第四課第一節(jié)第三框 用矛盾的觀點(diǎn)觀察和分析問題
同學(xué)們是否聽說過歷史上蘇東坡和王安石關(guān)于菊花的一段趣事。
據(jù)史料記載，有一天蘇東坡到丞相王安石府上拜訪，被仆人安排在書房等候接見。突然，他看到一首題為《詠菊》的詩稿，上面只有“西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花遍地金”兩句詩，沒有完稿。他認(rèn)得這是王安石的筆跡，但他認(rèn)為王安石這句詩有悖常理。因?yàn)閾?jù)他看來：“黃花即菊花。此花開于深秋，其性屬火，敢于秋霜鏖戰(zhàn)，最能耐久，即便焦干枯爛，并不落瓣。怎么能有‘吹落黃花滿地金’的景象？”
這么一想，蘇東坡不由詩興大發(fā)，便舉筆舐墨，依韻續(xù)了兩句詩：“秋花不比春花落，說與詩人仔細(xì)吟。”寫了以后，他又覺不妥，擔(dān)心王安石責(zé)怪，便不等會(huì)面就一走了之。
其實(shí)，王安石所詠之菊乃一特殊品種，此菊花產(chǎn)于黃州。后來，有一年秋天蘇東坡在黃州發(fā)現(xiàn)了滿地遍灑黃燦燦的菊花的景象，方知自己錯(cuò)了。
教師：從哲學(xué)上看，蘇軾犯錯(cuò)誤的原因是什么？
【學(xué)生討論、交流】
教師：蘇東坡沒有認(rèn)識(shí)到黃州之菊與其他地方菊花的特殊性，沒有堅(jiān)持具體問題具體分析，所以才犯了這樣的錯(cuò)誤。
所以說：
【多媒體出示板書】（1）具體問題具體分析是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)
教師：具體問題具體分析是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，但認(rèn)識(shí)事物的根本目的是為了正確地解決矛盾。只有對具體情況進(jìn)行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。
【多媒體出示材料】 “幸福家庭”。有這樣一個(gè)家庭，家中有五個(gè)兒子，一個(gè)質(zhì)樸，一個(gè)聰明，一個(gè)瞎眼，一個(gè)駝背，一個(gè)跛足。按理說這個(gè)家庭的日子肯定不好過，可是這個(gè)家庭卻偏偏十分幸福，原來孩子們的父親根據(jù)他們各自的特點(diǎn)分別安排：質(zhì)樸的務(wù)農(nóng)，聰明的經(jīng)商，瞎眼的按摩，駝背的搓繩，跛足的紡線，使原本看起來不幸福的家庭變得幸福了。
大家思考，“幸福家庭”一例說明了什么問題？
【學(xué)生討論、交流】
教師：孩子們的父親因人而異，揚(yáng)長避短，具體問題具體分析，很好地解決了家庭的難題。因此，
【多媒體出示材料】（2）具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵
教師：在我國的社會(huì)生活中，存在著種種矛盾，解決它們的關(guān)鍵就是具體問題具體分析，如果不對具體問題進(jìn)行具體分析，企圖用一種模式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。
【結(jié)束語】有人說，哲學(xué)是時(shí)代的精華、智慧的化身，我相信我們學(xué)會(huì)矛盾分析法以后，不論是在我們的學(xué)習(xí)上還是在我們的生活中，不論是生活瑣事上還是重大選擇上，我們都會(huì)以一種辯證的眼光看問題，用不同的方法去解決不同的問題。
四、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評價(jià)
1、對學(xué)生課前進(jìn)行的問卷調(diào)查活動(dòng)，可以根據(jù)其制作的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖表來給予評價(jià)。
2、要求學(xué)生課前收集相關(guān)資料，課堂上討論、發(fā)言，以此為依據(jù)給發(fā)言者及其所在的小組進(jìn)行等級評定，分a、b、c、d，作為學(xué)生的平時(shí)成績加以記錄。
3、針對學(xué)生課堂上對教師問題的表現(xiàn)和回答，教師可給予及時(shí)的表揚(yáng)和加分獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要圍繞圍繞網(wǎng)絡(luò)的作用、中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的問題作為呈現(xiàn)知識(shí)的背景，旨在通過這一個(gè)背景既能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建、理解知識(shí)又幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)、合理控制網(wǎng)絡(luò)需求。在此過程中通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)用矛盾分析法看待人和事、看待自己，既鍛煉了學(xué)生“動(dòng)腦”思維、又引導(dǎo)學(xué)生樹立并堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。