專題六　杰出的中外科學家

中國科技之光
【教學目標】
一、知識與能力
了解李時珍的成長歷程及其用全部心血著成的《本草綱目》在醫(yī)藥學上的重要地位。
了解詹天佑的成長歷程，認識他主持完成的京張鐵路工程對振奮民族精神的重要作用。
了解李四光的成長歷程及其主要貢獻，探討中國科學家的高尚品質(zhì)及其在振興國家的歷程中所發(fā)揮的重要影響。
通過探討科學家與時代、民族、國家發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的觀點來看待和評價科學技術(shù)在歷史上的重要影響。
二、過程與方法
學會利用多種手段自主收集資料，學會分析、整合材料并提取有效信息，探討科學與社會發(fā)展之間的辯證關(guān)系。
運用比較研究的方法，結(jié)合高中相關(guān)學科內(nèi)容的學習，比較和分析詹天佑、李四光在科學精神、創(chuàng)新意識方面的異同點。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過對李時珍、詹天佑、李四光主要事跡和貢獻的學習，認識到懷疑和探索精神的可貴，認識到個人要有所成就，必須性格堅毅，不斷創(chuàng)新，要學習科學家的科學精神和愛國精神，崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。
通過學習科學與社會發(fā)展之間的關(guān)系，認識到科技雖然是獨立的領(lǐng)域，但它與其他社會領(lǐng)域有很強的關(guān)聯(lián)，認識到科學和社會發(fā)展之間的辯證關(guān)系，牢固樹立科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，努力營造適合科學發(fā)展的社會環(huán)境。
【教學流程】
　　問：如果你生病了，你會選擇西醫(yī)還是中醫(yī)？
　　答：……
　　看得出來，一旦生病了，大部分同學還是會選擇西醫(yī)。但是正如很多同學講到的，不選擇中醫(yī)并不是因為懷疑中醫(yī)的療效，而是因為一些客觀原因，如：中醫(yī)院數(shù)量少、中藥熬制麻煩、良藥苦口等。實際上同學們提到的這些問題，正好從一個側(cè)面反映了傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥在現(xiàn)代面臨的困境。
　　投影：
中醫(yī)存廢之爭
　　以xx年2月張功耀教授發(fā)表《告別中醫(yī)中藥》一文為標志，新一輪中醫(yī)存廢之爭便開始在媒體上鬧得沸沸揚揚起來。
　　檢視近代中國歷史，百余年間，分別于北洋政府時期、民國時期和新中國建國初期，發(fā)生了三次較大規(guī)模的中醫(yī)存廢之爭，加上正在進行中的這一次，一共四次。
　　引發(fā)這場爭論的張功耀教授認為，中醫(yī)沒有科學基礎(chǔ)、安全性難以控制，辦中醫(yī)學院是一個錯誤，主張讓中醫(yī)退出國家現(xiàn)行醫(yī)療體制。
　　與張教授的觀點針鋒相對的一方為中國哲學界、政府衛(wèi)生主管部門以及海內(nèi)外中醫(yī)從業(yè)者。以中國哲學界為代表的傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)者批評道，反對中醫(yī)的觀點，基本是處于無知狀態(tài)，反對中醫(yī)就意味著反對中華五千年文化的歷史，是數(shù)典忘祖。中國歷史上沒有發(fā)生像歐洲在中世紀出現(xiàn)過的一死就死幾千萬人的鼠疫傳染病，這就證明了中醫(yī)學這個學問是科學的。主張廢醫(yī)的人，在思維方式上出了問題。東方的系統(tǒng)整體思維和西方重分析、重實證的思維方式一樣，都是科學的思維方法之一種。政府衛(wèi)生主管部門也明確表態(tài)，反對這樣的言論和做法，不會讓中醫(yī)退出國家醫(yī)療體制。
　　是否要廢除中醫(yī)，相信同學們學過了如何對待中國傳統(tǒng)文化，心中一定有了答案。今天我們當然不是要在課堂上辯論這個問題，而是希望通過回顧歷史，了解中醫(yī)曾經(jīng)有過的輝煌，從更高的角度審視中醫(yī)存廢之爭。
　　投影：
　　1518年某日，湖北蘄州，一個嬰兒誕生到人世間。父親李言聞抱過哭不出聲的新生兒，喂了幾口草藥汁，這小兒才“哇”的哭出聲來。父親是位當?shù)仡H有名氣的醫(yī)生，見兒子初到人世就不容易，為他取了“時珍”這個名字。醫(yī)生李言聞又哪里料到，這個醫(yī)家的兒子，后來竟成了一位享譽世界、名垂千苦的醫(yī)藥學家。