《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計
⑶運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會和見解。
3.情感態(tài)度和價值觀
⑴感悟生活中的地理知識無處不在。
⑵激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
四、教學(xué)重點
1. 自然地理環(huán)境的特征之一 ── 差異性。
2. 陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
五、教學(xué)難點：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
六、課時安排：2課時
七、知識結(jié)構(gòu)
八、教學(xué)設(shè)計
第1課時
【引入新課】
1.從復(fù)習(xí)提問入手。先復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因；接著復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的兩個整體功能，即自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的直接原因；再復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)。
2.用景觀圖片引入。教師出示兩幅反映不同地域特點的自然景觀圖片，問學(xué)生能反映出自然地理環(huán)境的什么特點？（或者，教師提問學(xué)生旅游經(jīng)歷，將不同學(xué)生到過的不同地區(qū)看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀對比）
3.設(shè)問引入。教師首先提出一個觀點：地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說自然地理環(huán)境中不可能存在任何兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。然后問學(xué)生是否認(rèn)可這種觀點。教師總結(jié)，引出課題自然地理環(huán)境的另一個特點就是差異性。
【承轉(zhuǎn)、過渡】從總體上看，全球陸地環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但是，嚴(yán)格地說，全球沒有兩個地域的環(huán)境是完全一樣的，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異。
（一）陸地環(huán)境的地域差異（板書）
1.陸地環(huán)境中存在著地域差異（板書）
【設(shè)問、分析】：為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢？這個道理其實是很簡單的。因為各地所處的地理位置（緯度位置和海陸位置）不同，自然環(huán)境顯然是不一樣的。如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會有明顯體驗。
2.差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上
3.陸地環(huán)境差異性的體現(xiàn)──自然帶（板書）
陸地自然帶的分布是有一定規(guī)律的。（打出投影膠片圖5.6或利用掛圖，并板書簡單圖示如下）
(提示：教師可結(jié)合復(fù)習(xí)氣候的內(nèi)容)
教師先畫出上圖的左半部分──全球氣候類型的分布，然后讓學(xué)生結(jié)合課本圖5.6完成右半部分內(nèi)容。
[師]同學(xué)們在完成填圖的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)一些特殊的地方？
[生]有的，有些自然帶和氣候并不是一一對應(yīng)的。
[師]對，一般情況下，一種氣候區(qū)是對應(yīng)一個自然帶的，但有兩個是特殊的，一個是溫帶大陸性氣候，對應(yīng)兩種自然帶──溫帶草原帶和溫帶荒漠帶；而中緯度地區(qū)大陸東西兩岸的氣候不同（分別為溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候），所對應(yīng)的自然帶卻相同，都是溫帶落葉闊葉林帶。
第2課時
【引入新課】（提問）請幾位去過不同地區(qū)旅游的同學(xué)，說一說當(dāng)?shù)氐木坝^和我們中山有什么不同。并指出這種不同就是地域差異性的表現(xiàn)。并復(fù)習(xí)自然帶的分布。
[師]同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)全球的自然帶分布其實是有一定的規(guī)律的。
（二）陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律（板書）
【引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、并提出問題思考】為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢？