明清君主專制的加強教學設計

【教學重點和難點】

【重點】：明清加強君主專制的措施

【難點】：內閣制與宰相制的區別；

為什么說軍機處設置標志著君主專制制度達到了頂峰？

明清加強君主專制的影響。

【課時安排】  1課時

【課堂教學】

[導入]

導入方式可以多種多樣，但是要有目的、有意義。比如：

1、通過已有知識直接導入。可用表格將從秦到元的制度演變作一歸納總結：

封建專制主義中央集權制的演變

 朝代實質

秦

漢

隋唐

宋

元

備注

君 權

與

相 權斗 爭

皇帝制度

皇位世襲

   皇權至上

   皇帝獨尊

中央官制

三公九卿制

漢承秦制

中朝與外朝

（決策、執行）

 尚書臺

三省六部制

中書—決策

門下—審議

尚書—執行

六部（吏、戶、禮、兵、刑、工）

二府三司制

中書門下

樞密院

三司

參知政事

一省二院制

  中書省

樞密院

  宣政院

君主專制

中 央與地 方斗爭

 郡縣制

郡國制

削王國勢力

 文臣為官（知州），

通判，

轉運使

 行中書省，

路、府、州、

縣，宣慰司

中央集權

進程

建立

鞏固

完善

加強

新發展

通過表格分析，歸納總結從秦至元政治制度的特點、主要內容，探究其發展趨勢，在學會從宏觀上把握教材的基礎上導入新課,且在新課結束時將其補充完整,可做到前后呼應。

2、利用不同材料設問，增強學習興趣。如：利用《鳳陽花鼓》片段導入“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”設問學生：“朱皇帝”是誰？安徽鳳陽自從出了明太祖朱元璋后，非但沒有呈現出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么樣的皇帝呢？他在政權建設方面采取了哪些措施呢？通過這些問題引發學生的興趣，進入明朝的學習。

或者利用黃宗羲語“有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也”設問：為什么黃宗羲說明朝沒有開明的統治，從朱元璋廢宰相開始呢？帶著疑問進入課堂。

[新課]

   我認為本節教學可從最基本的三方面入手：是什么，為什么，還有什么。

1、是什么——明清兩朝強君主專制的措施。

明朝：（1）廢除宰相制度——廢中書省和丞相、權分六部

首先要明白明太祖為什么要廢宰相。可以針對此問題請學生結合教材知識思考得出結論——原因：①丞相胡惟庸驕恣擅權（直接原因）；②相權過大，威脅皇權（根本原因）

有人認為明朝廢除宰相制度，是我國古代歷史發展的必然。請學生討論、探究這一問題。

參考答案：首先，明朝因為改革地方政治制度而加大了丞相的權力，（教材小字部分有所介紹）導致皇權與相權矛盾進一步激化。其次，胡惟庸擅權專恣成為明太祖加強皇權、廢除丞相的借口。胡惟庸被殺是加強皇權的必然結果。最后，宰相制度的廢除，標志著君主專制統治進一步加強。

設問：宰相制度的廢除帶來了怎樣的結果？

結果：①加強了皇權，君主專制達到新的高度；②皇帝政務繁多，身心疲憊。

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