《環境問題的表現與分布》網絡教學設計
（3）虛擬性情境 （4）其它
2.學習情境設計
（1）真實性情境：優美自然景觀的視頻和遭破壞的惡劣環境的視頻。
（2）問題性情境：環境問題的表現：具體體現、原因；城鄉環境問題的區別、發展中國家與發達國家環境問題的區別（視頻、圖片和文字）。
五、學習活動的組織
1.自主學習設計（打√并填寫相關內容）
類型：（1）拋錨式（√）
相應內容：人類與環境、環境問題產生的原因及其分布特點。
使用資源：地理教材、媒體資源及其環境問題相關學習網站。
學生活動：信息的獲取、分析、加工、整理；問題發現與解答。
教師活動：提出問題；學習資源獲取路徑的指導；問題解答咨詢。
2.協作學習設計（打√并填寫相關內容）
類型：（1）伙伴（√）
相應內容：人類與環境、環境問題產生的原因及其分布特點。
使用資源：地理教材；媒體資源；相關網站。
分組情況：全班分18小組、每3位學生為小組協同討論。 通過小組討論問題并發表論述。
教師活動：總結點評作品反饋學習問題
類型：（2）協同（√）
相應內容：從政治、歷史、地理的角度分析“人定勝天”。
使用資源：地理教材；媒體資源；相關網站。
分組情況：全班分18小組、每組3位學生、全班協同討論。 通過協作討論區對學習問題發表論述。 歸納概括整理得出結論。
3.教學結構流程的設計
首先通過觀看“我是一只小小鳥”視頻導入，通過flash圖和學生一起分析人類與環境的相互關系；通過觀看“環境污染”、“生態破壞”視頻，讓學生了解環境問題的表現；通過“樹和生物”小課堂活動，讓學生體會到森林對我們的重要性；通過“角色扮演”活動，讓學生學會多方面的去分析問題；通過師生共同鞏固學習本節知識，之后由學生當場做“在線測試”；為了將所學的知識及時應用于實踐，由學生根據提供的材料，對比福州出現的環境問題，在留言本中及時闡述自己的治理措施，提高分析問題解決問題的能力，也增強了學生的環境保護意識；最后在觀看“我們美麗的福州”動畫中結束本節課。
六、學習評價設計
1.測試形式與工具（打√）
（1）堂上提問（√） �。�2）書面練習 �。�3）達標測試
（4）學生自主網上測試（√） �。�5）合作完成作品 （6）其它
2.測試內容
（1）教師堂上提問：分析人類社會與環境的關系、環境問題產生的原因、環境問題的主要表現及其具體體現、環境問題的分布特點？學生學習回答，教師總結概括，形成本課的主干知識內容和結構。
（2）教師組織學生課堂討論：“人定勝天”這一命題反映的是人們對人與自然關系的認識。請從政治、歷史、地理的角度，談談你對這一命題的認識。教師點評，反饋學生學習存在的問題。
（3）教師組織學生當堂完成預先設計的題庫。
七、教學板書設計
8.1 環境問題的表現與分布
一、人類與環境關系
1.環境自凈能力
2.環境問題產生的原因
3.自然原因
4.人為原因
二、環境問題的表現
1.環境污染
2.生態破壞
三、環境問題的分布特點
1.城、鄉的差異
2.發展中國家與發達國家的差異
3.環境問題的全球性
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