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)鼓的感受力和創(chuàng)造力。在感受中國(guó)鼓動(dòng)人心魄的震撼中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)讓學(xué)生近距離觀察、探究鼓的材料、制作、功用、地位。使學(xué)生在積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，主動(dòng)探究過(guò)程中對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立感受與見解，學(xué)生便在欣賞山西絳鼓《滾核桃》片段后，利用教師提供的“鼓”， 演示自己尋找到的演奏方法和部位，由于學(xué)生零距離接觸鼓并親身體驗(yàn)擊打，啟動(dòng)了學(xué)生更深層次的探究性。在特定情境的設(shè)定中學(xué)生自由選擇，找到了擊鼓的樂(lè)趣，使學(xué)生在關(guān)注音樂(lè)中提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)的掌握與運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然。教師在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)清晰明了。具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，并能以輕松、生動(dòng)的語(yǔ)言，在師生互動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在探究過(guò)程中享受了成功的愉悅。
點(diǎn)評(píng)人：于薇（黑龍江省教育學(xué)院）
張鐵忠：（哈爾濱市第三中學(xué)）