2017屆高考語文古代詩歌鑒賞與評價精講精練復習教案
南宋偏安江南，中原淪入敵手，愛國之士“位卑未敢忘憂國”。這一時期的憂國愛國題材就成為詩詞中的時代強音，涌現出了像辛棄疾、陸游等一批杰出的愛國作家。他們把自己的終生追求與國家的命運完全融為一體，而他們的作品就是這種融合的結晶。辛棄疾慷慨憤世，將抑郁不平之氣寄于詞中，成為豪邁詞派的最杰出的代表。姜夔的詞則以感喟哀時為主。
【難點探究】
古詩鑒賞設問的不同角度
(一)從內容、意境角度設問
1.對抒情主體形象的認知理解
例①：讀賀知章的《回鄉偶書》“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”，回答問題。問：詩中第一、二句是如何概括出作者久客他鄉的事實的?
答：第一句“少小離家”與“老大回”在句中自對；第二句以“鬢毛衰”具體寫出了“老大”之態，并以不變的鄉音映襯，這樣就寫出了作者久客他鄉的事實，也為下兩句作了鋪墊。
例②：讀王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，回答問題。問：詩人的形象是如何通過詩句展現的?
答：蒼茫的煙雨和孤峙的楚山，烘托出詩人送別時凄寒孤寂之情，更展現出詩人的開朗胸懷和堅強性格，詩人這里以晶瑩透明的冰心自喻，表明了詩人為官清白，心地純潔。
2.對詩歌意象的識別理解
詩歌意象有單一的比喻性意象、象征性意象、烘托性意象，還有組合的意象等。
例①：讀曹植的《七步詩》“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”，然后回答問題。問：這首詩用豆萁、豆子分別比喻什么?
答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對同胞兄弟的迫害。
例②：讀王翰的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，回答問題。問：精美的酒杯和美酒襯托什么?
答：將士將暢飲時，戰事告急。用美好的事物襯托戰事的悲壯。
3.對詩歌主旨的理解
例①：閱讀《長歌行》(節選)“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”，回答問題。問：本詩的主題是什么?
答：人生也有盛衰，寶貴的是精力旺盛的少壯時期，應該及早努力，如果不抓緊大好時機，等到老年時徒然傷悲也沒有什么用了。
例②：閱讀韓翃的《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，回答問題。問：本詩的主題是什么?體現在哪幾句?
答：這是一首杰出的古代政治諷刺詩，作者巧借吟節令景色，對時政予以諷刺。本詩主題體現在第三、四句。假借吟寒食節，巧借蠟燭達到對時政的諷刺的目的。
4.對所抒感情的理解
例①：閱讀張志和的《漁歌子》“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，回答問題。
問：“斜風細雨不須歸”一句，流露出了作者怎樣的思想感情?
答：流露出對混濁官場的鄙視。
例②：閱讀李紳的《憫農》“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死”，回答問題。問：詩人對勞動人民，對統治制度是什么態度?
答：“四海無閑田”反映農民拼命勞動，全國已沒有荒廢不耕種的土地了，農民種得廣，收得多，本應過上富裕生活，而現實卻是“農夫猶餓死”。詩人用對比手法表現了對勞動人民的同情，對封建剝削制度的不滿。