動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)
設(shè)問：
1.眾多的激素分子彌散在全身的體液中，是不是對所有細(xì)胞都起作用呢？
2.什么是靶器官，靶細(xì)胞？（大屏幕出示教材p29圖2-13）
引導(dǎo)：激素種類多，量極微，既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達(dá)靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞原有的生理活動發(fā)生變化。因此有人說激素是調(diào)節(jié)生命活動的信息分子，你贊成這一說法嗎？
請同學(xué)說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識點，并整理筆記。（見“知識內(nèi)容分析”部分）
詳見 “目標(biāo)參照試題”
課后題及練習(xí)冊中相應(yīng)習(xí)題
板書：（“知識內(nèi)容分析”部分）
聯(lián)系已有知識回答
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說出沃泰默的實驗過程
討論并歸納：胰腺分泌胰液與小腸有關(guān)，但與神經(jīng)無關(guān)。
學(xué)生產(chǎn)生爭議，并對沃泰默的解釋做出評價：受當(dāng)時權(quán)威觀點的影響，囿于定論！
學(xué)生討論，各抒己見。
學(xué)生提出：將小腸切下來一段。
學(xué)生完成討論題
學(xué)生觀察，并說出圖片中的內(nèi)分泌腺的名稱及所分泌的激素。
學(xué)生討論并歸納血糖的去向。
學(xué)生思考回答
學(xué)生讀題
聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，計算并回答。
討論并回答
回答：肝臟和肌肉細(xì)胞中糖原分解和合成的快慢，細(xì)胞吸收和利用葡萄糖的速率等。
學(xué)生回答：胰島素有降血糖的作用。
學(xué)生回答：胰高血糖素能促進糖原分解，并促進一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平降低。
根據(jù)活動中所理解的體內(nèi)對血糖水平進行調(diào)解的機制，學(xué)生說出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)節(jié)血糖含量的。畫出血糖調(diào)解的圖解式模型。
思考回答
學(xué)生討論回答：血糖上升，可能會引發(fā)糖尿病。
學(xué)生討論，分析
學(xué)生分析：寒冷條件下，體內(nèi)的甲狀腺激素分泌應(yīng)該增多。
構(gòu)建甲狀腺激素分泌分級調(diào)節(jié)模式圖。
學(xué)生分析歸納：因為存在著反饋調(diào)節(jié)。
學(xué)生歸納激素調(diào)節(jié)的特點：微量高效。
學(xué)生回答：通過血液運輸。
學(xué)生舉例
帶著問題閱讀教材p28相關(guān)內(nèi)容，并回答問題。
學(xué)生討論并作出結(jié)論：激素是信息分子。
學(xué)生歸納知識點
完成目標(biāo)測試題
溫故知新
回顧前面學(xué)過的內(nèi)容， 導(dǎo)入新課。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及對資料的分析和歸納能力。
樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實驗的設(shè)計能力。
領(lǐng)略科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。
聯(lián)系已有知識，對新舊知識進行整合。
從生活的實例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聯(lián)系已有知識，形成知識系統(tǒng)。
設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考。
學(xué)科間知識整合。
構(gòu)建血糖來源及去向模式圖。
利用已有知識及常識。
通過分組活動，構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，強化學(xué)生對知識的理解和歸納能力。
理解概念
聯(lián)系實際
設(shè)計情境，激發(fā)興趣。
補充知識點，幫助學(xué)生對該知識的理解。
歸納，建立模型。
利用具體數(shù)字，進行分析歸納。
理論聯(lián)系實際，通過列舉實例，使學(xué)生意識到生物學(xué)與自己的生活密切相關(guān)。