太平天國后期的保衛戰
守衛天京的太平軍，給清軍以重大殺傷。擔負攻城主力的清將朱洪章后來在回憶這場戰役時，心有余悸地寫道：“不易當年克此城，今朝卻是信傷神。精兵四百遭全滅，壯士三千只半生。”（大屏幕展示）
湘軍攻占天京城后，曾國藩給清廷的一份奏稿中也寫道：“……與悍賊拼死鏖戰之苦，實為久歷戎行者所未見。……自六月初一起，令各營輪攻，傷亡極多。……如是半月，未嘗一刻稍休，肉搏相逼，損傷精銳，不可勝數。總兵陳萬勝、王紹羲、郭鵬程素稱驍將，數日之內，次第陣亡，尤堪憫惻。”（大屏幕展示）
太平天國雖然失敗了，但太平天國將士的英雄氣概深深地感染著我們，我們就如同回到那硝煙彌漫的戰場，就好像親眼看到太平軍的將士們與天王府同歸于盡的壯烈場景。
這么轟轟烈烈的太平天國運動為什么會失敗呢？在教材中找出太平天國運動失敗的原因、性質、歷史功績等。
2.太平天國運動的性質、特點、失敗原因及意義（大屏幕）
教師授課此內容，教學方法與對教材的處理深度，都應視任教班級學生的總體水平而定。在學生學業水平較一般的班級，可采取以教師分析為主，允許學生插言補充，活躍課堂氣氛，激勵學生思維。在學生基礎較好，學生水平相對較高的班級，可采取課堂討論的方法。在討論（或自由插言）中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵；而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。
在分析太平天國的失敗原因、性質特點、歷史功績諸問題時，教師都須始終注意扣住下列兩點：一是太平天國運動所處的時代；二是太平天國運動的階級屬性。為什么太平天國運動“其興也勃焉”，“其亡也忽焉”？抓住這兩點來分析其成敗，較易把握。
如時間有空余，教師也可運用大屏幕將如下問題展示，讓學生閱讀并展開討論，加深理解太平天國的失敗原因、歷史意義及其性質。
1.有人說：“如果沒有天京變亂，我國就會在19世紀中期進入資本主義社會；如果沒有中外反動勢力的相互勾結，太平軍就會改寫自古以來農民屢反屢敗的歷史。因此，太平天國運動留給我們太多的惋惜。”你如何看待材料中的觀點？結合史實說明。
2.太平天國運動既承擔了反侵略反封建的任務，又提出了具有資本主義色彩的治國方案──《資政新篇》，這充分說明近代的農民階級已完全不同于古代的農民階級，他們不僅是先進的階級，而且完全有能力完成中國的民主革命任務。你是如何看待這一問題的？
上述討論題參考答案：
1.這種觀點是錯誤的。首先，天京變亂的發生是由于農民階級自身所不可克服的狹隘性、保守性、自私性和分散性所導致。定都天京后，以洪秀全為首的太平天國領導集團成員，已在很大程度上拋棄了起義初期樸素的平均、平等思想，代之以各種腐朽的封建思想。興建豪華王府，制定森嚴的等級制度，追求個人的功名利祿和致密于繁縟的宗教義理，這些都充分說明了天京變亂發生的必然。其次，太平天國運動發生時，中國社會雖已開始淪為半殖民地半封建社會，但封建的自然經濟仍占統治地位。資產階級還未誕生，產生于外商企業中的無產階級人數極少，遠未形成獨立的政治力量。總之，當時的中國尚未產生新的生產方式，因此在中國建立資本主義制度尚缺乏必要的經濟基礎。即使太平天國勝利，也只會演化成一個新的封建王朝。第三，中外反動勢力的勾結和對太平天國的聯合鎮壓，是賦予太平天國運動的一大特征，它只是太平天國覆亡的重要客觀因素，并非決定因素。