“城市化”一節(jié)教學提問設(shè)計

在本節(jié)教學中，有學生提出：xx年常州市的城市人口比重是多少？在回答這個問題之后，筆者提出了這樣幾個問題：為什么蘇南地區(qū)比蘇北地區(qū)城市人口比重大？為什么江蘇省的人口超過百萬的大城市都分布在京滬鐵路沿線？常州近年來城市人口、城區(qū)面積為什么沒有蘇州增長快？這既可增加學生學習興趣，又可促進學生對所學知識的運用。

5.遞進問

這是一種為整體把握講授內(nèi)容而設(shè)計的由淺入深的設(shè)問方法。這種設(shè)問方法要求設(shè)問者有全局觀念，前后問題有坡度，既相關(guān)聯(lián)又邏輯層次分明，同時設(shè)計的問題必須能抓住內(nèi)容的精髓，讓學生能夠準確理解相關(guān)內(nèi)容。

如在本節(jié)教學中對發(fā)達國家出現(xiàn)的逆城市化問題提問時設(shè)計了這樣的幾個問題：①發(fā)達國家出現(xiàn)逆城市化的原因是什么？②逆城市化現(xiàn)象給城市建設(shè)布局帶來的影響是什么？③發(fā)達國家大城市周圍出現(xiàn)的衛(wèi)星城及郊區(qū)城市化是否與逆城市化有關(guān)？為什么？④上海市的周圍也出現(xiàn)了衛(wèi)星城鎮(zhèn)，是否說明上海也出現(xiàn)了大規(guī)模的逆城市化現(xiàn)象？這樣幾個問題不僅使學生理解逆城市化的概念，而且也能夠區(qū)別發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市化的差異。這種設(shè)問方法，設(shè)計得好，堅持下來，能使學生的思維縝密，形成嚴謹?shù)膶W風；如果設(shè)計不科學，容易導致前后問題串連、條理性不強、層層遞進性無從體現(xiàn)的弊端，違背設(shè)計的初衷，達不到預期效果。

6.討論問

這是一種最為開放的設(shè)問方法，教師的提問不涉及到課文的具體內(nèi)容，或者不提供一種結(jié)論傾向，而是引導不同學生之間廣泛展開討論，各抒己見。這種設(shè)問方法，營造了開放的課堂氣氛，發(fā)揮了學生的主體意識，是自主學習理念的體現(xiàn)。學生在討論中，容易形成幾派甚至更多的意見，教師應高屋建瓴、不失時機地將各種意見進行整合，讓學生在幾種最具代表性的意見之間展開更充分、尖銳的討論，真正達到真理愈辯愈明的效果。

如在“城市化”一節(jié)講完之后提出：常州市目前為江蘇省的特大城市，就城市化發(fā)展狀況而言，宜加快市區(qū)城市化的發(fā)展好？還是加快衛(wèi)星城鎮(zhèn)的建設(shè)好？通過討論得出：常州由于剛進入特大城市的行列，由于行政區(qū)劃的調(diào)整使市區(qū)面積擴大，城市化水平并不非常高，還不需要大規(guī)模建設(shè)衛(wèi)星城的結(jié)論。這種設(shè)問方法并不等于教師在課堂上就可以袖手旁觀，如果教師不能適時地引導規(guī)范學生的討論，課堂秩序就無法維持，就可能形成“一鍋粥”的現(xiàn)象，得不出正確的結(jié)論。

以上六種設(shè)問方法除了第一種是傳統(tǒng)的設(shè)問方法之外，其它五種設(shè)問方法都是新的教育理念在教學中的運用。作為教師，后五種設(shè)問方法，尤其應大膽嘗試使用，因為它們更容易啟迪學生思維，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，達到最佳的教學效果。當然，在一節(jié)課有限的時間內(nèi)，并不需要將這六種設(shè)問方法都用到。我們應具體問題具體分析，力求設(shè)問方法多樣化。

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