太平天國后期的保衛戰

           第一章第六節太平天國后期的保衛戰
教學目標
1.基礎知識
天京變亂和太平天國后期領導核心的形成；三河鎮大捷；太平軍再破清軍江北、江南大營；中外反動勢力聯合進攻太平軍；安慶失陷和陳玉成就義；天京保衛戰；太平天國運動失敗的原因、功績、性質和特點。
2.能力培養
（1）本課歷史故事和分析問題的內容較多，可布置學生課下準備，課上講解，達到鍛煉他們具備自主探究學習的方法，使他們擁有搜集和處理信息的能力。
（2）通過對太平天國從興起、全盛、轉衰、防御戰到最終衰亡的歷史，使我們認識到中國的民主革命取得勝利必須由先進的階級進行領導，先進的革命綱領進行指導。但在當時先進階級還未形成一股獨立的政治力量時，占全國人口80％的農民階級勇于承擔反帝反封的歷史使命，充分體現了人民群眾是歷史的創造者。沒有人民群眾的創造，就不會有歷史的發展和進步。
3.思想認識
（1）中華民族是一個富于反抗、自強不息的民族，而對本國反動勢力的統治和外來侵略，農民階級勇敢地承擔起抗爭與探索的重任，并為之頑強戰斗，這種精神值得我們學習、繼承和發揚。
（2）太平天國運動的失敗，突出體現了小生產者自身不可克服的局限性，說明在近代中國，農民階級不可能領導中國革命取得勝利。
教學重點難點
重點：天京變亂；保衛太平大國的主要斗爭；太平天國運動的功績。
難點：太平天國運動由盛轉衰及最終失敗的原因。
課前準備
教師：教學用具：運用多媒體教學制作幻燈片（將教學目標、教學過程等設計好）；太平天國“天王府”圖；《太平天國形勢示意圖》等。
學生：提前預習：掌握教學目的中的基礎知識。課下討論太平天國失敗的原因。
資料：可閱讀唐浩明編著的小說《曾國藩》。
教學設計
【教學過程說明】
在整堂課的教學設計中，教師以使學生初步具備自主探究的學習方法，運用大量的歷史知識進行創新思維能力的培養為核心。本課內容可提前布置學生進行預習，搜集資料進行整理，這樣可以培養他們具備自主探究學習的方法，擁有搜集和處理信息的能力。當他們搜集到一些小歷史故事時，可由學生到講臺上進行講解；當他們對某些觀點提出不同觀點時，都可到課上討論。同時引導學生學習太平天國從興起、全盛、轉衰、防御戰到最終衰亡的歷史時，使學生的認識上升到唯物史觀：認識到中國的民主革命取得勝利必須由先進的階級進行領導，先進的革命綱領進行指導，但在當時先進階級還未形成一股獨立的政治力量時，占全國人口80％的農民階級勇于承擔反帝反封的歷史使命，充分體現了人民群眾是歷史的創造者。沒有人民群眾的創造，就不會有歷史的發展和進步。
上課前大屏幕展示本課應達到的教學目標。
【復習提問，導入新課】
●問：太平天國建立后它的革命綱領是什么？它的革命目標又是什么？
○答：《天朝田畝制度》是其革命綱領，太平天國想建立“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會。
下面大家請看這幅圖（大屏幕展示：“天王府”圖）：這座飛檐斗拱、富麗堂皇的建筑就是定都天京后，天王洪秀全的府第，它是在原都督府的基礎上，幾經擴建而形成的。此外，其余各王在天京均建有自己豪華的王府。大家想一想，這種現象說明了什么，它又會帶來怎樣的后果？（學生可自由發表自己的見解）這說明太平天國的領導人的行為、思想已與建國初期背道而馳，在未完成反清大任之際，他們已日益滋長驕傲自滿、貪圖享受的腐朽思想。這不僅使太平天國的領導者的革命進取心逐漸減退，而且會使昔日情同手足的舉事兄弟之間不斷產生矛盾，只能有難同當，不可有福同享的小生產者的狹隘性日益明顯暴露。更為可怕的是這種現象會日漸疏遠群眾，渙散軍心，于是斷送了大好的革命形勢。今天，我們就來學習太平天國后期由盛轉衰，以致最后滅亡的這段歷史。