人教版高中政治必修4教學(xué)案例2
一位學(xué)生聽(tīng)了我講的《狼和狗》的故事后，運(yùn)用哲理自創(chuàng)了一個(gè)《狐貍和羊》的故事。
一只幼小的狐貍臥在厚厚的青草地上，盡管肚子餓得咕咕叫，可它一點(diǎn)兒也不想動(dòng)，它在等著外出尋食的媽媽?zhuān)珊倠寢尦鋈ズ瞄L(zhǎng)時(shí)間了，還是沒(méi)有回來(lái)。這只饑餓的狐貍盯著幾朵在藍(lán)天上浮動(dòng)的白云想：“要是這幾朵白云是那潔白的羊羔該多好啊，要是那潔白的羊羔此刻從天上掉下來(lái)，而又恰好落在我的面前又該多好啊。”狐貍這么想著，一只小羊羔吃飽了食一蹦一跳出現(xiàn)在狐貍的面前，它悠閑地甩著尾巴看著天上的白云出神。此時(shí)，狐貍要捉住羊羔已是心有余而力不足了，于是它喊道：“多么美麗的小羊羔啊，簡(jiǎn)直是一朵白云從藍(lán)天上落在了地上，走過(guò)來(lái)吧，讓我仔細(xì)地看看你。”小羊羔說(shuō)：“算了吧，狐貍，你的話(huà)騙不了我。況且，在我的眼中，藍(lán)天猶如無(wú)邊的大海，那朵朵白云猶如大海的點(diǎn)點(diǎn)白帆，可我是一只小羊羔，羊兒又怎能在大海里暢游呢，我對(duì)大海只有向往的份兒。”小羊羔一陣風(fēng)兒似地跑遠(yuǎn)了。
我組織學(xué)生從寫(xiě)作角度和哲學(xué)角度對(duì)這個(gè)小故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：正是由于寓言含有豐富而又深刻的哲理，才使它在無(wú)數(shù)次的時(shí)代變遷中永遠(yuǎn)閃現(xiàn)著蓬勃的生機(jī)和旺盛的生命力。我們對(duì)于哲學(xué)
的態(tài)度是：要能精通它，應(yīng)用它。
四、寓言遷移，培養(yǎng)思維。
學(xué)生能夠運(yùn)用哲理自創(chuàng)寓言，說(shuō)明學(xué)生對(duì)哲理已經(jīng)掌握得比較嫻熟，但要達(dá)到融會(huì)貫通的程度，還需要培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，需要寓言遷移，從寓言中走出去。
我在講了《冠鳥(niǎo)與水》的故事后，啟發(fā)學(xué)生講一個(gè)不是寓言但同時(shí)也能說(shuō)明問(wèn)題的故事，學(xué)生們很自然地聯(lián)想到《司馬光砸缸》的故事。我與學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)故事進(jìn)行了小結(jié)：冠鳥(niǎo)與司馬光都是在自身?xiàng)l件不具備的情況下，從客觀(guān)實(shí)際條件出發(fā)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，按客觀(guān)規(guī)律辦事，才把事情辦好的。冠鳥(niǎo)自身搬不動(dòng)水罐，司馬光也不能跳進(jìn)缸里救人，在此情況下，就存在著思維定勢(shì)問(wèn)題。在思維定勢(shì)的支配下，冠鳥(niǎo)可能放棄水罐，司馬光可能和其他的孩子一樣去喊大人幫忙，但他們卻通過(guò)不同的途徑和手段最終實(shí)現(xiàn)了自己的目的。
這種通過(guò)不同途徑和手段辦事情的方法，叫發(fā)散性思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，我讓學(xué)生做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：由于潮濕的原因，辦公桌的一個(gè)抽屜拉不開(kāi)了，而正對(duì)面的抽屜能夠打開(kāi)。問(wèn)：在沒(méi)有任何工具的情況下，如何打開(kāi)這個(gè)抽屜?一個(gè)學(xué)生在苦苦思索之后，先將對(duì)面的抽屜搬開(kāi)，探手伸進(jìn)桌肚，將沒(méi)能打開(kāi)的抽屜頂開(kāi)了。這樣，學(xué)生們發(fā)散思維的大門(mén)也就隨著被打開(kāi)了。