城市化（精選17篇）
城市化 篇1
地理多媒體組合教學教案授課目的1） 通過分析使學生了解城市的形成，資本主義以前和產業革命以后世界城市的發展特點。2） 引導學生分析過程的實質和特點，發達國家與發展中國家進程的不同特點。3） 使學生認識進程中產生的問題，城市人口過多和工廠過多造成的城市環境問題及解決途徑，形成正確的人地協調發展的情感、態度和價值觀。技能要求讓學生掌握一定的識圖、析圖的地理基本技能，學會獨立完成城市的合理布局教學重點進程中產生的問題教學難點 進程中產生的問題教具準備自制POWERPOINT 教學軟件教學方法講述法 談話法 啟發式 目標程序法設計思想本節課的教學內容多,理論性強,邏輯推理性強，為加大課堂教學容量，提高課堂效率，并且使一個長期的緩慢的地理演變現象和發生在我們地理現象能客觀真實的表現出來，故用多媒體現代教育技術進行教學，是學生能科學全面的了解過程中城市的形成和發展及過程中出現的問題 教學過程 教學說明 （導入 新課） 國內人口遷移除了開疆拓土以外，還有另一種情況就是。今天我們就來學習城市的發展和過程中出現的問題。 （講授新課）第三節 城市的形成和發展和問題城市：指規模大于鄉村和集鎮以非農業活動和非農業人口為主聚落一、 城市的形成和發展原始社會晚期 資本主義 現代 城市數目 城市人口比 少規模小 重不斷增加 規模不斷擴大 二、 及其進程 ：人口大量涌入城鎮并轉變為城鎮人口和農村地區轉變為城市地區 過程是人類社會發展的必然產物，是社會生產力發展的必然結果，但正是由于社會生產力的地區分異導致了發達國家和發展中國家之間進程的差異。國家 程度 進程促進的原因與經濟發展的關系發達國家 較高，城市人口比重一般都在70%~80%以上明顯變慢，出現郊區化和“鐘擺式”移動現象農業現代化促進大批剩余勞動力涌向城市 基本相適應發展中國家城市人口比重一般多在50%以下 二次世界大戰以來進程已超過發達國家城市經濟畸形發展，人口增長過快，農村勞動力過剩造成 不相適應 從以上的對比分析形成的原因（農業生產水平的發展） 三、 過程中產生的問題 城市生態系統和自然生態系統的比較：1、 生產者所占比重小2、 消費者所占比重大3、 分解者缺乏這三個特征決定了城市生態系統中不可能依靠自己內部的物質和能量的傳遞來滿足自身生存和發展的需要，必須從外界輸入物質和能量以及向外界輸出生產和生活的廢棄物，一旦這兩個環節出了問題，就會導致一系列城市問題的出現。1、 環境污染：大氣污染 水體污染 噪音污染2、 交通擁擠3、 城市綠地面積少 四、 保護和改善城市環境的主要措施1、 在大城市周圍建設衛星城和新城2、 將政治職能為主的首都和以經濟職能為主的城市分開3、 ]進行合理的城市規劃4、 加強對城市的管理 （學生練習） 城市的工業布局（多媒體） “開場白”引入新課 講解城市的形成過程，學生做筆記 分別展示不同歷史時期城市景觀圖演示城市的形成和發展視頻 補充定義 說明生產力的差異所導致的進程的差異 學生思考城市生態系統和自然生態系統之間的不同點 播放視頻材料“城市問題” 學生練習反饋，發現問題，及時糾正電教流程圖：
講述城市的形成和發展開 始導 入 新 課反 饋提 問城市形成和傳發展的視頻及其進程提 問發達國家和發展中國家之間的比較反 饋過程中出現的問題城市問題的視頻改善和保護城市環境的措施學生練習總結結 束反 饋
城市化 篇2
地理多媒體組合教學教案授課目的1） 通過分析使學生了解城市的形成，資本主義以前和產業革命以后世界城市的發展特點。2） 引導學生分析城市化過程的實質和特點，發達國家與發展中國家城市化進程的不同特點。3） 使學生認識城市化進程中產生的問題，城市人口過多和工廠過多造成的城市環境問題及解決途徑，形成正確的人地協調發展的情感、態度和價值觀。技能要求讓學生掌握一定的識圖、析圖的地理基本技能，學會獨立完成城市的合理布局教學重點城市化進程中產生的問題教學難點城市化進程中產生的問題教具準備自制powerpoint 教學軟件教學方法講述法 談話法 啟發式 目標程序法設計思想本節課的教學內容多,理論性強,邏輯推理性強，為加大課堂教學容量，提高課堂效率，并且使一個長期的緩慢的地理演變現象和發生在我們地理現象能客觀真實的表現出來，故用多媒體現代教育技術進行教學，是學生能科學全面的了解城市化過程中城市的形成和發展及城市化過程中出現的問題 教學過程教學說明 （導入新課） 國內人口遷移除了開疆拓土以外，還有另一種情況就是城市化。今天我們就來學習城市的發展和城市化過程中出現的問題。 （講授新課）第三節 城市的形成和發展和城市化問題城市：指規模大于鄉村和集鎮以非農業活動和非農業人口為主聚落一、 城市的形成和發展原始社會晚期 資本主義 現代 城市數目 城市人口比 少規模小 重不斷增加 規模不斷擴大 二、 城市化及其進程 城市化：人口大量涌入城鎮并轉變為城鎮人口和農村地區轉變為城市地區 城市化過程是人類社會發展的必然產物，是社會生產力發展的必然結果，但正是由于社會生產力的地區分異導致了發達國家和發展中國家之間城市化進程的差異。國家 城市化程度 城市化進程促進城市化的原因與經濟發展的關系發達國家 較高，城市人口比重一般都在70%~80%以上明顯變慢，出現郊區化和“鐘擺式”移動現象農業現代化促進大批剩余勞動力涌向城市 基本相適應發展中國家城市人口比重一般多在50%以下 二次世界大戰以來城市化進程已超過發達國家城市經濟畸形發展，人口增長過快，農村勞動力過剩造成 不相適應 從以上的對比分析城市化形成的原因（農業生產水平的發展） 三、 城市化過程中產生的問題 城市生態系統和自然生態系統的比較：1、 生產者所占比重小2、 消費者所占比重大3、 分解者缺乏這三個特征決定了城市生態系統中不可能依靠自己內部的物質和能量的傳遞來滿足自身生存和發展的需要，必須從外界輸入物質和能量以及向外界輸出生產和生活的廢棄物，一旦這兩個環節出了問題，就會導致一系列城市問題的出現。1、 環境污染：大氣污染 水體污染 噪音污染2、 交通擁擠3、 城市綠地面積少 四、 保護和改善城市環境的主要措施1、 在大城市周圍建設衛星城和新城2、 將政治職能為主的首都和以經濟職能為主的城市分開3、 ]進行合理的城市規劃4、 加強對城市的管理 （學生練習） 城市的工業布局（多媒體） “開場白”引入新課 講解城市的形成過程，學生做筆記 分別展示不同歷史時期城市景觀圖演示城市的形成和發展視頻 補充“城市化”定義 說明生產力的差異所導致的城市化進程的差異 學生思考城市生態系統和自然生態系統之間的不同點 播放視頻材料“城市問題” 學生練習反饋，發現問題，及時糾正電教流程圖：
講述城市的形成和發展開 始導 入 新 課反 饋提 問城市形成和傳發展的視頻城市化及其進程提 問發達國家和發展中國家之間城市化的比較反 饋城市化過程中出現的問題城市問題的視頻改善和保護城市環境的措施學生練習總結結 束反 饋
城市化 篇3
不少人認為，在課堂教學中，要體現新課程的教學理念就是要教師多提問，學生多回答。這種教師簡單的滿堂問，學生的簡單參與，遠遠不是學生自主學習所要求的。那么課堂教學中，該怎樣設問呢？筆者通過對高中地理下冊“城市化”一節的教學后認為，通過多種提問方式提高課堂設問的藝術性，對提高課堂教學效果大有裨益。
1.機械問
這是一種最傳統的設問方法，即教師設一問，學生答一問，教師所問的，需要學生明確回答。機械問指向單一確定，學生在回答問題時，不需要作復雜的多視角的思考，這種問答的方式雖不是什么新鮮的設問方式，卻是每一個教育工作者無法回避的，而且是課堂教學中使用最多的。這種問答方式的優勢是容易設置問題，易于操作，便于教師控制課堂，組織程式化的教學，得到確定的結論；所以“城市化”一節的教學中對于：①什么是城市化？②城市化的三個主要標志是什么？③世界城市化的進程可分哪三個階段？這樣的三個問題，由于要給學生一個非常明確的學習導入，就比較適宜用機械提問的方法。但它的不足是如果長期大量使用，很容易陷入獨裁與專制的境地，不利于學生創造性思維和自主學習習慣的培養。
2.對比問
就是需要學生對兩個或兩個以上概念或命題進行對比分析，從而得出認識的一種設問方法。這種設問對學生的要求比較高，它不僅要求學生對所提及的概念或命題有清晰的理解，準確把握每個概念或命題的內涵，還要在此基礎上找出不同概念或命題之間的聯系及區別，并進行對比分析。在“城市化”一節教學中對①發展中國家和發達國家城市化的特點有什么不同？②發展中國家與發達國家城市化的原因有什么差異？③發展中國家與發達國家目前城市化過程中人口的遷移特點有何不同？④中國和美國城市人口的比重、城市化的速度、城市的主要分布地區、人口的遷移方向有何差異？這樣幾個問題層層遞進，通過比較，增加了學生對教材理解的深度和廣度，有利于學生深入把握城市化的概念和命題，從而提高學生對比分析問題的能力。
3.選擇問
就是提出兩個或兩個以上概念或命題讓學生進行分析并綜合思考，做出選擇的一種設問方法。這種設問方法，既不同于機械問的簡單問答，也不同于對比問為了把握概念之間的聯系和區別而進行的對比分析，而是在對比分析的基礎上對概念或命題有所鑒別取舍，形成結論。如在本節的教學過程中，在讓學生分析發展中國家和發達國家農村人口與城市人口比重增長示意圖后提問：①大約在什么時候發展中國家城市工業人口超過了發達國家？②1920年～xx年發展中國家和發達國家城市人口、農村人口的四個數量比重變化中，比重上升最大的是哪一個？比重下降的是哪一個？為什么？③比較上海市19xx年、1949年、1990年及課文下一節的上海市衛星城和浦東新區圖等四幅城區示意圖，說明上海城市化的特點？選擇問的理性思考成分更多。對學生的思維要求更高。這種設問方法具有靈活性、開放性的特點，容易調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，對培養學生思維品質大有益處，應精心設計不失時機地使用。這種設問方法的不足是容易陷入煩瑣論證和不可知論，所以宜謹慎設計。
4.連環問
這是一種在教師提問之后，學生答問過程中，教師根據學生回答情況在前一問題的解決中又連環設計問題，啟發學生進一步思考的設問方法。這種設問方法，很多是教師在課堂組織教學中臨時受觸發而設計的，容易活躍課堂氣氛，掀起教學高潮。連環問是一種極富教學藝術的設問方法，它在升華學生的思維、開闊視野方面有著其它設問方法無法替代的作用，需要教師有扎實的基本功和敏銳的思維。連環問在使用過程中要注意設問的先后主從關系，避免喧賓奪主，影響主要問題的解決。
在本節教學中，有學生提出：xx年常州市的城市人口比重是多少？在回答這個問題之后，筆者提出了這樣幾個問題：為什么蘇南地區比蘇北地區城市人口比重大？為什么江蘇省的人口超過百萬的大城市都分布在京滬鐵路沿線？常州近年來城市人口、城區面積為什么沒有蘇州增長快？這既可增加學生學習興趣，又可促進學生對所學知識的運用。
5.遞進問
這是一種為整體把握講授內容而設計的由淺入深的設問方法。這種設問方法要求設問者有全局觀念，前后問題有坡度，既相關聯又邏輯層次分明，同時設計的問題必須能抓住內容的精髓，讓學生能夠準確理解相關內容。
如在本節教學中對發達國家出現的逆城市化問題提問時設計了這樣的幾個問題：①發達國家出現逆城市化的原因是什么？②逆城市化現象給城市建設布局帶來的影響是什么？③發達國家大城市周圍出現的衛星城及郊區城市化是否與逆城市化有關？為什么？④上海市的周圍也出現了衛星城鎮，是否說明上海也出現了大規模的逆城市化現象？這樣幾個問題不僅使學生理解逆城市化的概念，而且也能夠區別發展中國家與發達國家城市化的差異。這種設問方法，設計得好，堅持下來，能使學生的思維縝密，形成嚴謹的學風；如果設計不科學，容易導致前后問題串連、條理性不強、層層遞進性無從體現的弊端，違背設計的初衷，達不到預期效果。
6.討論問
這是一種最為開放的設問方法，教師的提問不涉及到課文的具體內容，或者不提供一種結論傾向，而是引導不同學生之間廣泛展開討論，各抒己見。這種設問方法，營造了開放的課堂氣氛，發揮了學生的主體意識，是自主學習理念的體現。學生在討論中，容易形成幾派甚至更多的意見，教師應高屋建瓴、不失時機地將各種意見進行整合，讓學生在幾種最具代表性的意見之間展開更充分、尖銳的討論，真正達到真理愈辯愈明的效果。
如在“城市化”一節講完之后提出：常州市目前為江蘇省的特大城市，就城市化發展狀況而言，宜加快市區城市化的發展好？還是加快衛星城鎮的建設好？通過討論得出：常州由于剛進入特大城市的行列，由于行政區劃的調整使市區面積擴大，城市化水平并不非常高，還不需要大規模建設衛星城的結論。這種設問方法并不等于教師在課堂上就可以袖手旁觀，如果教師不能適時地引導規范學生的討論，課堂秩序就無法維持，就可能形成“一鍋粥”的現象，得不出正確的結論。
以上六種設問方法除了第一種是傳統的設問方法之外，其它五種設問方法都是新的教育理念在教學中的運用。作為教師，后五種設問方法，尤其應大膽嘗試使用，因為它們更容易啟迪學生思維，發掘學生的潛質，達到最佳的教學效果。當然，在一節課有限的時間內，并不需要將這六種設問方法都用到。我們應具體問題具體分析，力求設問方法多樣化。
城市化 篇4
（圖為福州西二環路早晨的交通狀況）
主講教師：鄭 友 強
單位：福州第三中學地理組
指導教師：車云（高級）、張丹慧（高級）、陳煒（高級）、柯勇（高級）
一、說教材
（一）教材結構
本課講述了城市化過程中的問題及其解決途徑，教材結合實例、分析以“城市環境質量下降”、“交通擁擠，居住條件差”、“增加就業困難，失業人數多”為主的環境問題；接著教材以上海為實例，分析其保護和改善城市環境的措施，從城市規模、城市交通和居住條件、城市環境保護三方面展開。6.4節“城市化”已為本課作了知識上的鋪墊和準備。有關這節課的內容在歷年的高考中均有涉及。
（二）教學目標
知識目標
1.能從福州城市化過程產生的一系列問題中，整理歸納出在城市化過程中所產生的環境、交通、住房以及就業等問題。
2.根據城市化過程中產生的問題結合上海市的做法以及福州的實際，總結出保護和改善城市的措施。
能力目標
學生能利用圖片和其它資源，提出福州城市化過程中的問題，并結合其它地方的做法，提出解決問題的辦法，從而提高其分析問題、解決問題的能力。并初步培養學生自己動手處理資料、總結要點的能力。
德育目標
1.學生能領悟到城市化過程中所出現問題的嚴重性以及保護和改善環境的重要性。
2.通過本課學習，學生能夠更進一步地了解省情、市情，建立正確的城市觀、人口觀和環境觀。
3.激發學生熱愛福州、熱愛家鄉的情感，使他們辨證的看待城市化過程中出現的問題，只要我們不斷努力，實現人和地的和諧，城市也可以成為人類居住的最佳場所。
二、說教法（盡我最大可能做到我是指路牌而讓學生做司機）
1.教法及依據
參與式開放型的教學。
“以學生參與為標志，以啟迪學生思維、培養學生能力為核心”。根據學校所在地就是城區這一優勢以及學生對福州的環境污染、城市交通、住房等等都有切身感受，所以在課堂教學中進緊緊圍繞福州的城市化展開，充分地給學生動口動手交流的機會，啟發學生思考分析，培養學生自我獲取知識的能力。
2.重點、難點的處理
“環境質量下降”這是重點。在教學中課件可以方便的反映福州的環境污染、住房、交通以及勞動力市場人滿為患等問題，給學生以視覺上的沖擊，讓學生切實地感受問題就在身邊。然后，通過bbs論壇，讓城區學生暢談他在日常生活中所了解的有哪些污染和哪些社會問題比較嚴重，以及交通和居住狀況如何等，最后師生一起總結并歸納出三大類問題。
“保護和改善城市環境”即是本課重點又是本課難點。在解決這個問題時，讓學生回憶福州在這幾年為解決城市化問題所采取了哪些具體的措施，并結合上海的具體行動入手，由學生概括出實質性的內容，并發表到bbs論壇上，大家一起交流這些做法的可行性，最后由教師提出綱領性的措施。
三、說學法
1.在學習“城市化過程中所產生的問題”中，用自己的語言來解說網站上所提供給大家學習的圖，同學之間積極交流，暢談對城市化過程中所出現問題的感受，并及時地把感受以濃縮的語言展示在論壇上。
2.明確福州為保護和改善城市環境所做的努力后，在教師的引導下自主學習上海的做法，最后總結出解決城市化過程中問題的措施。
四、教學過程
新課導入
（網頁中呈現學生作文中描寫污染的一段，讓全班學生富含感情色彩地齊聲朗讀，讓他們仿佛置身于文章所描繪的情景中。）昔日的藍天，已被蒙上了“神秘的面紗”，在工業污水和生活污水共同“澆灌”下，城市里的河水變得“絢麗多彩”，城市垃圾“點綴”在城市的各個角落。 （下圖為導入頁并配有比較哀傷的背景音樂）
城市化過程中的問題
1.城市環境質量狀況
這是紫岳新村1號樓601室，推開客廳西邊的玻璃窗，看到不遠處福興制藥廠大大小小七八根煙囪正吐著白煙，一墻之隔是該廠乙炔等易燃易爆物品倉庫。從早晨8點至下午2點，整個新村內彌漫著令人窒息的臭味。
圖為：福州紫岳新村
白湖亭河的垃圾“泥石流”
從福州城區出發進入福州倉山區，這里涌現出了一批省級“明星鎮”“百強鄉鎮”“十佳億元村”“省級明星村”。經濟指標攀高的背后，隱藏著垃圾之痛。福州市倉山區下轄有7個街道、5個鄉鎮。其中高蓋山以北地區屬于城市建成區范圍，垃圾由福州市環衛處統一收集后，運往紅廟嶺垃圾場處理。不屬于建城區的城門、蓋山、建新、螺洲城鄉接合部，卻成了垃圾隨意堆放的“寶地”。
福州紫岳新村居民區，福興制藥廠正吐著白煙。
福州滾滾豬糞排入光明港河，河流泛綠泛黑。
福州白湖亭河的垃圾泥石流，河水散發出臭味。
福州的火車站上垃圾成堆，影響市容。
福州的建筑工地。有許多建筑機械在工作，發出大量噪音。
如果有學生熟悉這些地方或者熟悉這些場景的，請他們說說自己的親身感受。接下去給學生5分鐘時間自學城市化過程中的問題的第一部分“環境質量下降”。自學結束后，鼓勵學生暢談自己所了解的環境問題。之后，在教師的引導下邊分析歸納邊填寫課件中的表格，并總結出環境質量問題。
承轉：在城市發展過程中，除了城市環境質量下降外，還產生了哪些問題呢？
2.交通居住狀況
先讓學生自己體會網頁中本部分的內容，自己總結交通居住狀況。并指導學生讀改變過的表6.1：根據平均汽車密度算出每5米的汽車數量，比如香港每5米是1.37輛等，這樣可以讓學生更直觀地明白各城市交通擁擠的具體情況。
西二環早晨的交通狀況
表 6.1
福州的路原本就不甚寬敞，近來車輛猛增，就越發擠了。按理說，既然路更擠了，大家就應該更加認真遵守紅燈停綠燈行之類的最基本的交通規則。但是，摩托車見縫插針、自行車橫穿紅燈、的士巴士你追我趕……
3.福州人才市場人滿為患的場景
因為對這些內容學生已經很熟悉了，因此我僅對就業問題稍加解釋，讓學生自主議論、交流。談談他們自己的看法和感受，并及時發表到bbs中交流，最后教師作歸納。
福州人才“高消費”現象
據統計，1999年全國大專以上學歷的高校應屆畢業生總數為212萬人，比上年增加67萬，增30%以上；1999年，我省高校的擴招幅度卻高于全國當年平均30%的擴招幅度。
設問：城市化過程中還會帶來哪些問題呢？學生在bbs討論后，我做總結：如貧困問題，人口老齡化問題等等。
承轉：既然城市化過程中產生了一系列環境問題，我們就應該面對現實，采取各種行之有效的措施來解決。
引導學生說明要采取的措施是要針對城市化過程中的問題來的。把全班分成四組，回顧近幾年為解決福州城市化過程中采取的措施。討論后，每組派一名代表上講臺來匯報該組所回顧的措施。教師在肯定學生的基礎上選取一些有典型意義的措施來進行下面的內容。
解決措施一：建立衛星城，開發新區
（設問）那么上海有沒有這樣的措施呢？引導學生讀網頁中的圖──上海的主要衛星城和浦東新區。先解釋什么是衛星城，接著再找出黃浦江，指明在黃浦江以東的地方是90年后新建的浦東新區，然后再找出所有的衛星城，并讓學生討論衛星城的作用，鼓勵學生談談自己覺得有哪些方法可以改善福州的交通問題。
解決措施二：改善城市交通和居住條件
指導學生自己閱讀上海以及其它地方的做法，并想想福州在這一方面都做了哪些工作，得到了哪些效果？
解決措施三：保護和治理城市環境
以福州近些年來的內河治理過程引出保護和治理城市環境，學生從網頁上找出上海、廣東、深圳等地方的做法，并想想福州應該怎樣去保護和治理城市環境，并及時的把自己的觀點和大家一起在bbs中交流。
深圳華僑城的優美環境
1985年建立的深圳華僑城是生態化城區的典型。華僑城的面積2.6平方千米，經過十幾年的建設，成為環境優美、特色鮮明、各項產業協調發展的現代化城區。在寸土寸金的深圳，華僑城綠化率43％，陸續建成的錦繡中華、中國民俗文化村和世界之窗，占地1平方千米，是世界最大地微縮景區。
小結：以周皆賓的《我國城市化過程中的五大新問題》這一文章作本課的延伸和擴展。
課后作業：以4人為一小組，利用課余時間分工完成福州城市現狀以及提出如何建設成為生態城市的一個可行報告，在2周內完成。
課外資料：本節課中提供了許多的課外參考資料，其中有上海的經驗、廣東的經驗、深圳的經驗、北京的經驗的文摘以及北京、上海、廣州、深圳、香港等地方的一些治理經驗的圖片資料。
相關網站：本節課學習中為學生提供了15個環保類網站、15個規劃類網站學生可以通過這些資源，方便的借鑒各地在解決城市化過程中的問題的做法，有利于他們提出比較有創新的點子。
環保類網站
中國環境保護網
中國環保網
環境與發展
國家環境保護總局
廣東環保
北京市環境保護局
大連市環境監測中心
東方環境
環境與發展信息中文網頁
環保青年網站
香港地球之友
上海環境熱線
天地人和－環保技術
重慶環境保護
上海市環境保護局
情感教育
本節課中我們應該教會學生辨證的看待問題，即城市化過程中出現的問題是必然的，我們不能等到城市發展好了再去治理問題，應該邊發展邊治理。同時還應讓學生明白和省外其它城市比較，福州的城市問題已經算是很少了，福州的總體還是十分的漂亮的，我們看到的問題也是可以通過我們的努力得以解決的，最后用歡快的音樂配合福州城市發展的幾幅圖展示我們可愛的福州，樹立熱愛家鄉、熱愛福州的情感。
本節課的幾個創新點：
1.教材內容的處理：在對教材進行研究以及征求了幾個指導教師的意見之后，對教材中城市化過程中產生的問題進行了適當的處理，把課本中出現的幾幅圖換成了福州的景觀圖，其中大氣污染用的是福州紫岳新村的大氣污染圖等。主要是為了把學生日常接觸到的地理知識與教學結合起來，容易引起他們的共鳴，也為本節的學習提供了新的學習資源。
2.教材知識點的展示方式：課本上在講述城市化過程中的問題時，都是先講出規律后再講述現象和原因，在本節課中我大膽創新，采用“圖象導學教學模式”。
通過先引入學生熟悉的地理圖片，通過啟發引導，師生互動等靈活多樣的教學方法，引導學生總結出城市化過程中的問題，這樣就激發學生學習的興趣，活躍課題氣氛。
3.理念上的創新：
（1）學習對生活有用的地理：這節課程提供給學生與其生活和周圍密切相關的福州城市化過程中的問題的地理知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（2）改變了地理的學習方式：引導學生從自己現實生活的體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，鼓勵積極探究，形成主動學習的態度。
（3）重視學習過程：本節課不僅僅關注學習結果，更關注學習過程，以及學生通過這一節的學習所產生的情感態度行為的變化。
4.寓愛福州、愛家鄉的情感于其中：開始導入時采用的都是城市化過程中的問題的圖片，配上哀傷的音樂，能吸引學生的眼球，最后在結束時用福州發展迅速的圖片配上歡快的音樂，能給學生一種強烈的對比，在對比中增加了學生熱愛福州、建設美好福州的愿望，激發了他們的情感。
5.學習資源豐富：本節課程采用網絡課件的方式進行學習，可以大大解決平常多媒體教學中用flash等制作課件給學生提供的資源太少和學生沒有動手的機會等問題，可以讓學生全面的靠自己的實踐來了解城市化過程中的問題以及國內外、省內外的一些解決措施，有利于培養學生的能力。
6.互動交流性：本節網絡課的另外一個特點就是采用bbs互動，教師可以先在上面設置若干問題，學生通過自己的學習去解決，學生也可以就學習過程中的問題向老師提出，老師可以很方便的通過bbs和學生互動交流。
城市化 篇5
●教學目標
知識目標
1.了解世界城市化的進程。
2.理解城市化的含義及主要標志，發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異。
能力目標
1.引導學生通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的地區差異性，從而培養學生應用比較法分析問題的能力。
2.指導學生學會利用數據、圖表來分析問題、解決問題。
德育目標
城市化是一個國家和地區的城市發展到一定階段的必然結果，正確認識城市化水平與社會經濟發展水平之間的關系，懂得事物之間的必然聯系。
●教學重點
1.城市化的含義及三個主要標志。
2.城市化進程的階段性。
3.城市化的地區差異性。
●教學難點
城市化水平與社會經濟發展水平的關系。
●教學方法
1.運用導學法來講解城市化的含義及三個主要標志。
2.運用講練結合法，將圖6.17與本課活動兩方面結合，來引導學生分析、理解世界城市化的進程。
3.運用比較法，讓學生來區別、理解城市化的地區差異性。
●教具準備
投影儀
圖6.17──世界城市人口比重的增長投影片
圖6.18──上海城市建設用地的擴展投影片
●課時安排
一課時
●教學過程
［導入新課］
播放歌曲《春天的故事》，讓學生思考并說出此歌曲的含義，然后教師引導。
此歌曲反映了我國南部沿海特區──深圳的變化。深圳由20世紀80年代以前的一個小漁村發展為今天南部沿海的一個大城市。這說明，隨著一個國家或地區經濟的迅速發展和人民生活水平的不斷提高，一部分農村人口就會離開土地，進城去打工，從事第三產業，其中有些人就會在城市中定居下來，轉變為城市人口；另一方面，在城市里，隨著新建工程的不斷增加，也需要吸收大批農村人口進城。這樣，城市人口就會逐漸增多，城區所占的范圍也會逐漸擴大。這樣的發展、轉變過程，就是城市化的過程。
［新課教學］
6.4 城市化(板書)
一、城市化及其標志(板書)
1.城市化的含義(板書)
（打出下面的投影片）
教師引導：該圖表示的是一個地理事物由t1→t4的歷史發展過程，請同學們認真讀圖分析并思考：
（1）隨著時間的推移，這個地區的城市數量發生了什么變化？
（2）該地區城市的占地面積（地域范圍）有什么變化？
（學生活動）
從上圖可以看出，這個地區的城市數量是在隨著時間的變化逐漸增加；同時，隨著城市數量的不斷增多，城市所占的地域范圍也在不斷地擴大。
教師歸納：同學們分析得很好、很認真。隨著一個地區城市數量的逐漸增多、占地面積的不斷增大，才會吸引著周圍地區較多的農村人口流向城市，并逐漸地轉變為城市人口，這個發展變化過程就是城市化的過程，或者簡單地說就叫“城市化”。
講解：由剛才的分析、舉例和課文中的定義我們可以看出：城市化的過程應包含兩方面的內容，是哪兩個方面呢？(教師提問、歸納，然后板書)
解釋、分析：城市化是一個地區社會經濟發展的必然結果。只有當一個地區經濟搞上去了，才會有更多的農村人口進入城市，反過來說，城市的發展也會帶動周圍地區經濟的發展。此外，在城市化過程中，城鄉居民的勞動方式、人均收入、文化教育等方面的差別在不斷縮小，價值觀念和生活方式等也逐漸趨同。
承轉：看一個地區是否達到城市化，以什么標準來衡量呢?衡量是否達到城市化，有三個主要標志。
2.城市化的三個主要標志(板書)
這個問題比較容易理解，結合課文給學生解釋說明即可。要強調：在三個標志中，城市人口占總人口的百分比，是衡量城市化水平的一個最重要指標。
提問、承轉：在世界范圍內，城市化大致經歷了哪幾個階段呢?(讓學生帶著問題自學教材，教師板書)
二、世界城市化的進程(板書)
學生回答問題，教師加以分析、歸納：18世紀中葉前的漫長歷史階段，世界城市化緩慢發展。自18世紀中葉到二戰階段，由于西方各國相繼實現了產業革命，城市化加速發展，世界總人口和城市人口都增長很快。自二戰結束后到現在的第三個階段，世界城市化的發展速度、規模和范圍都達到了空前的程度，世界城市人口占總人口的比重迅速上升。
（通過以上分析加以歸納并板書）
出示投影片圖6.17──世界城市人口比重的增長，指導學生讀圖：閱讀圖例，區分開四類情況，然后進行課堂活動──填表比較發達國家和發展中國家城市化的異同。
教師對學生的填表情況進行抽查檢查，然后引導學生對數據的分析、歸納：(1)城市人口的增長速度比農村人口的增長速度快；(2)發展中國家的城市化速度比發達國家的城市化速度快；(3)無論是發達國家還是發展中國家，城市人口的比重都上升很快。
結合課文指出城市化第三階段的三個特點(①大城市的發展速度大大超過小城鎮；②大城市的數目不斷增多；③特大城市不斷涌現)，并說明：隨著城市人口的不斷增加，城市的用地規模也在不斷擴大。出示投影片圖6.18──上海城市建設用地的擴展來分析說明。
承轉：世界城市化的發展速度在逐步加快，但在不同的國家和地區，卻表現出不同的進程。
三、城市化的地區差異(板書)
讓學生通過自學教材填出下表：
項目
城市化起步
城市化速度
城市化水平
其他特點
發達國家
發展中國家
讓一位學生到黑板上填寫。在學生填寫后進行指正。
附：正確填寫內容如下
項目
城市化起步
城市化速度
城市化水平
其他特點
發達國家
早
慢
高
出現逆城市化現象
發展中國家
晚
快
低
城市發展不合理
教師結合表格逐項加以說明，并提出以下問題供學生思考、討論：
1.發達國家的城市化起步于什么時間?最早出現在哪個國家?為什么?
2.發達國家的城市化在何時達到高潮?此后為何發展緩慢?
3.什么是逆城市化?它的表現形式有哪些?
4.發展中國家的城市化起步于何時?主要原因是什么?
5.結合實例說明，發展中國家的城市發展存在著哪些不合理的現象?
6.我國城市化水平的現狀如何?
（學生活動）
在學生討論、回答的基礎上教師進行糾正、解釋，并結合備課資料進行補充說明。
［課堂小結］
了解世界城市化的進程、熟記城市化主要標志和重要指標，比較發達國家和發展中國家城市化的特點。
課后作業：
1.城市化的主要標志和衡量城市化水平的重要指標。
2.列表比較發達國家和發展中國家城市化的特點。
［課后練習］
單項選擇題
1.城市化的三個主要標志，錯誤的是( )
a.城市人口在總人口中的比重上升
b.城市人口增加，鄉村人口減少
c.城鄉居民勞動方式、收入、文化教育差別縮小，價值觀念和生活方式逐漸趨同
d.城市用地規模擴大
答案：c
2.下列選項正確的是( )
a.第一次世界大戰以來，發展中國家城市化速度超過發達國家
b.大城市發展迅速，中等城市發展緩慢
c.城市用地規模減少
d.一個國家或地區城市化水平高低標志著該國的綜合國力的強弱
答案：d
3.二戰后，城市化發展特點敘述正確的是( )
a.城市化速度有所下降 b.大城市發展速度很快
c.中小城鎮發展迅速 d.城市用地規模不斷減少
答案：b
4.發達國家城市化的表現正確的是( )
a.起步晚發展快 b.城市化水平低
c.出現逆城市化現象 d.美國是城市化水平最高的國家
答案：c
5.城市化規模敘述，錯誤的是( )
a.在大城市周圍建設衛星城 b.郊區城市化
c.控制大城市人口和用地規模 d.限制大城市發展
答案：d
6.通常被用來衡量一個國家或地區城市化水平高低的標志是( )
a.城市的用地規模 b.城市的人口規模
c.城市人口在總人口中的比重 d.特大城市數目
答案：c
7.發展中國家城市化的特點( )
a.起步早，發展慢 b.城市化水平低
c.城市發展較合理 d.出現逆城市化現象
答案：b
8.18世紀中葉開始，城市化開始加速的原因是( )
a.歐美各國相繼實現了產業革命
b.人口自然增長率大幅提高
c.城市基礎設施改善
d.二戰的結束
答案：a
●板書設計
6.4 城市化
一、城市化及其標志
1.城市化的含義
2.城市化的三個主要標志
二、世界城市化的進程
三、城市化的地區差異
項目
城市化起步
城市化速度
城市化水平
其他特點
發達國家
早
慢
高
出現逆城市化現象
發展中國家
晚
快
低
城市發展不合理
（摘自：）
城市化 篇6
教學目標設計
1.知識與技能目標
理解城市化的含義及主要標志；
了解城市化進程；
理解和掌握發達國家與發展中國家城市化發展的差異。
2.過程與方法目標
運用圖表和數據分析發達國家與發展中國家城市化發展的差異；
應用城市化標志判斷城市化；
培養學生利用地理數據、解釋地理現象的能力。
3.情感態度與價值觀目標
正確認識城市化水平與社會經濟發展水平之間的關系；
明確城市人口、城市用地、社會經濟發展等事物之間的相互聯系；
能夠辯證地看待城市化過程中出現的問題。
教學重點和難點
重點：
城市化含義；
發達國家與發展中國家城市化發展的差異。
難點：
運用圖表和數據分析發達國家與發展中國家城市化發展的差異；
應用城市化標志判斷城市化。
教學方法
1.運用啟發式教學引導學生理解城市化的含義及三個主要標志。
2.運用比較法，幫助學生理解城市化的地區差異性。
教學過程設計
新課導入：從聚落的形成以及鄉村──中小城市──大城市的發展過程，由于用地規模和城市人口比重的不斷擴大，就是城市發展過程，那城市化是什么？這是本節課要學習的內容。
一、城市化及其標志
1.城市化的含義
學生活動：讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。
教師啟發：上海市在建設過程中，城市用地規模發生了什么變化？
學生討論：上海市用地不斷擴大。
教師引導：結合以上結論，理解城市化的含義。
教師引導：上海市用地不斷擴大時，人口是否增加？
學生討論：上海市用地不斷擴大時，人口數量增加且城市人口比重也隨著增加。
教師啟發：通過以上例子，說明城市化有何含義？
學生探究：通過教師的啟發和引導以及學生的思考討論，從而得出城市化應該包含人口城市化、地域城市化這兩方面的內容。
2.城市化的標志
教師提問：根據城市化的含義，要判斷一個地區是否正在城市化，可應用什么標準來判斷？學生討論：根據城市化的含義，可以得出其三個主要標準即主要標志為：城市人口增加、城市用地規模擴大以及城市人口在總人口中的比重上升。其中在三個標志中，城市人口占總人口的百分比，是衡量城市化水平的一個最重要指標。
承轉過渡：讀圖6.17，世界城市化的進程如何呢?
二、世界城市化的進程
學生活動：自學閱讀教材，討論后回答：18世紀中葉前，世界城市人口緩慢增長；自18世紀中葉到二戰階段，城市化加速發展，世界總人口和城市人口都增長很快；自二戰結束后到現在的第三個階段，世界城市人口占總人口的比重迅速上升。
教師提問：三個發展階段人口增長速度不同的原因是什么？
學生探究：經濟發展水平的差異。
承轉過度：在世界城市化的進程中，發展中國家和發達國家的城市化是否有差異？
三、城市化的地區差異
教師引導：讀6.17世界城市人口比重的增長圖、6.19一些發達國家城市人口比重圖以及右圖，如何理解發達國家與發展中國家城市化的差異？填表區別發達國家與發展中國家城市化的差異。
學生活動：對比探究。
教師總結：通過右圖來幫助理解發達國家與發展中國家城市化的差異（①國代表發達國家，②國代表發展中國家）：
1.每一個年代，①國的城市人口比重都比②國大，反映出發達國家城市化水平高、起步早，而發展中國家城市化水平低、起步晚。
2.1980年以前，①國的城市人口比重的增長比②國大。
3.1960年～1980年間①國的城市人口比重的增長速度與1960年以前相比有所下降，但增長速度仍大于②國；1980年以前，②國城市人口比重緩慢增長，1980年以后快速增長，但城市人口比重仍低于①國。
4.1980年以后，②國人口比重快速提高，遠大于①國的增長速度，而①國城市人口的增長速度繼續放慢。
結合6.17世界城市人口比重的增長圖和6.19一些發達國家城市人口比重圖，教師引導學生進一步得出：(1)發展中國家的城市化速度比發達國家的城市化速度快；(2)城市人口的增長速度比農村人口的增長速度快；(3)無論是發達國家還是發展中國家，城市人口的比重都上升很快。
學生填表如下：
國家
城市化起步
城市化速度
城市化水平
發達國家
早
慢
高
發展中國家
晚
快
低
學生練習：讀港口城市的發展過程圖，該城市發展是否屬于城市化。
學生討論和總結：通過某港口城市的發展過程圖示，可以幫助學生理解城市化概念、城市化過程和城市化標志在理解和應用上的難點。讀圖a可看出，這一時期該區域的城市數目少，規模小，城市化水平低；讀圖b可看出，此階段城市數目增加，規模擴大；讀圖c可知，城市規模進一步擴大，城市發展水平高。根據城市發展過程，可以進一步分析出隨著城市規模的擴大，城市人口的比重在不斷地增加，而由于農村人口不斷向城市遷移，使得農村人口比重不斷降低。根據城市化的三個標志，可推斷出該港口城市的發展過程即是該地區城市化的過程。
教學板書設計
6.4城市化
一、城市化及其標志
1.城市化的含義
2.城市化的標志
二、世界城市化的進程
三、城市化的地區差異
國家
城市化起步
城市化速度
城市化水平
發達國家
早
慢
高
發展中國家
晚
快
低
城市化 篇7
一、背景分析
城市化在整個高中地理第六章處于核心地位，起著承上啟下的作用，它對前面的知識是一種深化，對后面的知識是一個橋梁，城市化對學生是既熟悉又陌生的概念，所謂熟悉是城市化就發生在我們的身邊，同時學生也學習了城市區位的知識，所謂陌生是學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，特別是農村中學的學生，對于大城市的體驗就更少。而利用圖表可以讓學生直觀城市人口和規模的變化，增加學生的感性知識，提高學生的學習興趣，在此基礎上引導學生思考、討論獲得理性的知識，這符合知識的習得過程。
二、案例設計
（一）目標
1.利用富陽城區圖引導學生討論城市化的含義及主要標志。
2.結合書本及教師提供的圖表，要求學生畫出城市化進程的折線圖并劃出階段。
3.利用提供的圖表引導學生討論發達國家和發展中國家城市化的區別。
（二）實施過程
1.課前準備：要求學生在一周前去了解富陽城區的變化，可以實地考察，也可以在網上或其他方法獲得相關資料。
2.投影出富陽城區圖及相關問題：
問題（1）據你所了解富陽城區的人口和面積發生了怎樣的變化？
（2）富陽城區主要在向哪個方向發展，請舉例說明？
（3）富陽城區人口和面積的變化與經濟的發展有怎樣的關系？
生分組討論并回答，然后請學生結合書本講出城市化的含義以及三個標志。
通過對本市城區的了解能較好的引起學生的興趣，學生能較積極的思考和討論，再結合書本知識就能對城市化的含義有較深的理解。
3.投影出圖表
時間
1750年前
第一次工業革命后
20世紀（特別是二戰后）
特點
原因
問題（1）結合書本完成上面的表格
（2）分組討論完成世界城市化進程的折線圖
學生通過討論、合作基本能完成作圖，這樣既提高了學生的讀圖、作圖能力，也培養了學生的合作和探究能力。參照作圖如下：
4.投影出圖和表
國家
起步
速度
水平
其他特點
發達國家城市化
發展中國家城市化
結合圖和書本分組討論，完成表格和下列問題：
問題（1）發達國家城市化起步最早的是哪個？
（2）現在發達國家城市化水平大概是多少？
（3）發展中國家二戰后城市化發展快速的原因？
（4）發達國家出現逆城市化現象的時間、原因、表現？
（5）發展中國家城市化發展不合理的原因？
通過這些圖表，可以提高學生的讀圖能力和自學能力，在前面城市化的含義和主要標志以及城市化進程的學習，學生完成這些問題是很容易的。
三、教學反思
以上--，學生既了解本市的城市化進程和概況，產生了對家鄉的熱愛，又能使學生對城市化有較好的理解。通過課前的準備，提高了學生搜集信息的能力，在解決問題的過程中讓學生合作、討論自主的學習，較好的培養了學生的探究能力，真正體現了學生的主體地位，同時通過圖表以及問題的引導，讓學生先獲得直觀的陳述性的知識，再獲得理性的程序性的知識，也符合人的認知過程，學生體驗了知識的獲得過程，較好的培養了學生的自信心和學習興趣。
（摘自：）
城市化 篇8
1.運用有關資料，說明城市化起源的條件，概括城市化的過程
2.結合實例，說出城市化的含義及衡量指標；運用圖表資料，概括當代城市化的主要特點
3.舉例說明城市化對地理環境產生的影響
【問題情境】
1、 城市的起源與哪些因素密切相關？其中城市出現的基本前提是什么？
2、什么是，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！城市化？主要有哪些表現？當代世界城市化表現哪些新特點？
3、產業和人口集中于城市，對資源和環，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！境普遍產生哪些巨大影響？
【學習過程】
【探究1】 城市的起源和發展
1.城市起源的條件
城市是社會生產力發展到一定階段的產物。城市的起源與 、
以及 的出現等密切相關。
2.城市發展的歷史
時間
數量
規模
功能
第一階段：產業革命以前
功能 ，多以 職能為主。
第二階段：產業革命后
功能 ，城市成為區域經濟的中心。
第三階段：二戰以后
城市發展迅速，出現特大城市和 及 城市。
【討論】
1.讀課本 p32圖2-1-2，說一說，世界上最早出現的城市主要發布在哪些地區？這些地區有什么共同特點？
2.城市興起必須具備哪些條件？
【探究2】 城市化及其特點
1. 城市化
農業人口 人口
內涵：即三個轉化過程 農村地區 地區
農業活動 活動
表現：城市 增加、城市 中的比重上升和城市數量增加及城市
規模擴大。
最主要標志： 中的比重。
2.當代世界城市化的三個新特點
（1） 大大加快
（2）大城市數量迅速增加， 出現。當前世界出現了六大城市帶，其中位于我國的是 。
（3）發達國家和發展中國家的城市化差異 。
國家
類型
所處
階段
快速發展時間
目前
速度
--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！
水平
城市人口比重
城市化與經濟發展
原因
發達
國家
發展中國家
【討論】
1. 什么是逆城市化現象，試分析其產生的原因。
2. 讀圖2-1-6，拉美等一些發展中國家目前城市化速度很快，城市化水平已接近發達國家，你如何看待這種現象，試分析其產生的原因及帶來的社會影響。
【探究3】 城市化對地理環境的影響
1.人類對環境影響深刻，最集中的區域是 。
2.討論城市化對地理環境的影響
（1）對生態環境的影響：
（2）對居住環境的影響：
【鞏固練習】
1. 有關城市起源的敘述，不正確的是（ ）
a.工業生產的發展是城市起源的前提 b.世界上第一批城市多誕生在河流的中下游平原上
c.社會分工促進了城市的出現 d.隨著商品生產和商品交換的發展，集市可能演變為城市
2.世界城市發展最快的時期是（ ）
a.產業革命以前 b.產業革命至20世紀初期
c.第二次世界大戰期間 d.第二次世界大戰結束至今
3.衡量城市化水平最重要標志是（ ）
a.城市人口增加，鄉村人口減少 b.城市人口占總人口的比重
c.鄉鎮企業規模的擴大 d.城市用地規模的擴大
讀“世界城市人口隨時間變化圖”，完成4題。
4.下列關于城市在不同發展階段的說法，最合理的是（ ）
a.在a階段時，城市經濟發展迅速，勞動力需求大
b.在b階段時，城市出現勞動力緊缺、交通擁擠等問題
c.在c階段時，城市化水平最高，人口密集于市中心
d.在c階段時，城市出現“逆城市化”現象
下圖是“某城市不同時期人口密度與距市中心距離關系圖”，讀圖回答。
，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！[來源:]
5.按城市化，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！發展過程，下列四幅圖的排序依次是（ ）
a.a—d—b—c b.a—c—d—b c.d—b—c—a d.c—d—b—a
6.該城市在此發展過程中出現的現象是（ ）
a.城市人口逐漸向市中心集聚b.出現逆城市化趨勢
c.城市用地規模逐漸減小 d.市區交通流量明顯減小
7.發達國家出現逆城市化現象說明了（ ）
a.城市內環境質量相對下降，人們對環境質量要求降低
b.鄉村地區和小城鎮基礎設施建設日趨完，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！善
c.大城市中心區萎縮，城市人口比重迅速下降
d.大城市經濟發展停滯
8.城市比郊區降水多的原因是（ ）
a城市多上升氣流，煙塵、凝結核多 b城市比郊區水汽豐富
c城市盛行下沉氣流 d郊區分布大量工礦企業，導致氣溫較城區高
9.城市是社會經濟發展最活躍的地區，讀圖回答下列問題。
（1）1950年至xx年，該地區城市發展變化的特征是 、
。一般說來，城市化水平不斷提高的重要標志是 。
（3）兩城市人口變化圖的①②兩線中，反映g城人口變化特點的是 線。這說明20世紀80年代以來，g城的人口變化特點是 。
（4）下列屬于逆城市化現象主要表現的是（ ）
①城市人口向鄉村居民點和小城鎮回流②大城市中心區人口膨脹，中小城鎮發展緩慢
③城市人口在總人口中的比重上升④鄉村人口比重回升
a.①② b.②③ c.③④ d.①④
10.讀“發達國家和發展中國家城市人口比重變化曲線圖”，回答：
，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！
（1）ab兩條曲線代表發達國家，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！城市化進程的是______曲線，代表發展中國家城市化進程的是________曲線。
（2）從圖中可看出，發展中國家比發達國家城市化起步________，水平______。
（3）從圖中可以看出，發達國家城市化起步______，水平______，20世紀70年代開始，由于人們對__，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！__________的要求提高、以及鄉村和小城鎮____________逐步完善，出現了____________現象，主要表現為城市人口向________和____________回流，大城市中心區________，中小城鎮發展迅速。
（4）城市化過程中產生的問題主要是：①________________；②______________；③_____________________；④ _________________；⑤________________。[來源:第一范文網]
（5）請就保護和改善城市環境，提兩點以上措施：___________________________________________________________________________________
城市化 篇9
——以我國珠江三角洲地區為例
課時安排：2課時
教學目的：
1.了解區域工業化和城市化的關系，以及它們對區域社會經濟發展所起的作用。
2.分析導致珠江三角洲工業化和城市化快速推進的諸多因素，并通過比較，認識到對外開放政策是其中的關鍵因素。
3.比較珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段，歸納出不同時期的主要發展特點，并能夠結合具體案例分析工業化進程對城市化的巨大推動。
4.分析珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題，并嘗試評價目前的一些調整措施和發展方向。
教學重點：
1.導致珠江三角洲工業化和城市化快速推進的諸多因素
2.珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段即及主要發展特點
3.珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題及調整措施和發展方向
教學難點：
1.珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段即及主要發展特點
2.珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題及調整措施和發展方向
教具準備：有關掛圖等、自制圖表等
教學方法：比較法、案例分析法、圖示法等
教學過程：
第二課時
三、工業化與城市化的推進
改革開放以后，珠江三角洲地區的工業化進程呈現出兩個發展階段。
第一階段 第二階段
時間 1979～1990年 1990年以后
問題 ①原有工業基礎薄弱②礦產資源貧乏 ①政策優勢不明顯（隨全國對外開放范圍的不斷擴大）②勞動力成本優勢喪失（經濟發展帶動工資提高）
優勢 ①勞動力資源豐富②政策優勢③僑鄉優勢④發達國家與地區第一輪產業結構調整時期 ①工業實力大為增強②恰逢世界經濟全球化、信息化蓬勃發展和發達國家和地區新一輪的產業結構調整時期
主導產業 勞動密集型產業
如生活消費品加工工廠等 高新技術產業
如電子信息產業
特點 工業增加值的增長相對較慢 工業增加值的增長相對較快
原因 ①處于改革開放的初期，外商出于風險考慮，投資規模相對較小②勞動密集型產業的附加值相對較低 ①外商不再擔心風險，投資規模擴大
②高新技術產業的附加值相對較高
影響 ①帶來的就業和發展機會，吸引各方面人才和農民工，保證該區工業化發展對勞動力的需求。②在國內生活消費品處于緊缺時期，該區依靠龐大的國內市場需求促使一些工廠迅速成長為國內同類產品的主要生產廠家。 該地區的工業化加快了城市化的進程。①許多鄉村地區迅速變成城鎮，使城鎮數量猛增，呈現出城市與鄉村交錯分布的景觀②城市的規模迅速擴大。兩方面綜合的結果，使珠江三角洲地區城市人口比重逐步提高，成為我國城市分布最為密集的地區之一。
閱讀
通過此閱讀材料，使學生大致了解以下內容
東莞的工業化與城市化進程
1.起步：“三來一補”（來料加工、來圖來樣加工、來件裝配和補償貿易)
2.發展優勢：
①地理位置優越
②著名的僑鄉
3.抓住兩次機遇：
（1）在改革開放初期，東莞抓住香港地區產業向外轉移的機遇，大量引進港資，發展“三來一補”。經過十幾年的發展，東莞完善了能源、通信、廠房等基礎設施配套建設，優化了投資環境，促進了農村工業化和城鄉一體化的發展。
（2）20世紀90年代中后期，恰逢中國臺灣產業開始大規模向祖國大陸轉移，東莞又一次抓住機遇，大量引進臺資的電腦資訊產業項目，促進了產業結構的升級。
活動
根據圖4.24所示的我國區域城市化的幾種典型模式，比較各區域城市化推進動力的差異。
點撥：在教材所列舉的區域城市化幾種典型模式中，我們可以看出除云南德宏是因為邊貿發展而促進了城市化外，大多數地區是伴隨著工業化的進程而推進城市化。東北地區的工業化和城市化進程，是建國后伴隨著我國重工業基地的建設和工業體系的完善而逐步推進的，帶有濃厚的計劃經濟色彩，隨著20世紀80年代后期這些老工業基地的逐步衰退，東北地區的城市化發展也遇到很多新的問題。改革開放以來，在我國東南沿海地區先后出現了區域發展的三種模式：即珠江三角洲模式、浙江溫州模式、蘇南模式。每種模式的工業化和城市化都有自己的特點：
蘇南模式
“蘇南模式”誕生在我國經濟最發達、城市密集度最高的江南水鄉，其特點是：
第一，與“珠江三角洲模式”不同，“蘇南模式”是一種依靠“內向”型經濟起步，既經濟增長的主要動力，包括生產因素的聚集、產品市場的獲得，主要不是依靠國外，而是依靠地域內部和國內市場，其外向性是在區域內部和國內市場發展壯大的必然結果。
第二，“蘇南模式”是通過發展鄉鎮企業和非農產業，推動農村的工業化和城市化，進而帶動區域經濟的迅速發展，鄉鎮企業的發展是這一模式的核心和主體。
第三，“蘇南模式”中鄉鎮企業的發展，是為大中城市的工業配套和拾遺補缺起步，逐步推動這一區域的經濟結構調整、升級和優化。
溫州模式
“溫州模式”與“珠江三角洲模式”和“蘇南模式”都不一樣，是一個自下而上由農民自發推動的、以發展個體私營經濟為主體、以發展小商品起步的發展模式，其特點是：
第一，與發展鄉鎮企業起家的“蘇南模式”不同，“溫州模式”的發動者和創業者是千萬萬萬的農民，農民辦企業，經營企業，承擔風險，個體和私營經濟的發展是“溫州模式”的核心和主體。
第二，與“珠江三角洲模式”和“蘇南模式”不同，溫州既沒有毗鄰香港的地理優勢，又不在城市密集、交通發達的江南水鄉，遠在浙江南部山區丘陵地帶，交通閉塞，資源缺乏。與內地相比，惟一的優勢是沿海，但義遠離經濟中心，發展經濟的優勢不多。
第三，不貪大求洋，從日用小商品起步，發展勞動密集型產品，把小商品做大，把小企業做大做強，以小商品為主的主導產業和主導產品逐漸占領了國內國外相當大的市場份額，使溫州本身在一定程度上具有一定的品牌效應，這是“溫州模式”的突出特點。
東北地區城市的發展
20世紀30年代以后，隨著東北地區煤炭、鐵礦資源的開發，鐵路和港口的建設，出現一批以重化工工業為主的城市。如沈陽（機械）、鞍山（鋼鐵）、本溪（煤、鐵）、大連（機械與化工）、齊齊哈爾（重型機械）、撫順（煤炭與化工）等。
1949年后，東北地區國家重點建設的重要工業基地，一些城市成為新興的工業城市，如長春、吉林、哈爾濱等。隨著國家工業項目的布局，東北地區又出現了一些以重工業為主的城市，如石油開發（大慶、遼河）、化工（遼陽）、建材（吉林、本溪）、森林工業（伊春、大興安嶺）等。xx年，東北地區城市化水平達到46.55％（全國為26.08％）。
云南德宏的邊境貿易
由于流量達十億元計的邊境貿易活動在近年劇烈擴張，云南的德宏景頗族傣族自治州，毗鄰緬甸，作為改革開放之前的邊疆貧困州，在1979年至1988年有了超常的發展。這十年中，該州國民生產總值年平均增長19.7％，而云南省僅為13.3%，全國是13.7％。以國民收入為例，全州平均增長率每年達19.6％，云南省僅為12.9％，全國平均為13.4％。國民收入增加，財政稅收亦相應有了增長。這十年內，全州年財政收入增長率為21.7％，而全國僅為8.6％。其奧秘所在，便是以83％的年增長率擴張的邊境貿易，拉動了地方經濟的迅速發展。
尤其1985年德宏州全州開放為邊境貿易區后，邊境貿易迅速發展，不僅為地方開辟了新的財源，加快了口岸的基礎設施建設，同時為國家和整個大西南地區開辟了一個新的產品銷售市場和可供利用的原料基地，使德宏一躍成為云南乃至大西南對外開放的前沿。
四、問題與對策
問 題 對 策
1.產業升級面臨困境
⑴與長江三角洲地區相比，珠江三角洲地區的產業基礎（重工業和機械制造業不發達）科技實力和人才隊伍都處于劣勢。
⑵外商投資區位的選擇也由原來追求降低成本轉變為擴大市場規模，而珠江三角洲地區由于南嶺的阻隔，國內的腹地范圍較小，支撐珠江三角洲地區產業升級的動力正在減弱。 1.產業結構調整
⑴以產業基礎較好的廣州市為基地，發展石 化、鋼鐵、汽車、造船等原材料工業和裝備制造業(圖4.26)，以此推動地區的產業升級。
2.城市建設相對落后
①城市規劃、建設與管理嚴重滯后
②城市規模結構不合理，城市之間缺少分工合作，城市競爭力下降。
③對外來人口管理跟不上，引發了居住、交通、教育和治安管理等一系列問題，“城中村”的現象普遍。 2.構建大珠江三角洲城市群
珠江三角洲地區各城市在積極努力，加強相互分工與合作，構建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。
（目前該地區的各城市功能不清，結構趨同。另外該地區各城市與港、澳的功能和結構也逐步趨同，使得該地區工業化與城市化的動力逐步減弱。）
3.生態環境問題日趨嚴重
珠江三角洲地區能源、交通、工礦企業的迅速發展，導致“三廢”排放量大，但是處理量小，環境污染問題日益顯露出來。主要表現在：(1)大氣污染日益加劇，珠江三角洲地區已經成為全國酸雨中心之一；(2)水污染嚴重，“水質性”缺水問題突出；(3)噪聲擾民，城市生存環境質量下降；(4)耕地銳減，土壤肥力下降；(5)森林面積減少，水土流失日趨嚴重。 3.加強規劃與管理
⑴該地區各城市制定了發展規劃，加強了交通、通信、環保等基礎設施建設和環境污染的治理。
⑵對于外來人口加強管理，①要求企業依法辦理招工備案手續，依法簽訂勞動合同，對私招濫雇的企業加大查處力度；②出臺一系列的相關政策，保障外來員工的合法權益。
思考：
20世紀90年代以來，珠江三角洲和長江三角洲兩地區的國際直接投資和進出口貿易總額占全國的比重有何變化?試分析其原因。
點撥：圖4.25直觀的反映了長三角地區對珠三角地區的沖擊。左圖“國際直接投資占全國的比重”可以看出：珠三角和長三角地區所吸納的國際直接投資總和占到全國的一半以上；進入20世紀90年代后，長江三角洲國際直接投資持續增長，并逐漸超過珠三角。
從右圖“進出口貿易占全國的比重”可看出，珠三角地區的外向型經濟特征很明顯，但正在緩慢的發生轉變；而長三角地區的外貿依存度在xx年內迅速增長。
由此可見，珠三角地區城市化過程，是伴隨著該地特殊的經濟發展相對自發地快速推進，缺乏宏觀而理性的規劃。
閱讀
通過此閱讀材料，使學生大致了解以下內容
深圳作為珠江三角洲地區迅速城市化的一個典型代表，到目前為止，對其未來發展道路的構想，主要集中在：如何聯合和依托臨近區域、聯合優勢資源，擴大發展空間；如何明確功能 ，重新定位，合理分工，突出特色。
活動
長江三角洲地區城市的協調發展
1.讀圖4.28，如果按人口規模>500萬人、100萬～500萬人、50萬～100萬人、20萬～50萬人和<20萬人將城市分為五級的話，分析長江三角洲地區城市的等級規模結構是否合理，這對其城市的協調發展有何影響?
點撥：長江三角洲地區城市的等級模式結構比較合理。不同等級的城市有其不同的定位，能夠實現各級城市之間的合理分工，發揮城市群的整體優勢。
2.結合圖4.23，比較長江三角洲地區與珠江三角洲地區城市等級規模結構的差異。
點撥：長江三角洲地區城市的等級是以上海為中心，以南京、杭州為二級
城市中心，兼顧輻射、擴散其他城市；珠江三角洲地區城市以廣州和深圳作為
區域中心。長江三角洲是單核模型，而珠三角是雙核模式（其實我國大部分省都是，例如山東的濟南和青島，福建的福州和廈門等。）
3.長江三角洲地區的工業化與城市化，主要是靠上海對外擴散而不斷發展的。各城市的發展都離不開上海，這對長江三角洲地區城市的協調發展有何影響?
點撥：可以從兩方面綜合考慮：一是上海所擁有的強大的經濟實力，盛譽中外的城市品牌和年均增長始終保持二位數增長的良好發展勢頭，可為長三角周邊地區的聯動帶來眾多的經濟實惠和創造巨大的發展商機；二是上海作為長三角乃至全國的經濟中心城市，對周邊地區的發展具有輻射、擴散、示范和帶動的核心作用與服務作用，從而形成以上海為技術龍頭，帶動周圍其他地區的經濟共同發展。
4.一般來說，中心城市的擴散有兩種類型，一種是近域擴散，即向中心城市的周圍地區擴散；另一種是等級擴散，即一級城市向二級城市擴散，二級城市再向三級城市擴散，依此類推。在長江三角洲地區，上海屬一級城市，南京市和杭州市屬二級城市，但是，二級城市與其他各級城市在接受上海的擴散方面處于同等地位，尤其是南京市因距上海市較遠，其鄰近的城市主要與上海市進行聯系，因而缺少腹地支持，地位很難發揮。你認為南京市應該怎么辦才能發揮其應有的作用?
點撥：南京自身可以依靠江蘇，腹地很大，不用完全依靠上海。首要要解決自身的經濟發展中出現的問題。提高對外開放的力度和水平，鼓勵中小企業的發展，經濟帶動郊區縣的發展，打破“二元經濟“格局。其次要經濟開展長江三角洲的區域市場整合。
5.長江三角洲城市群、珠江三角洲城市群、京津唐城市群是我國三大城市群，目前，三大城市群有結構趨同的趨勢。長江三角洲城市群應如何確立分工地位才能實現可持續發展?
點撥：長江三角洲城市群、珠江三角洲城市群、京津塘城市群其實無論在科技、文化、制度等方面都有不同的優勢所在，要根據各城市的特點，發揮自己的區位優勢，關鍵是突出長三角的窗口示范性，京津塘的高科技性，珠三角的外向型經濟。
板書設計
三、工業化與城市化的推進
第一階段 第二階段
時間
問題
優勢
主導產業
特點
原因
影響
四、問題與對策
1.問題
（1）產業升級面臨困境⑵城市建設相對落后⑶生態環境問題日趨嚴重
2.對策
（1）產業結構調整⑵構建大珠江三角洲城市群⑶加強規劃與管理
城市化 篇10
一、教學內容分析
城市化是現代社會非常突出的社會現象，教材主要討論了三個問題：城市化的含義、世界城市化進程及發達國家和發展中國家城市化差異等。
教材中利用了一些實例和圖表加以說明，充分運用這些圖表和實例有助于學生加深理解。
二、教學思想設計
1.理論聯系實際：城市化和現代生活息息相關，應密切結合學生身邊實例來分析，驗證這些抽象性的理論。
2.注重案例的探究：通過實例分析培養學生運用知識解決實際問題的能力。
3.充分發揮學生的主體作用：教師發揮“導”的作用，提出啟發性問題或提供材料，由學生自己解決，培養動手能力。
三、教學目標
1.知識要求：理解城市化及標志，了解世界城市化進程特點及原因。理解發展中國家與發達國家城市差異及原因。
2.能力目標：培養學生運用圖表資料分析問題的能力和知識遷移能力。
3.德育教育：學會運用辯證的方法看問題，樹立愛國主義思想。
四、教學重點、難點：城市化含義、發達國家與發展中國家城市化發展差異及原因。
五、教學方法：多媒體輔助教學、啟發式等
六、教學過程
［導入］
材料一：改革開放以來，我國的社會生產力取得巨大進步。尤其是在東部沿海地區，隨著產業結構調整和工業化進程加快，一方面，大批鄉村人口涌入城鎮，使得原有城鎮規模不斷擴大；另一方面通過縣改市、鄉改鎮的途徑，新設一大批市鎮。
材料二：《深圳的崛起》影視片斷。
結合材料的含義，引導學生思考：
①深圳的發展，體現了城市化進程，結合“材料一”，分析城市化的含義。
②城市化使一個國家和地區的人口、用地發生哪些變化？
一、城市化含義及主要標志
1.城市化水平高低衡量的最主要標志（略）
2.讀下表分析，城市人口比重與人均gdp的關系，思考城市化水平與經濟發展水平的關系。（反映經濟發展水平）
1970年
1992年
國家
城市人口占總人口比重（％）
人均gdp（美元）
城市人口占總人口比重（％）
人均gdp（美元）
埃塞俄比亞
9
69
13
114
韓國
41
282
74
6777
英國
89
1912
89
15625
美國
74
4861
76
23180
日本
71
1946
77
29486
二、世界城市化進程
讀“世界城市化進程”圖，結合教材分析：
①世界城市化進程大致分為幾個階段？
②簡析各階段特點及成因。
學生回答，教師總結。
各階段分析：①產業革命之前低水平緩慢發展，原因：生產力水平低。
②產業革命后加速發展，原因：產業革命后，生產力發展迅速。
③二戰結束后城市空前發展。原因：二戰之后，世界進入和平發展時期，生產力迅猛發展。
問題：影響城市化發展的因素是什么？
學生回答，教師總結：生產力發展。
問題：發展中國家和發達國家在城市化進程上有沒有差異呢？
讀教材表格及英、美、巴西、印度等城市化進程圖，分析發展中國家、發達國家在進程上有哪些方面的差異。
學生讀圖思考。
提示學生：從哪些方面比較？
①城市化時間；②城市化水平差異；③城市化速度差異；④各國城市化未來發展趨勢。
學生回答，總結發展中國家與發達國家城市化特點，教師進一步提出問題：
①發達國家與發展中國家在城市化過程中所處階段的不同，如圖（見下圖）：
從世界各國城市化進程看，城市化隨時間的變化可表示為一條稍被拉平的“s”形曲線，盡管世界各國城市化水平高低不一，但都處于城市化過程中的某一階段上。
②發達國家出現逆城市化現象，討論分析原因。
③發展中國家二戰結束之后發展迅速，分析其原因。
④發展中國家在城市化過程中存在什么問題？
與經濟發展水平不適應，其城市化由于城市經濟畸形發展、人口增長過快、農村勞動力過剩等造成，導致城市人口用地規模擴大，出現勞動過剩、交通擁擠、住房緊張、環境惡化等問題，城市向郊區城市化發展。
三、知識運用檢測
1.讀“我國城市化進程曲線圖”，回答：
我國城市化大致分為哪幾個階段，試析原因？
（新中國成立以前，增長緩慢，原因是：生產力水平低，經濟發展緩慢。新中國成立以后迅速增長，原因是：政治獨立，民族經濟的發展。1958年～1978年前后，增長緩慢，由于“左傾”政策和十年“文革”內亂的影響，經濟發展較慢。1978年后，城市化水平迅速提高，原因是：改革開放政策的實施，經濟發展迅速。）
2.讀圖分析：
亞洲5個國家城市化趨勢圖
（1）從20世紀50年代開始，這五個國家的城市人口有何變化？
（2）日本和其他幾個國家的城市化有何相同和不同之處
專家點評：該--選取城市化非常突出的深圳為典型材料導入，引導學生獨立思考，總結相關地理概念和規律。總體上，突出了圖表的作用，以圖表來帶動學生的分析、總結、運用和概括。這是對新課程中教師作用的變化進行的嘗試，強調并提高了學生分析問題的能力和圖表能力。教學實施中，應激勵學生進行合作學習和自主學習，引導學生積極思維，同時應加強對學生學習狀況的及時觀察、分析和反饋，以及時調整教學的方式，組織教學活動。
城市化 篇11
教學目標設計
知識與技能
使學生了解城市化過程中產生的一系列問題，并結合實例了解解決這些問題的途徑。
過程與方法
能夠運用有關文字或圖表資料，綜合分析某地城市化過程中產生的問題以及解決的主要途徑。
情感態度價值觀
針對某地城市發展面臨的問題，使學生進一步理解人類的居住活動與地理環境之間的關系，樹立人類社會可持續發展的觀念。
教學重點、難點
重點：城市化過程中產生的問題，關鍵是城市環境污染方面的問題。
難點：保護和改善城市環境的主要措施。
教學方法
啟發式教學法和運用案例分析法。
教具準備
多媒體。
教學過程設計
復習舊課：
發達國家和發展中國家的城市化發展有哪些差異？
學生回顧：
國家
城市化起步
城市化速度
城市化水平
發達國家
早
慢
高
發展中國家
晚
快
低
承轉過渡：發展中國家在城市化過程中有哪些問題？如何解決這些問題呢？這是我們這節課所要學習的內容。
一、城市化過程中產生的問題
1.環境質量下降
多媒體投影：圖6.20、6.21、圖6.22-6.23和表格。
來源
危害
大氣污染
水污染
固體垃圾污染
噪聲污染
學生閱讀教材并填寫表格。
來源
危害
大氣污染
城市居民燃燒煤炭等燃料所排出的煙塵；工礦企業排放出的煙氣；汽車、飛機、火車等各類交通工具所排放出的尾氣
人們的身體健康
水污染
城市工業廢水、生活污水、城市地面徑流
人們的身體健康和動植物的繁殖
固體垃圾污染
工業生產發展、建設規模擴大、居民消費水平提高
人們的身體健康和環境
噪聲污染
交通運輸、工業生產、建筑施工和社會活動
人們休息、工作和人體健康
2.交通擁擠，居住條件差
多媒體投影：圖6.24和圖6.25。
啟發思考：城市化的發展還會產生什么問題呢？城市交通擁擠的原因和后果是什么？
學生回答：交通擁擠，居住條件差。城市人口的增多和汽車的增加；交通堵塞（導致時間和能源的浪費、影響城市的環境質量）。
啟發思考：除了以上問題外，還會產生哪些問題？
3.增加就業困難，擴大失業隊伍
學生閱讀教材：增加就業困難，擴大失業隊伍，還會帶來其他的社會問題，如貧困問題、內城衰落問題、人口老齡化問題、社會治安問題等。
啟發質疑：城市化產生了這些問題，我們應該如何進行解決？
二、保護和改善城市環境。
學生閱讀教材。
多媒體投影：圖6.27“上海交通的改善”、圖6.28、圖6.29。
分組合作討論得出結論如下：
1.建立衛星城，開發新區。
2.改善城市交通和居住條件。
3.保護和治理城市環境。
繼續啟發質疑：除了以上措施，你認為還可以采取哪些措施？
學生思考回答：如改變單一的產業結構或發展新興工業、第三產業，減少污染物排放；加大治理污染力度；進行產學研相結合和加強技術改造，減少污染物排放；控制人口數量，提高人口素質等
課堂練習：
1.上海市為了有效地控制城市中心區的規模，所采取的措施是
a.建立衛星城 b.開發浦東新區 c.提高房租水平 d.拓寬交通干道
2.鄉村人口大量遷入城市，帶來的社會問題很多，主要有
a.失業問題、治安問題 b.交通問題、環境問題 c.住宅問題、資源問題 d.貧困問題、內城衰落問題
3.下列措施有違解決城市交通問題的是
a.在市中心修建起大型停車場 b.禁止過境貨車駛進市區
c.鼓勵市民乘坐公共汽車等交通工具 d.工廠安排不同的時間上下班
4.保護和改善城市環境的有利措施
a.阻止鄉村人口流入城市 b.改善城市交通和居住條件
c.丟棄舊城，建立新城市
5.讀“發達國家和發展中國家城市人口比重變化曲線圖”，回答：
（1）ab兩條曲線代表發達國家城市化進程的是______曲線，代表發展中國家城市化進程的是________曲線。
（2）從圖中可看出，發展中國家比發達國家城市化起步________，水平______；______年以后，城市化速度加快，甚至超過發達國家。
（3）從圖中可以看出，發達國家城市化起步______，水平______，20世紀70年代開始，由于人們對____________的要求提高、以及鄉村和小城鎮____________逐步完善，出現了____________現象，主要表現為城市人口向________和____________回流，大城市中心區________，中小城鎮發展迅速。
（4）城市化過程中產生的問題主要是：①________________；②_________，____________；③________________，________________。
（5）上海市為保護和改善城市環境，采取的措施是：①________________，____________；②________________；③________________。
6.讀“按經濟水平劃分的城市人口增長圖”，分析回答：
(1)圖中為發達國家、發展中國家城市人口曲線，請判斷：
曲線a是，曲線b是，依據是____________________________。
(2)就全世界而言，在這個過程中城市的變化特征(或者說標志)是：①______________________，②______________________，③______________________。
(3)在這個發展過程中可能給社會生產和生活帶來更多不利影響的是____________，主要原因是__________________________________________________________________。
(4)為了避免因城市化過快而造成不良后果，目前，世界上普遍采用的措施是_________。我國則從國情出發，制定了___________________________________的城市發展方針。
板書設計
一、城市化過程中產生的問題
1.環境質量下降
2.交通擁擠，居住條件差
3.增加就業困難，擴大失業隊伍
二、保護和改善城市環境
1.建立衛星城，開發新區
2.改善城市交通和居住條件
3.保護和治理城市環境
城市化 篇12
在傳統的教學過程中，教師往往把教材“奉若神明”，對教材安排的課時、進度、章節、邏輯體系乃至觀點不敢作絲毫調整變更，而新課程強調，教材是“教學材料”，而不是“學校教學事實上的唯一依據”，教材僅僅是一種充滿了變數和彈性的課程資源，所以，教師可根據教學的需要大膽地處理教材，靈活地選擇教學方法。
一、創設情境，了解現狀
首先，教師模擬聯合國人居中心官員發布報告：在本世紀初，全球有近半數的人口居住在城市，到xx年將上升到三分之二以上，因此聯合國人居中心提出21世紀是城市的世紀，歡迎大家進入城市世紀！
其次教師指出，自改革開放以來，中國城市化步入快速發展時期，城市化水平已從1990年的19％提高到目前的37％，預計到xx年和本世紀中葉，將分別達到45％和65％。而長三角地區城市化發展尤為迅猛，目前已躍身于世界六大城市群之一。城市化的發展是一把雙刃劍，城市的合理發展和布局，將會有力地促進城市化，但城市的快速發展也帶來了一系列的問題，如全球十大污染最嚴重的城市中，我國就占了7個，1998年監測的176條城市河段中，52％的河段污染較重。我們的城市病了，我們今天的任務就是要通過“望、聞、問、切”來對癥下藥，以期能讓我們的城市更健康更美好地發展。
從一開始就明確學習目的，對學生提出了要求，從而激發學生的探求欲望，我們的城市到底得了什么病，應如何去解決，在此過程中培養學生的問題意識和解決問題的能力。
二、系統感知，找出問題
由于這一部分內容淺顯易懂，且學生對城市化過程中產生的主要問題有切身的感受與體驗，因此可以處理得簡單些，不必濃墨重彩地展開。可采用親身體驗與觀看錄像相結合的形式來系統感知城市化過程中出現的問題。學生其實是帶著已有的經驗走入課堂的，教師應充分利用這一資源，創設情境，喚起舊知，再通過材料和一系列的問題讓學生從整體上進行把握，最后通過多媒體呈現嚴重的城市環境問題，給學生造成視覺與聽覺上的沖擊，從而使學生能全方位地感知城市化問題的嚴重性，并油然而生運用智慧去探索解決城市化問題的可行辦法。
活動一：請學生根據親身體驗，說說城市化過程中可能會出現哪些環境問題。
活動二：閱讀材料“曾經流行的海派詞匯”
20世紀90年代以前，在上海使用頻率較高、與市民日常生活密切相關的詞匯有以下幾個：①亭子間（樓梯轉角處的房間，一般不足十平方米）②倒馬桶（馬桶即糞桶，當時上海有近百萬只，倒馬桶意味著沒有衛生設備）③生煤爐（當時上海有近百萬只煤爐，“生煤爐”，將熄滅的煤爐用柴火把煤球燒熱）④軋車子（軋，就是擠公共汽車）⑤蕩馬路（蕩，逛，指青年男女在馬路上邊走邊談戀愛，外灘的防洪墻因此而成為當時著名的情人墻）。
思考：①20世紀90年代以前上海市的市民用語反映出當時上海城市存在的主要問題有哪些？②你認為導致城市化過程中產生若干問題的根本原因是什么？③環境質量下降主要表現在哪些方面？④除了書本上例舉的四種類型外，還有沒有其它污染類型？⑤交通擁擠的原因和后果是什么？⑥城市住宅問題的主要表現及原因分別是什么？⑦城市人口就業難不難？發展趨勢如何？帶來什么后果？⑧除上述幾個問題外，城市化過程中還會帶來哪些問題？（學生可各抒己見，教師適當加以引導評價，總結出還可能會帶來貧困、內城衰落、治安、人口老齡化、傳統文化風貌破壞等問題）；
活動三：通過多媒體呈現世界主要城市產生的主要環境問題：如洛杉磯的光化學煙霧、曼谷擁塞的交通、里約熱內盧的貧民窟、倫敦的內城衰落等。
三、角色扮演，尋求對策
有這樣一句英語格言“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記住；如果還讓我參與其中，我就會明白”。角色扮演模式的學習屬于情境學習，學生站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而建構起全新的理解和知識，并培養生活必備的能力，因此如何保護和改善城市環境部分的內容可嘗試采用角色扮演來進行學習。
活動一：請大家思考一下，要想從根本上解決或改善城市問題是不是僅靠單個部門如部門就能夠做到。如果不是，你們認為應該由哪些具體的部門協同解決？
學生眾說紛紜，師生共同討論選定以下部門：政府官員、城市規劃設計師、交通部門官員、環保局、園林部門官員等作為供學生扮演的角色。然后將學生分成五個小組，分別扮演以上角色，思考從自身角度出發如何來解決城市問題，其它角色可自由提問。
活動二：由扮演政府官員的學生解答下列問題。
①上海作為超級大城市，要想從根本上解決或改善城市問題，應從哪方面入手？②上海市如何控制城市中心區的規模？③衛星城應該具備哪些功能？現在有些城市居民白天到郊區某城鎮上班，夜間仍然回到市中心，郊區某城鎮能否叫做衛星城？④上海市何時開始修建衛星城？有哪些衛星城？⑤浦東新區是何時建立的？職能是什么？建設浦東新區對上海城市發展的重要性主要體現在哪些方面？⑥上海眾多衛星城的建立是否意味著上海已經出現了大規模的逆城市化現象？⑦建國后幾十年時間里，上海一直在進行衛星城的建設，為什么還會出現都市病？
在“政府官員”思考回答的過程中，教師要充分發揮引導作用，應該指出：導致大城市產生環境問題的最根本原因，是城市人口的迅猛增長和城市人口的無限制擴大，因此從根本上來說應想方設法來降低城市中心區人口密度，衛星城就應運而生，通過分擔大城市的某種職能來達到有效控制城市中心區規模的目的，如嘉定科學城、松江大學城、寶山鋼鐵城、金山石化城等，亦可補充倫敦、東京、巴黎等衛星城的實例。同時指出，上海并未出現中心區衰落的情況，故衛星城的出現并不能說明上海已經出現了逆城市化現象，從而幫助學生更加深入正確地理解在前一節內容中所涉及到的道城市化現象。
活動三：由扮演交通部門官員和城市規劃設計師的學生解答下列問題。
①造成當前大城市交通問題主要原因有哪些？②如何改變上海市的交通擁堵狀況？③目前上海已經采取了哪些措施？
學生自由討論、自主歸納得出以下原因：城市規劃不盡合理、道路容量嚴重不足、汽車增速過快、公共交通還應加強、缺乏科學的管理和整體交通發展戰略等，對此首先應該進行合理的城市和道路規劃，然后建立立體化的交通網絡。其中也許有些想法暫時不一定能做到，但教師也應及時給予鼓勵。
通過多媒體簡單展示上海交通運輸發展的巨大變化，如橫跨黃浦江的大橋、越江隧道、高架路、輕軌與地鐵、磁懸浮等，從而讓學生在獲得新知的同時感受科技帶來的美麗。最后教師指出，上海交通發展的總體目標是建設現代化的多層次的綜合交通體系，并且建議學生利用課后時間，觀看課件上所鏈接的世界主要大都市（如巴黎、倫敦、洛杉磯、東京、莫斯科等）交通發展的經驗與思考。
活動四：由扮演環保部門與園林部門官員的學生共同解答下列問題。
①上海市如何改善城市環境？②蘇州河如何治理？③怎樣才能讓上海的天更藍？④上海市如何使人均綠地面積由“一雙腳”、“一張床”到現在的“一間房”？⑤城市綠地有何作用？
四、深入思考，探求特色
如果按照傳統教學中唯教材、唯“教參”的觀念，此時，教學任務已經完成了。但是新課改的重要理念，要求我們考慮有效的教學應該帶給學生什么樣的教育體驗，包括什么樣的知識最有價值，什么樣的主題最值得探索。同時，還要考慮怎樣使學生不僅具有較高的智力和創造力，而且具有豐富鮮明的個性和情感，并樹立更高境界的理想、信念和責任感，學會共處和合作，從只關心自我的圈子里跳出來，關心社會，關心世界。
在我國城市化發展的過程中，實際上存在著很大的問題，教師要讓學生深入思考，城市作為一種聚落，如何更好地實現人地協調？如何才能實現可持續發展？如何才能因城而直營造城市競爭力？
活動一：閱讀材料“中國城市六大敗筆”，思考中國的城市應怎樣發展？什么樣的城市發展才是符合可持續發展理念的？
（1）破壞舊城──在古建筑保護與城市發展的沖突中，犧牲的往往是前者，20年來建設對舊城的破壞超過了以往1xx年，成為上世紀中國城市建設者們最短見的城市行為。
（2）瘋狂克隆──千城一面，標識風格一樣的連鎖快餐店與星級酒店、馬賽克與玻璃幕墻、所有高樓和商業街都擠在市中心、一樣的模式中不中、洋不洋、今不今、古不古。
（3）胡亂“標志”──以最新最高最現代的建筑作為城市的標志性建筑，是目前中國城市標志性建筑的一大誤區。
（4）攀高比傻──高樓大廈成了中國城市現代化的代名詞，建筑師只追求高大、宏偉、氣派。
（5）窒息環境──景觀建筑學在中國建筑界缺席，鋼筋水泥的叢林讓人窒息。
（6）亂搶風頭──美是一種整體的和諧，今天中國的建筑卻只考慮個體如何出奇制勝，一個地域的多個建筑很難做到協調和諧。看上去面光光、住進去心慌慌，沒有親和力。
活動二：暢想未來城市
現在請大家閉上眼睛，聽一段柔和的音樂，可以換一種你認為最舒適的坐姿，暢想2030年的城市：（1）那時你多大了？（2）你可能會居住在哪一座城市里？你所生活的城市有什么與眾不同的特點？（3）你可能會居住在一座什么樣的房子里？從事什么樣的工作？（4）你的上班距離為多少？通常采用何種交通運輸方式上下班？（5）請用筆描繪你心目中的理想城市？
學習不單是在“傳輸”“接受”的狀態下進行的，更多的情況應該在“活動”的狀態下展開的。在傳統的教學中教師比較關注“我怎么來講，我如何來教”，而較少關心“學生如何在活動中學”，從某種意義上講，學生的學習活動才是地理課堂教學過程中的主體部分。高中學生有比較強烈的自我和自我發展意識，對有挑戰性的任務很感興趣，因此教師特地設計了這個暢想活動，學生在這一活動中各抒己見，提出了大量有創造性的意見。
隨后，教師在實物投影儀上展出部分學生繪制的未來理想城市圖，有的象水城威尼斯、有的是“青山橫北郭、白水繞東城”的山水城市、有的是極其恢弘大氣卻又綠意盎然的現代都市，教師在進行激勵性評價的同時，引導學生認識到未來的城市應該是以人為本的生態城市，隨著人類對人地關系認識的提高，如何以生態的方式進行城市建設和發展，使人工環境與自然環境協調統一起來，保護自然環境并不斷開拓城市自然景觀，已成為城市規劃中需要認真考慮的問題，1996年聯合國人居大會的兩個主題之一的“城市化進程中人類居住區的可持續發展”，說明建設和發展生態城市，已經成為21世紀城市發展的基本模式，在此過程中培養學生的人地協調和可持續發展觀念。
活動三：結合張家港市政府提出的目標“綠色張家港，人居新典范”，請你們為張家港市設計城市名片，注重突出張家港市的城市特色。
通過這個活動增強了教學與實際生活的聯系，容易引起學生的興趣，激發愛鄉情感。繼續強調每一座城市都應有自己的特色。
五、展望未來，天人合一
我們聆聽、探討著城市的過去和現在，我們遙想著城市的未來，讓我們每一個城市居民，關注城市，熱愛城市，既做城市環境的建設者，也做城市環境的保護者，讓我們都來弘揚上海申博的主題：城市──讓生活更美好！
布置課外作業：辯論──城市是不是越大越好？
城市化 篇13
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。
(二)教學目標
根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
(1)背誦出城市化的概念;
(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;
(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;
2、過程與方法目標：
(1)通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段;
(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態度與價值觀目標：
(1)樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。
(三)重、難點分析
1.重點：
(1)城市化的概念及其標志;
(2)不同城市化階段的特點。
2.難點：
(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平
3.重點、難點確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。
三、教法分析
根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
四、學法指導
城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。
五、教學過程
本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學30分鐘，作業小結7分鐘，一共40分鐘。
(一)聯系生活，設問導入
由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶XX年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。
(二)新課教學
1.理例結合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到XX年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。
3.角色扮演，激發興趣
華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的多人增加到3萬多人。XX年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。
4.科際聯系，圖文結合
在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在18XX年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展?讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。
5.實例剖析，鞏固理解
運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從XX年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知識說出判斷的理由。
(三)布置作業
1.填表
城市化階段
水平
發展速度地域擴展趨勢
常見的問題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
(1)到XX年我國的城市化水平處于什么階段?
(2)分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段?分別處在哪個時間段?
(3)按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段?有些什么特點?
▲ 這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習與鞏固。
六、板書設計
第三節 城市化
一、什么是城市化
(一)城市化的概念
人口、聚集、范圍、過程
(二)衡量標準：城市人口/總人口*100%
(三)城市化的發展因素
農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多
推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高
收入低，社會服務短缺 文化設施齊全
交通方便
(四)意義
二、世界城市化的進程
(一)初期階段
(二)中期階段
(三)后期階段
本節課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點，有利于學生對重點知識把握，的也有助于學生知識體系的建構。
城市化 篇14
教學目標設計
1.知識與技能目標
理解城市化的含義及主要標志;
了解城市化進程;
理解和掌握發達國家與發展中國家城市化發展的差異。
2.過程與方法目標
運用圖表和數據分析發達國家與發展中國家城市化發展的差異;
應用城市化標志判斷城市化;
培養利用地理數據、解釋現象的能力。
3.情感態度與價值觀目標
正確認識城市化水平與社會經濟發展水平之間的關系;
明確城市人口、城市用地、社會經濟發展等事物之間的相互聯系;
能夠辯證地看待城市化過程中出現的問題。
教學重點和難點
重點:
城市化含義;
發達國家與發展中國家城市化發展的差異。
難點:
運用圖表和數據分析發達國家與發展中國家城市化發展的差異;
應用城市化標志判斷城市化。
教學方法
1.運用啟發式教學引導理解城市化的含義及三個主要標志。
2.運用比較法,幫助理解城市化的地區差異性。
教學過程設計
新課導入:從聚落的形成以及鄉村──中小城市──大城市的發展過程,由于用地規模和城市人口比重的不斷擴大,就是城市發展過程,那城市化是什么?這是本節課要學習的內容。
一、城市化及其標志
1.城市化的含義
活動:讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。
教師啟發:上海市在建設過程中,城市用地規模發生了什么變化?
討論:上海市用地不斷擴大。
教師引導:結合以上結論,理解城市化的含義。
教師引導:上海市用地不斷擴大時,人口是否增加?
討論:上海市用地不斷擴大時,人口數量增加且城市人口比重也隨著增加。
教師啟發:通過以上例子,說明城市化有何含義?
學生探究:通過教師的啟發和引導以及的思考討論,從而得出城市化應該包含人口城市化、地域城市化這兩方面的內容。
2.城市化的標志
教師提問:根據城市化的含義,要判斷一個地區是否正在城市化,可應用什么標準來判斷?討論:根據城市化的含義,可以得出其三個主要標準即主要標志為:城市人口增加、城市用地規模擴大以及城市人口在總人口中的比重上升。其中在三個標志中,城市人口占總人口的百分比,是衡量城市化水平的一個最重要指標。
承轉過渡:讀圖6.17,世界城市化的進程如何呢?
二、世界城市化的進程
活動:自學閱讀教材,討論后回答:18世紀中葉前,世界城市人口緩慢增長;自18世紀中葉到二戰階段,城市化加速發展,世界總人口和城市人口都增長很快;自二戰結束后到現在的第三個階段,世界城市人口占總人口的比重迅速上升。
教師提問:三個發展階段人口增長速度不同的原因是什么?
探究:經濟發展水平的差異。
承轉過度:在世界城市化的進程中,發展中國家和發達國家的城市化是否有差異?
三、城市化的地區差異
教師引導:讀6.17世界城市人口比重的增長圖、6.19一些發達國家城市人口比重圖以及右圖,如何理解發達國家與發展中國家城市化的差異?填表區別發達國家與發展中國家城市化的差異。
活動:對比探究。
教師:通過右圖來幫助理解發達國家與發展中國家城市化的差異(①國代表發達國家,②國代表發展中國家):
1.每一個年代,①國的城市人口比重都比②國大,反映出發達國家城市化水平高、起步早,而發展中國家城市化水平低、起步晚。
2.1980年以前,①國的城市人口比重的增長比②國大。
3.1960年~1980年間①國的城市人口比重的增長速度與1960年以前相比有所下降,但增長速度仍大于②國;1980年以前,②國城市人口比重緩慢增長,1980年以后快速增長,但城市人口比重仍低于①國。
4.1980年以后,②國人口比重快速提高,遠大于①國的增長速度,而①國城市人口的增長速度繼續放慢。
結合6.17世界城市人口比重的增長圖和6.19一些發達國家城市人口比重圖,教師引導進一步得出:(1)發展中國家的城市化速度比發達國家的城市化速度快;(2)城市人口的增長速度比農村人口的增長速度快;(3)無論是發達國家還是發展中國家,城市人口的比重都上升很快。
城市化 篇15
●教學目標
知識目標
使學生了解城市化過程中產生的一系列問題，并結合實例了解解決這些問題的途徑。
能力目標
能夠運用有關文字或圖表資料，綜合分析某地城市化過程中產生的問題以及解決的主要途徑。
德育目標
針對某地城市發展面臨的問題，使學生進一步理解人類的居住活動與地理環境之間的關系，樹立人類社會可持續發展的觀念。
●教學重點
城市化過程中產生的問題，尤其是城市環境污染方面的問題。
●教學難點
保護和改善城市環境的主要措施。
●教學方法
1.借助課文插圖和有關資料，運用談話法向學生介紹、講述城市化過程中產生的問題。
2.以上海市和當地城市為例，啟發、引導學生分析如何保護和改善城市環境。
●教具準備
投影片：(1)城市環境污染類型分析表。
(2)上海的主要衛星城和浦東新區。
●課時安排：一課時
●教學過程
［導入新課］
從馬克思主義的辯證法來看問題：世界上的任何事物都是一分為二的，有好的一面，也有它不利的一面。一個國家或地區城市的繁榮、發展，會帶動社會經濟向前發展，促進社會的進步。但是，隨著城市或者城市化的發展，也會給經濟發展和社會生活帶來一系列的問題。有哪些問題呢?這就是我們這節課要學習的內容。
［新課教學］
6.5 城市化過程中的問題及其解決途徑(板書)
一、城市化過程中產生的問題(板書)
1.城市環境質量下降──環境污染(板書)
首先給學生解釋“城市環境”的概念。城市環境──人類利用、改造自然的產物，它包括自然環境以及經過人工改造的環境。
解釋：自然環境在城市中已很少見到它的蹤影，只有在城市郊區或公園中能看到一點點自然環境的景象：如田野、池塘、自然生長的樹木等。在城市中絕大多數是經過改造后的人工環境，如街道、樓房等。自然環境和人工環境共同構成了城市環境。
（學生活動）
讓學生閱讀課文中圖6.20～圖6.23四幅插圖及圖下小字內容，然后填出表中內容。
項目
來源
危害
舉例
大氣污染
水污染
固體廢棄物污染
噪聲污染
在學生思考、討論的基礎上，教師運用談話式引導學生分析、歸納，并盡量用身邊的事例舉例來說明，然后打出投影片──城市環境污染類型分析表進行歸納、小結。
項目
來源
危害
舉例
大氣污染
煙塵、煙氣、尾氣
使城市空氣污濁，危害人體健康
光化學煙霧、酸雨
水污染
城市工業廢水、生活污水
污染江河湖海和地下水，危害人體健康和動植物
水體富營養化導致魚類死亡，某些金屬導致“公害病”
固體廢棄物污染
工業生產、城市建設、居民消費
危害人體健康和環境
工業廢渣、城市垃圾、塑料袋、易拉罐、廢電池等
噪聲污染
交通運輸、工業生產、建筑施工和社會活動
妨礙人們休息、工作和交談，甚至人體健康
工廠、施工場地的機器聲，車輛的噪聲、商店中的音響發出的噪聲等
教師設問：近年來，隨著社會的進步和科技水平的不斷提高，在城市化發展過程中，還出現了一些新的污染類型。同學們知道有哪些嗎？
（學生活動）
在學生自由、充分發表自己見解的基礎上，教師給予適當的評價，然后提出自己的觀點供學生參考：主要是高科技帶來的新公害，如空調病、電腦輻射、手機的危害等（教師也可根據有關資料和學生的實際情況，作適當的補充）。
承轉：在城市化過程中，除了造成城市環境質量下降外，還產生了一些其他問題，請大家看圖6.24、表6.1和圖6.25。
2.交通擁擠，居住條件差(板書)
3.增加就業困難，失業人數增多(板書)
對于這兩點問題讓學生看課文及圖表即可明確，教師不需過多講解。
城市化過程中還會帶來其他的社會問題，如貧困問題、內城衰落問題、人口老齡化問題、社會治安問題等。
承轉：既然城市化過程中產生了一系列的城市環境問題，我們就應該面對現實，引起重視，采取各種行之有效的措施。下面讓我們來看看我國最大城市──上海市是如何來保護和改善城市環境的。
(板書并出示投影片──上海的主要衛星城和浦東新區)
二、保護和改善城市環境(板書)
首先給學生簡要介紹上海市的地理位置：位于我國東部沿海的中點位置，北鄰江蘇，南靠浙江，處在長江的入海口位置，所以上海既是海港又是河港。它不僅是我國最大的城市和港口，也是世界著名的城市之一。
上海市近年來為解決城市化過程中產生的問題，努力控制城市中心區人口的發展，制訂了城市規劃，采 取了一系列保護和改善城市環境的措施，下面我們來共同分析。
教師首先引導學生閱讀圖例，說明不同的顏色表示不同時期建設的不同的城市區域，并解釋“衛星城”。
衛星城是指在大城市郊區或其以外附近地區，為分散中心城市的人口和工業而新建或擴建的具有相對獨立性的城鎮。因其圍繞中心城市像衛星一樣，故名。
從建國以后，上海市為了分散市中心區的人口，就開始在城市中心區附近地區修建衛星城。請同學們在圖上找一找，看有哪些衛星城市?
學生找到后，老師再引導讀圖：首先找到黃浦江，在黃浦江以東地區一片綠顏色，這就是1990年以后新建的浦東新區，目前這里已成為上海新的金融中心、工業中心和居住區。這是上海市保護和改善城市環境采取的第一條措施。
1.建立衛星城，開發新區(板書)
原來住在市中心的人，近年來越來越多地遷往衛星城和浦東新區，有效地控制了城市中心區的規模。
近20年來，上海市在改善城市交通方面也做了不少工作，如加寬主干道、修建地鐵、大橋(南浦和洋浦)、城市高架公路等。另外，上海市居民的住房問題也得到了一定程度的解決(讓學生讀圖，教師板書)。
2.改善城市交通和居住條件(板書)
3.保護和治理城市環境(板書)
講解：上海市為保護和治理城市環境，近幾年采取了許多有效措施，如歷時兩年半的河流污水治理工程全面通水，蘇州河綜合整治一期工程全線開工，凈化空氣，大力加強綠化建設等。
承轉：以上我們了解了上海市在保護和改善城市環境方面采取了許多有效措施，我們學校所在的城鎮近20年來在這方面也做了許多有益的工作，請同學們想一想有哪些?
教師根據學生的回答進行解釋說明，并結合有關資料進行講解、補充。
［課堂小結］
教師結合板書對本課內容進行小結。
［課后練習］
一、單項選擇題
1.人類作用于環境最深刻、最集中的區域是( )
a.城市 b.鄉村 c.牧區 d.水域
答案：a
2.世界城市化過程發展最快的時期是( )
a.產業革命以前 b.產業革命至20世紀初 c.二次大戰期間 d.二戰結束至今
答案：d
3.城市化發展得最早和首先出現逆城市化現象的國家是( )
a.美國 b.德國 c.英國 d.法國
答案：c
4.保護和改善城市環境，不應該( )
a.加強城市管理 b.進行全面規劃 c.控制經濟發展 d.擴大綠地面積
答案：c
5.解決城市交通最有效、最科學的方法是( )
a.在城市繁華地段建設多個停車場
b.控制和減少小汽車數量，禁止大貨車入城
c.工廠、商店和辦公室安排不同的上下班時間
d.鼓勵市民使用公共交通工具
答案：d
6.關于城市化的標志敘述正確的是( )
a.城市人口減少、鄉村人口增加
b.城市用地規模擴大，農業用地轉變為非農業用地
c.鄉鎮企業萎縮
d.城市人口在總人口中的比重下降
答案：b
7.保護和改善城市環境的有力措施是( )
a.阻止鄉村人口流入城市
b.改善城市交通和居住條件
c.丟棄舊城，建立新城市
d.擴大城市的面積和規模
答案：b
8.目前我國一些城市對汽車實行分類牌照進入市區，其目的是( )
a.抑制私人出租車 b.優先發展公交車
c.改善城市交通擁擠狀況 d.減少就業的壓力
答案：c
二、讀圖分析題
讀下圖回答：
(1)圖a到圖e反映了________過程，該過程的標志是___________________________。
(2)圖e到圖f反映了________現象，原因是____________________________________。
(3)該圖按經濟發展水平屬于________國家。
答案：（1）城市化 城市人口的比重逐漸提高
（2）逆城市化 城區人口達到飽和狀態（或答城市中人口過多，導致環境質量下降、交通擁擠、居住條件差、失業人口增加等），導致城區人口向郊區移動（3）發達
●板書設計
6.5 城市化過程中的問題及其解決途徑
一、城市化過程中產生的問題
1.城市環境質量下降──環境污染
城市環境污染類型分析表(見前面)
2.交通擁擠，居住條件差
3.增加就業困難，失業人數增多
二、保護和改善城市環境
1.建立衛星城，開發新區
2.改善城市交通和居住條件
3.保護和治理城市環境
（摘自：）
城市化 篇16
【知識目標】1.通過分析我國珠江三角洲地區工業化、城市化的發展階段、問題與對策，了解區域工業化的城市化的推動力和發展規律。2.了解區域工業化和城市化之間的關系，以及它們對區域社會經濟發展所起的作用。3.分析導致珠江三角洲地區工業化和城市化快速推進的諸多因素，并通過比較，認識到對外開放政策是其中的關鍵因素。4.比較珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段，歸納出不同時期的主要發展特點，并能夠結合具體案例分析工業化進程對城市化的巨大推動。5.分析珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題，并嘗試評價目前的一些調整措施和發展方向。【能力目標】結合本案例掌握分析工業化和城市化的方法。【教學重點】把握通過不同歷史時期珠江三角洲不同的工業化和城市化的進程，理解工業化和城市化的推進因素。【教學難點】理解珠江三角洲地區工業化進程呈現的發展階段、特點及對城市化的影響。【教學方法】讀圖分析法、講授法【教具安排】多媒體【課時安排】2課時【教學過程】以我國珠江三角洲地區為例一、工業化與城市化1.導入回憶城市化的概念與標志。2.了解工業化：所謂工業化即是指機器大工業在國民經濟中發展并達到占統治地位的過程，即國民經濟結構發生了以農業占統治地位向工業占統治地位的轉變，它使一個國家由傳統的農業國變為現代化工業國。3.城市化與工業化之間的關系如何？兩者是相互促進的關系。不同的國家和地區，工業化和城市化的道路及其起步早晚、水平高低存在差異。工業化和城市化水平較低或剛剛起步的發展中國家，往往通過優惠政策，鼓勵少數有條件的區域先推進工業化和城市化（類似我國先富帶后富政策）。二、案例：珠江三角洲地區的城市化與工業化（學生自學完成）1.珠江三角洲的地理位置和范圍（圖：4.17）①由哪三條河流沖積而成？（東江 北江 西江）②位于我國哪個方位？（南部沿海）③由哪幾個地級市組成？（廣州、中山、肈慶、江門、珠海、東莞、惠州、佛山、深圳，現還包括香港、澳門。）2.珠江三角洲的發展優勢開放的前沿，有著特定的國際背景、國內背景和有利的地理條件。(1)國際背景：發達國家和地區的產業結構調整。（如何調整？）a.第二產業所占比重不斷下降，第三產業所占比重不斷上升。b.在工業內部，勞動力和資源密集型產業所占比重不斷下降，技術、知識密集型產業所占比重不斷上升。(2)國內條件：國家的對外開放政策。(3)良好的地理區位條件：東南沿海、毗鄰港澳、靠近東南亞。(4)良好的人文基礎：全國最大的僑鄉之一。三、改革開放以來，珠江三角洲地區的工業化進程呈現出兩個階段（自學完成）1.1979～1990年為第一階段（1）勞動密集型產業為這一階段的主導產業。（2）外商投資規模相對較小，工業增加值的增長也相對較慢。（圖：珠江三角洲地區改革開放早期外資工廠生產的一般模式）（3）一些工廠迅速成為國內同類產品的主要生產廠家。2.1990年以后為第二階段（1）高新技術產業逐漸取代傳統的勞動密集型產業而成為珠江三角洲地區的主導產業。（圖：珠江三角洲地區產業的升級）──由于經濟的發展，導致了工資水平的提高，使珠江三角洲地區勞動力成本低的優勢逐漸喪失。──由于改革開放范圍的擴大，使得原有的政策優勢喪失。轉：珠江三角洲地區城市人口比重逐漸增大，成為我國城市分布最為密集的地區之一。（2）城市化進程加快a.一方面，許多鄉村地區變成城鎮，使城鎮數量猛增，呈現的規模迅速擴大。b.城市的規模迅速擴大。四、問題與對策（分小組討論）1.珠江三角洲地區工業化與城市化發展的脆弱性思考：為什么說珠江三角洲地區工業化與城市化發展具有脆弱性？三角洲地區工業化和城市化是在外資推動下不斷發展的，其發展受外資的制約性很明顯，受地區產業基礎和市場腹地等條件的限制，珠江三角洲地區與長江三角洲和京津唐地區相比，對外資的吸引力正在下降，工業化與城市化后勁日顯不足。──珠江三角洲由于南嶺的阻隔，國內的市場腹地范圍較小。學生通過讀地形圖來體會（教師出示課件）。2.珠江三角洲工業化和城市化面臨的問題（1）產業升級面臨困難（與長江三角洲相比）a.珠江三角洲地區的產業基礎、科技實力和人才隊伍都處于劣勢。b.外商投資區位的選擇由原來的追求降低成本轉變為擴大市場規模，許多外資企業由珠江三角洲地區遷往長江三角洲地區及國內的其他地區，支撐珠江三角洲地區產業升級的動力正在減弱。（2）城市建設相對落后a.城市化的迅速推進，珠江三角洲地區人口和城市數量迅速增加，城市規模急劇膨脹。b.珠江三角洲城市規劃建設管理嚴重滯后。c.外來人口的管理跟不上，“城中村”現象比較普遍。（3）生態問題日趨嚴重a.大氣污染日益加劇、珠三角地區已成為全國的酸雨中心之一。b.水污染嚴重，“水質性”缺水問題突出。──水質性缺水：即水質受到污染，以致水不能使用，或使水生生物死亡。c.噪聲擾民，城市生存環境質量下降。d.耕地銳減，土地肥力下降。e.森林面積減少，水土流失嚴重。3.采取的對策（1）產業結構調整思考：如何來促進珠江三角洲地區的產業升級？（2）構建大珠三角洲城市群思考：形成珠江三角洲工業化和城市化“遍地開花，分散發展”局面的主要原因是什么？答：實施大珠三角經濟圈（區），包括以香港、廣州和深圳為中心，輻射周邊地區，形成可以與境內外區域經濟相競爭的大珠江三角洲城市群，它將擁有中國20%以上的gdp總量，和占有60%左右的實際利用外資總額和出口量，成為名副其實的具有世界重量級的“成長大三角”。(3)加強規劃與管理a.各城市都制定了發展規劃，同時加強了交通、通信、環保等基礎設施建設和環境污染的治理。b.加強對外來人口的管理。（一方面，要求企業依法辦理招工備案，依法簽訂勞動合同。另一方面，出臺一系列的相關政策，保障外來員工的合法權益。）五、總結工業化和城市化是推動區域經濟社會發展的主要動力。珠江三角洲由于獨特的地理位置和人文背景，工業化和城市化在改革開放以后在外資的推動下，得以迅速發展。也正由于外資的作用，使珠江三角洲的工業化和城市化呈現了一定的脆弱性。六、補充：泛珠三角的發展泛珠三角包括：泛珠三角區域包括福建、江西、湖南、廣東、廣西、海南、四川、貴州、云南九個省區和香港、澳門兩個特別行政區（簡稱“9+2”）。①區域合作是當今世界經濟發展的大勢所趨，區域合作有利于建立統一開放的大市場。②有利于發揮區域內各自的比較優勢，實現資源整合，建立共生共贏的經濟體系。③區域合作是落實全面、協調和可持續的科學發展觀的重要途徑。④“泛珠三角”是新中國成立以來規模最大、范圍最廣并且在不同體制框架下實現的區域組合，區域內互補性很強，加強合作將給區域內各個地區和城市都帶來新的發展機遇。七、課堂練習1.珠三角地區，在產業結構調整中，需要著重發展的產業部門有（ ）a.石化 b.紡織 c.玩具 d.服裝2.下列不是珠三角面臨的生態問題是（ ）a.酸雨嚴重 b.水污染嚴重
c.耕地銳減 d.森林面積減少，水土流失嚴重3.下列不是珠三角地區工業化、城市化的有利條件的是（ ）a.國際經濟環境 b.對外開放政策
c.僑鄉 d.重化工基地
城市化 篇17
4.2
——以我國珠江三角洲地區為例
課時安排：2課時
教學目的：
1.了解區域工業化和城市化的關系，以及它們對區域社會經濟發展所起的作用。
2.分析導致珠江三角洲工業化和城市化快速推進的諸多因素，并通過比較，認識到對外開放政策是其中的關鍵因素。
3.比較珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段，歸納出不同時期的主要發展特點，并能夠結合具體案例分析工業化進程對城市化的巨大推動。
4.分析珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題，并嘗試評價目前的一些調整措施和發展方向。
教學重點：
1.導致珠江三角洲工業化和城市化快速推進的諸多因素
2.珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段即及主要發展特點
3.珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題及調整措施和發展方向
教學難點：
1.珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段即及主要發展特點
2.珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題及調整措施和發展方向
教具準備：有關掛圖等、自制圖表等
教學方法：比較法、案例分析法、圖示法等
教學過程：
第一課時
一、城市化與工業化
1.城市化、工業化與區域社會經濟發展的關系
工業化與城市化是推動區域經濟社會發展的主要動力。
2.城市化與工業化相互之間的關系
區域工業化與城市化是兩股相互促進的力量，區域工業化必然帶來城市化，城市化反過來又會促進工業化。
3.一般發展中國家如何推進工業化和城市化
通過優惠政策，鼓勵少數有條件的區域率先推進工業化與城市化，以帶動相鄰區域以至全國其他地區工業化與城市化。
如珠江三角洲地區)就是我國改革開放以后，得益于優惠政策而迅速推進工業化與城市化的地區之一。
二、對外開放的前沿
珠江三角洲地區是我國僅次于長江三角洲地區的城市密集區。珠江三角洲地區工業化和城市化水平的迅速提高的原因：
1.國家和地區的產業結構調整
發達國家在20世紀七八十年代的產業結構調整：
（1）第二產業所占比重不斷下降，第三產業所占比重不斷上升；
（2）在工業內部，勞動力和資源密集型產業所占比重不斷下降，技術、知識密集型產業所占比重不斷上升。
影響：發達國家的勞動力密集型和資源密集型產業要在世界其他地區尋找新的出路，為珠江三角洲地區迅速的工業化與城市化提供了契機。
2.國家的對外開放政策
改革開放以后，珠江三角洲地區作為我國對外開放的前沿，給予許多優惠政策，使珠江三角洲地區優先于其他地區吸引外資。
3.良好的區位條件
珠江三角洲地區位于我國南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞。
影響：使本區得以發揮勞動力豐富、地價低廉的優勢，就近接受港澳產業的擴散，利用港澳貿易渠道，大量出口商品，參與廣泛的國際分工。
閱讀
通過此閱讀材料，使學生大致了解以下內容
中國出口商品交易會（簡稱廣交會）是中國目前歷史最長、級別最高、規模最大、商品種類最全、到會客商最多、成交效果最好的綜合性國際貿易盛會，每年春秋兩季在廣州各舉辦一屆。
4.全國最大的僑鄉之一
珠江三角洲地區是著名的僑鄉。改革開放以后，廣大華僑和港澳臺同胞利用他們在海外的各方面關系，通過投資、引商、引資，推動了珠江三角洲地區的經濟發展。
活動
1.國際經濟環境、對外開放政策、區位、僑鄉是珠江三角洲工業化、城市化的有利條件。完成下表，對上述四個條件進行類比分析。
點撥：20世紀80年代前后都有的條件是區位、僑鄉、與全國其他地區共同擁有的條件是國際經濟環境。
2.根據上表的結果，你認為珠江三角洲地區20世紀80年代以后工業化、城市化較快的關鍵條件是什么?
點撥：由問題1的分析我們得知，珠江三角洲在20世紀80年代后才具備、全國其他地區很長時間內不擁有的條件只有一項：對外開放政策，這是本地區工業化、城市化發展較快的關鍵性因素。
板書設計
第二節 區域工業化與城市化
——以我國珠江三角洲地區為例
一、城市化與工業化
二、對外開放的前沿
1.國家和地區的產業結構調整2.國家的對外開放政策
3.良好的區位條件4.全國最大的僑鄉之一