文藝復興（精選14篇）

文藝復興 篇1

　　教學目標 

　　了解和掌握資產階級文化首先在意大利興起的原因和文藝復興的性質，人文主義，但丁，彼特拉克，達·芬奇，米開朗琪羅，拉斐爾。

　　通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點，掌握文藝復興的實質。

　　通過學習意大利的文藝復興，認識到14、15世紀伴隨資本主義工商業的興起和發展，新興資產階級為維護其政治經濟利益，在意識形態領域里掀起了一場打破封建神學束縛的資產階級文化運動——文藝復興運動。文藝復興運動發源于意大利：意大利是歐洲資本主義萌芽最早出現的國家，意大利擁有豐厚的文化遺產和聚集了眾多博學之才。但丁是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾是意大利“文藝復興美術三杰”。

　　教學建議

　　重點分析：

　　文學和美術是重點。意大利文藝復興運動表現最為突出的領域是文學和美術。但丁被譽為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人” ，他是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術大師以其精湛的藝術造詣被譽為意大利“文藝復興美術三杰”。

　　難點分析：

　　文藝復興在意大利發生的背景是難點。由于學生的理解能力有限，而且他們的知識水平有限，這就造成了他們對于文藝復興運動的性質、文藝復興運動能夠最早在意大利發生不太理解。

　　本節教材地位分析：

　　發源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動，意大利文學和美術領域的成就把意大利的文藝復興運動推向了高潮。

　　重點突破方案：

　　關于“文學和美術”，建議教師帶著欣賞的眼光去逐一介紹這五位大師的文學藝術成就，其中重點要強調以下幾點：①但丁的《神曲》，在介紹時要提醒學生但丁不是以教會神學的標準而是根據自己的愛憎來貶惡揚善的，尤其是他在地獄中給當時的教皇預留了位置，這已經把矛頭直接指向了封建社會的精神支柱——天主教會，這也就揭示了這場文藝復興運動的實質和特點。②彼特拉克，他是文藝復興時期最早提出應該以人為中心而不是以神為中心來思考問題的人，所以被譽為“人文主義之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行詩的形式主要歌頌他對女友勞拉的愛情，反映了新興資產階級要求擺脫禁欲主義，追求現世個人幸福的強烈愿望。③達·芬奇的著名繪畫作品《蒙娜麗莎》屏棄了過去的宗教題材，以現實人物為主題，以女主人公親切、自然的永恒微笑萬古流芳。④達·芬奇的另一幅著名繪畫作品《最后的晚餐》描繪耶穌在被捕前和門徒聚餐，向門徒說出了“你們中有人出賣我”的話，引起十二個門徒（其中有叛徒猶大）極大的震驚。他們有的憤怒，有的懷疑，有的自我表白，有的互相議論，而叛徒則緊握錢袋，驚慌失色。達·芬奇把這十二個不同性格和表現的人物，描繪得那樣成功，以后的藝術家幾乎沒有人能超過他。⑤米開朗琪羅的雕塑《大衛》，塑造的是一個身體健美、精力充沛的青年，象征著對正義事業充滿信心和蓬勃旺盛的奮斗精神。⑥拉斐爾，以畫圣母像著稱，所畫的多幅圣母像，都體現了人間女性的美和母性的慈愛。通過以上講述，學生應該對于以下兩點有所體會：①作品的美；②作品中的人文主義色彩。

　　難點突破方案：

　　關于“文藝復興在意大利發生的背景”，建議教師從資本主義最早萌芽在意大利談起，然后分析新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？最后再重新分析文藝復興運動為什么最早發生在意大利？教師可以做出補充。

　　課內探究活動的設計：

　　新課結束后，讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　教學設計示例

　　重點：文學和美術

　　難點：文藝復興在意大利發生的背景

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師首先提問：資本主義萌芽最早在何時何地產生？然后設問：新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？導入  新課。

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　關于“文藝復興的性質”，教師首先提問：資本主義萌芽以后，新興的資產階級在思想文化領域會有什么要求？學生回答后教師補充說明。

　　關于“文藝復興運動在意大利發生的原因”，教師提問：文藝復興運動為什么首先在意大利發生？學生能夠回答出來資本主義萌芽最早在意大利產生，教師對于意大利的歷史和人才結構方面的內容做出補充說明。

　　關于“主要思潮”，教師按照“擴展資料”中的相關內容對于“人文主義”一詞做出分析。

　　關于“突出領域”，教師直接說明。

　　二、文學

　　關于“但丁”和“彼特拉克”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。

　　三、美術

　　關于“文藝復興美術三杰”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。新課結束后，教師讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明，實現教師的主導作用。

　　板書設計 ：

　　第13課 文藝復興（一）

　　--意大利文藝復興

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　1.文藝復興的性質：資產階級文化的新潮流

　　2.在意大利發生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結構

　　3.主要思潮：人文主義

　　4.突出領域：文學、美術

　　二、文學

　　1.但丁：《神曲》

　　2.彼特拉克："人文主義之父"

　　三、美術：文藝復興美術三杰

　　1.達·芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

　　2.米開朗琪羅：雕塑《大衛》、壁畫《創世紀》

　　3.拉斐爾：圣母像

文藝復興 篇2

　　教學目標 

　　了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論，開普勒，哈維探明人體血液循環系統。

　　通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領會文藝復興運動地性質及其影響。

　　通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的斗爭中發展起來的，知識必然戰勝愚昧，科學真理必然戰勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰勝愚昧，科學真理戰勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。

　　教學建議

　　重點分析：

　　歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經發展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產階級文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。

　　難點分析：

　　近代科學的奠基者是難點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還沖擊著其他領域尤其是近代自然科學領域的發展。造成這種情況的原因學生由于思維水平問題還一時間難于理解，需要教師的點播。

　　本節教材地位分析：

　　本節教材包括兩個方面的內容：一是發源于意大利的文藝復興向廣度方面發展，二是發源于意大利的文藝復興向深度方面發展。文藝復興運動對歐洲乃至整個世界的歷史發展進程產生了重大而深遠的影響。

　　重點突破方案：

　　關于“歐洲其他國家的文藝復興”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的主要作品及其作品的主要內容。重點強調以下內容：①拉伯雷是法國文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無知，激烈抨擊教會的罪惡，成為批判性和諷刺性極強的文學作品。②塞萬提斯是西班牙文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質，否定了封建制度，體現了人文主義的精神。③莎士比亞是英國偉大詩人、劇作家，是古往今來世界上最偉大的作家之一。他后期創作的四大悲劇，代表了其戲劇創作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結局，說明惡勢力的強大和人文主義的軟弱，他用生動的語言塑造了鮮明的舞臺形象，廣泛深刻地描寫，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的廣闊的社會生活，表達了人文主義者的政治理想和道德原則。

　　難點突破方案：

　　關于“近代科學的奠基者”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師再做補充說明。然后依次簡單介紹“天文學革命”中哥白尼的“太陽中心說”、伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論和開普勒的成就（行星運動三定律）。

　　課內探究活動的設計：

　　列表整理14～16世紀文藝復興運動的成就。表格如下：

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　教學設計示例

　　重點：歐洲其他國家的文藝復興

　　難點：近代科學的奠基者

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師提問：文藝復興運動開始于何時何地？其主要思潮是什么？

　　導入  新課。

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　關于“文藝復興運動擴展到歐洲其他國家”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“法國作家拉伯雷和西班牙作家塞萬提斯的成就”，按照教材簡單講解，可以參考“擴展資料”部分相應內容。

　　關于“英國大文豪莎士比亞”，教師要做重點講解。可以讓學生看教材中的小字部分中關于喜劇作品《威尼斯商人》和悲劇作品《哈姆雷特》的介紹，提問學生，這兩部風格迥然不同的作品有什么共同之處？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“歐洲活字印刷術的發展”，教師按照教材講解。

　　二、近代科學的奠基者

　　關于“文藝復興運動擴展到自然科學領域”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師補充說明。

　　關于“天文學革命”，教師首先提問學生，自然科學領域的變化，為什么會首先從“天文學革命”開始呢？學生回答后，教師補充說明，這就從根本上否定了封建神學賴以存在的根基徹底戳穿了天主教會的反科學、反人性的本質。

　　關于“哥白尼的、伽利略、布魯諾和開普勒的科學成就”，教師依照教材講解，有條件的學校可以發動學生講解。

　　關于“醫學領域的成就”，教師可以結合初中“生理衛生”，讓學生講解哈維探明人體血液循環系統的重要性。

　　最后，教師出示下列表格，由學生整理14～16世紀文藝復興運動的成就。

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明和表格的設置，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第14課   文藝復興（二）

　　——文藝復興的發展

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　1.法  國：拉 伯 雷  《巨人傳》

　　2.西班牙：塞萬提斯  《唐吉訶德》

　　3.英  國：莎士比亞  《威尼斯商人》、《哈姆雷特》

　　4.歐洲活字印刷術的發展

　　二、近代科學的奠基者                      

　　1.“天文學革命”：哥白尼：“太陽中心說”

　　伽利略：天文望遠鏡

　　布魯諾和開普勒

　　2.醫學領域：哈維探明人體血液循環系統

　　探究活動

　　世界名著名作賞析

　　文藝復興時期是一個英才背出，巨星云集的時代，涌現出許多文學家、藝術家、思想家和科學家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經久不衰如陳年老酒，隨著時間的推移，日益甘醇味美，值得細細品味、玩賞。

　　建議教師在文藝復興二課都講完以后，組織一個閱讀文藝復興時期名著興趣小組或開一堂名著賞析課。

　　1.賞析名畫:達.芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等的名作。可用幻燈機或網絡媒體。

　　2.由教師推薦名著，組織學生課余閱讀，課外活動時組織學生進行交流。

　　嘗試演戲劇<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>

　　由教師指導,學生組織準備活動.

　　程序如下:

　　1.搜集莎士比亞劇本<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>.

　　2.觀看錄像或演出戲劇 <<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>. 3.修改劇本,簡化劇本.

　　4.選定角色,安排人物.

　　5.熟悉臺詞.

　　6.借服裝和準備道具.

　　7.彩排.

　　8.安排場地,時間,布置舞臺,燈光等等.

文藝復興 篇3

　　教學目標 

　　了解和掌握資產階級文化首先在意大利興起的原因和文藝復興的性質，人文主義，但丁，彼特拉克，達·芬奇，米開朗琪羅，拉斐爾。

　　通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點，掌握文藝復興的實質。

　　通過學習意大利的文藝復興，認識到14、15世紀伴隨資本主義工商業的興起和發展，新興資產階級為維護其政治經濟利益，在意識形態領域里掀起了一場打破封建神學束縛的資產階級文化運動——文藝復興運動。文藝復興運動發源于意大利：意大利是歐洲資本主義萌芽最早出現的國家，意大利擁有豐厚的文化遺產和聚集了眾多博學之才。但丁是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾是意大利“文藝復興美術三杰”。

　　教學建議

　　重點分析：

　　文學和美術是重點。意大利文藝復興運動表現最為突出的領域是文學和美術。但丁被譽為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人” ，他是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術大師以其精湛的藝術造詣被譽為意大利“文藝復興美術三杰”。

　　難點分析：

　　文藝復興在意大利發生的背景是難點。由于學生的理解能力有限，而且他們的知識水平有限，這就造成了他們對于文藝復興運動的性質、文藝復興運動能夠最早在意大利發生不太理解。

　　本節教材地位分析：

　　發源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動，意大利文學和美術領域的成就把意大利的文藝復興運動推向了高潮。

　　重點突破方案：

　　關于“文學和美術”，建議教師帶著欣賞的眼光去逐一介紹這五位大師的文學藝術成就，其中重點要強調以下幾點：①但丁的《神曲》，在介紹時要提醒學生但丁不是以教會神學的標準而是根據自己的愛憎來貶惡揚善的，尤其是他在地獄中給當時的教皇預留了位置，這已經把矛頭直接指向了封建社會的精神支柱——天主教會，這也就揭示了這場文藝復興運動的實質和特點。②彼特拉克，他是文藝復興時期最早提出應該以人為中心而不是以神為中心來思考問題的人，所以被譽為“人文主義之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行詩的形式主要歌頌他對女友勞拉的愛情，反映了新興資產階級要求擺脫禁欲主義，追求現世個人幸福的強烈愿望。③達·芬奇的著名繪畫作品《蒙娜麗莎》屏棄了過去的宗教題材，以現實人物為主題，以女主人公親切、自然的永恒微笑萬古流芳。④達·芬奇的另一幅著名繪畫作品《最后的晚餐》描繪耶穌在被捕前和門徒聚餐，向門徒說出了“你們中有人出賣我”的話，引起十二個門徒（其中有叛徒猶大）極大的震驚。他們有的憤怒，有的懷疑，有的自我表白，有的互相議論，而叛徒則緊握錢袋，驚慌失色。達·芬奇把這十二個不同性格和表現的人物，描繪得那樣成功，以后的藝術家幾乎沒有人能超過他。⑤米開朗琪羅的雕塑《大衛》，塑造的是一個身體健美、精力充沛的青年，象征著對正義事業充滿信心和蓬勃旺盛的奮斗精神。⑥拉斐爾，以畫圣母像著稱，所畫的多幅圣母像，都體現了人間女性的美和母性的慈愛。通過以上講述，學生應該對于以下兩點有所體會：①作品的美；②作品中的人文主義色彩。

　　難點突破方案：

　　關于“文藝復興在意大利發生的背景”，建議教師從資本主義最早萌芽在意大利談起，然后分析新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？最后再重新分析文藝復興運動為什么最早發生在意大利？教師可以做出補充。

　　課內探究活動的設計：

　　新課結束后，讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　教學設計示例

　　重點：文學和美術

　　難點：文藝復興在意大利發生的背景

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師首先提問：資本主義萌芽最早在何時何地產生？然后設問：新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？導入  新課。

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　關于“文藝復興的性質”，教師首先提問：資本主義萌芽以后，新興的資產階級在思想文化領域會有什么要求？學生回答后教師補充說明。

　　關于“文藝復興運動在意大利發生的原因”，教師提問：文藝復興運動為什么首先在意大利發生？學生能夠回答出來資本主義萌芽最早在意大利產生，教師對于意大利的歷史和人才結構方面的內容做出補充說明。

　　關于“主要思潮”，教師按照“擴展資料”中的相關內容對于“人文主義”一詞做出分析。

　　關于“突出領域”，教師直接說明。

　　二、文學

　　關于“但丁”和“彼特拉克”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。

　　三、美術

　　關于“文藝復興美術三杰”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。新課結束后，教師讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明，實現教師的主導作用。

　　板書設計 ：

　　第13課 文藝復興（一）

　　--意大利文藝復興

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　1.文藝復興的性質：資產階級文化的新潮流

　　2.在意大利發生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結構

　　3.主要思潮：人文主義

　　4.突出領域：文學、美術

　　二、文學

　　1.但丁：《神曲》

　　2.彼特拉克："人文主義之父"

　　三、美術：文藝復興美術三杰

　　1.達·芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

　　2.米開朗琪羅：雕塑《大衛》、壁畫《創世紀》

　　3.拉斐爾：圣母像

文藝復興 篇4

　　教學目標

　　1.文藝復興運動的時間、分期和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。

　　2.（1）通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

　　3.（1）通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

　　教材對學生發展影響的分析

　　（1）通過對文藝復興的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

　　（2）通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

　　（3）通過對文藝復興中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

　　（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

　　重點分析

　　人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復興”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。 近代自然科學產生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

　　重點的突破方案

　　（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

　　（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。

　　（3）通過引導學生分析文藝復興時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發展。

　　難點分析

　　文藝復興的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

　　難點的突破方案

　　通過引導學生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解文藝復興的實質。

　　課內探究活動的設計

　　引導學生閱讀課文，回答：文藝復興運動發源于意大利的原因；文藝復興是否是古典文化的復興；文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。

　　教學設計示例

　　第三節 文藝復興

　　重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節課的重點

　　難點：文藝復興的實質是本節課的重點

　　教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》flash動畫、相關視頻資料和圖片；

　　教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

　　教學過程（www.jcsycorp.com）：

　　一、 導入

　　讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

　　二、 意大利文藝復興

　　詳細內容參見“重點突破”。

　　在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

　　三、 西歐諸國的文藝復興

　　引導學生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到高潮？”

　　這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

　　讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復興作品的區別。

　　四、 文藝復興時期的科學

　　詳細內容參見“重點突破”

　　指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復興的范圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到高潮的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。

　　小結

　　學生回答在導入時提出的問題，并總結歸納文藝復興的時間、范圍、性質及影響。

　　教學設計思想

　　通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。

　　通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。

　　板書設計

　　第一章　第三節 文藝復興

　　一、意大利文藝復興

　　1.文藝復興的背景

　　2.人文主義

　　3.最早的代表人物：但丁和喬托

　　4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

　　5.全盛時期的“美術三杰”

　　6.馬基雅維利

　　二、西歐諸國的文藝復興

　　1.英國的莎士比亞

　　2.法國的拉伯雷

　　3.西班牙的塞萬提斯

　　三、文藝復興時期的科學

　　1.哥白尼和“太陽中心說”

　　2.開普勒和伽利略

　　3.數學、物理學的發展

　　4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

　　探究活動

　　關于文藝復興時期文學發展的探究活動的設計

　　舉行莎士比亞戲劇節。組織學生編排莎士比亞的名著。在組織時，將學生分為兩部分，一部分，為觀眾，同時，他們也是評委；另一部分，組成幾個劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾舉行見面會，進行交流。之后，由觀眾評選出最佳表演獎、最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳服裝獎等獎、最佳音像效果獎項。

　　教師可以組織多個班級的學生舉行這一活動，同時，根據條件，向學生提供有關劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。

文藝復興 篇5

　　教學目標 

　　1.運動的時間、分期和性質；意大利首先興起運動的原因；人文主義的基本內涵；的主要文學、藝術和社會科學成就；與近代自然科學的興起和發展。

　　2.（1）通過對背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

　　3.（1）通過對中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

　　教材對學生發展影響的分析

　　（1）通過對的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

　　（2）通過對和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

　　（3）通過對中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

　　（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

　　重點分析

　　人文主義和意大利、時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿的基本思想，是理解各個領域和各項成就的基本依據，也是反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“意大利”是歐洲運動的開端，在運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利，對于理解運動的性質非常重要。 近代自然科學產生于運動中，因而時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

　　重點的突破方案

　　（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

　　（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利的成就，使學生能夠較全面的理解意大利。

　　（3）通過引導學生分析時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《時期科學成就一覽表》，使學生掌握時期科學的發展。

　　難點分析

　　的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

　　難點的突破方案

　　通過引導學生分析意大利興起的原因和思考為何作為時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解的實質。

　　課內探究活動的設計

　　引導學生閱讀課文，回答：運動發源于意大利的原因；是否是古典文化的復興；傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利、西歐諸國的和時期的科學成就一覽表。

　　教學設計示例

　　第三節

　　重點：意大利和時期的科學是本節課的重點

　　難點：的實質是本節課的重點

　　教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》Flash動畫、相關視頻資料和圖片；

　　教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　讓學生對比中世紀的繪畫作品和時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

　　二、 意大利

　　詳細內容參見“重點突破”。

　　在引導學生賞析意大利時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

　　三、 西歐諸國的

　　引導學生思考“為什么在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到高潮？”

　　這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

　　讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利作品的區別。

　　四、 時期的科學

　　詳細內容參見“重點突破”

　　指導學生將十四、十五世紀的成就與十六世紀的成就對比，使學生在對比中了解的范圍、時間，認識到在十六世紀達到高潮的史實。引導學生分析的歷史意義。

　　小結

　　學生回答在導入  時提出的問題，并總結歸納的時間、范圍、性質及影響。

　　教學設計思想

　　通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。

　　通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第一章 第三節

　　一、意大利

　　1.的背景

　　2.人文主義

　　3.最早的代表人物：但丁和喬托

　　4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

　　5.全盛時期的“美術三杰”

　　6.馬基雅維利

　　二、西歐諸國的

　　1.英國的莎士比亞

　　2.法國的拉伯雷

　　3.西班牙的塞萬提斯

　　三、時期的科學

　　1.哥白尼和“太陽中心說”

　　2.開普勒和伽利略

　　3.數學、物理學的發展

　　4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

　　探究活動

　　關于時期文學發展的探究活動的設計

　　舉行莎士比亞戲劇節。組織學生編排莎士比亞的名著。在組織時，將學生分為兩部分，一部分，為觀眾，同時，他們也是評委；另一部分，組成幾個劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾舉行見面會，進行交流。之后，由觀眾評選出最佳表演獎、最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳服裝獎等獎、最佳音像效果獎項。

　　教師可以組織多個班級的學生舉行這一活動，同時，根據條件，向學生提供有關劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。

文藝復興 篇6

　　教學目標 

　　了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論，開普勒，哈維探明人體血液循環系統。

　　通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領會文藝復興運動地性質及其影響。

　　通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的斗爭中發展起來的，知識必然戰勝愚昧，科學真理必然戰勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰勝愚昧，科學真理戰勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。

　　教學建議

　　重點分析：

　　歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經發展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產階級文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。

　　難點分析：

　　近代科學的奠基者是難點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還沖擊著其他領域尤其是近代自然科學領域的發展。造成這種情況的原因學生由于思維水平問題還一時間難于理解，需要教師的點播。

　　本節教材地位分析：

　　本節教材包括兩個方面的內容：一是發源于意大利的文藝復興向廣度方面發展，二是發源于意大利的文藝復興向深度方面發展。文藝復興運動對歐洲乃至整個世界的歷史發展進程產生了重大而深遠的影響。

　　重點突破方案：

　　關于“歐洲其他國家的文藝復興”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的主要作品及其作品的主要內容。重點強調以下內容：①拉伯雷是法國文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無知，激烈抨擊教會的罪惡，成為批判性和諷刺性極強的文學作品。②塞萬提斯是西班牙文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質，否定了封建制度，體現了人文主義的精神。③莎士比亞是英國偉大詩人、劇作家，是古往今來世界上最偉大的作家之一。他后期創作的四大悲劇，代表了其戲劇創作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結局，說明惡勢力的強大和人文主義的軟弱，他用生動的語言塑造了鮮明的舞臺形象，廣泛深刻地描寫，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的廣闊的社會生活，表達了人文主義者的政治理想和道德原則。

　　難點突破方案：

　　關于“近代科學的奠基者”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師再做補充說明。然后依次簡單介紹“天文學革命”中哥白尼的“太陽中心說”、伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論和開普勒的成就（行星運動三定律）。

　　課內探究活動的設計：

　　列表整理14～16世紀文藝復興運動的成就。表格如下：

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　教學設計示例

　　重點：歐洲其他國家的文藝復興

　　難點：近代科學的奠基者

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師提問：文藝復興運動開始于何時何地？其主要思潮是什么？

　　導入  新課。

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　關于“文藝復興運動擴展到歐洲其他國家”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“法國作家拉伯雷和西班牙作家塞萬提斯的成就”，按照教材簡單講解，可以參考“擴展資料”部分相應內容。

　　關于“英國大文豪莎士比亞”，教師要做重點講解。可以讓學生看教材中的小字部分中關于喜劇作品《威尼斯商人》和悲劇作品《哈姆雷特》的介紹，提問學生，這兩部風格迥然不同的作品有什么共同之處？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“歐洲活字印刷術的發展”，教師按照教材講解。

　　二、近代科學的奠基者

　　關于“文藝復興運動擴展到自然科學領域”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師補充說明。

　　關于“天文學革命”，教師首先提問學生，自然科學領域的變化，為什么會首先從“天文學革命”開始呢？學生回答后，教師補充說明，這就從根本上否定了封建神學賴以存在的根基徹底戳穿了天主教會的反科學、反人性的本質。

　　關于“哥白尼的、伽利略、布魯諾和開普勒的科學成就”，教師依照教材講解，有條件的學校可以發動學生講解。

　　關于“醫學領域的成就”，教師可以結合初中“生理衛生”，讓學生講解哈維探明人體血液循環系統的重要性。

　　最后，教師出示下列表格，由學生整理14～16世紀文藝復興運動的成就。

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明和表格的設置，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第14課   文藝復興（二）

　　——文藝復興的發展

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　1.法  國：拉 伯 雷  《巨人傳》

　　2.西班牙：塞萬提斯  《唐吉訶德》

　　3.英  國：莎士比亞  《威尼斯商人》、《哈姆雷特》

　　4.歐洲活字印刷術的發展

　　二、近代科學的奠基者                      

　　1.“天文學革命”：哥白尼：“太陽中心說”

　　伽利略：天文望遠鏡

　　布魯諾和開普勒

　　2.醫學領域：哈維探明人體血液循環系統

　　探究活動

　　世界名著名作賞析

　　文藝復興時期是一個英才背出，巨星云集的時代，涌現出許多文學家、藝術家、思想家和科學家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經久不衰如陳年老酒，隨著時間的推移，日益甘醇味美，值得細細品味、玩賞。

　　建議教師在文藝復興二課都講完以后，組織一個閱讀文藝復興時期名著興趣小組或開一堂名著賞析課。

　　1.賞析名畫:達.芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等的名作。可用幻燈機或網絡媒體。

　　2.由教師推薦名著，組織學生課余閱讀，課外活動時組織學生進行交流。

　　嘗試演戲劇<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>

　　由教師指導,學生組織準備活動.

　　程序如下:

　　1.搜集莎士比亞劇本<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>.

　　2.觀看錄像或演出戲劇 <<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>. 3.修改劇本,簡化劇本.

　　4.選定角色,安排人物.

　　5.熟悉臺詞.

　　6.借服裝和準備道具.

　　7.彩排.

　　8.安排場地,時間,布置舞臺,燈光等等.

文藝復興 篇7

　　教學目標 

　　了解和掌握資產階級文化首先在意大利興起的原因和文藝復興的性質，人文主義，但丁，彼特拉克，達·芬奇，米開朗琪羅，拉斐爾。

　　通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點，掌握文藝復興的實質。

　　通過學習意大利的文藝復興，認識到14、15世紀伴隨資本主義工商業的興起和發展，新興資產階級為維護其政治經濟利益，在意識形態領域里掀起了一場打破封建神學束縛的資產階級文化運動——文藝復興運動。文藝復興運動發源于意大利：意大利是歐洲資本主義萌芽最早出現的國家，意大利擁有豐厚的文化遺產和聚集了眾多博學之才。但丁是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾是意大利“文藝復興美術三杰”。

　　教學建議

　　重點分析：

　　文學和美術是重點。意大利文藝復興運動表現最為突出的領域是文學和美術。但丁被譽為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人” ，他是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術大師以其精湛的藝術造詣被譽為意大利“文藝復興美術三杰”。

　　難點分析：

　　文藝復興在意大利發生的背景是難點。由于學生的理解能力有限，而且他們的知識水平有限，這就造成了他們對于文藝復興運動的性質、文藝復興運動能夠最早在意大利發生不太理解。

　　本節教材地位分析：

　　發源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動，意大利文學和美術領域的成就把意大利的文藝復興運動推向了高潮。

　　重點突破方案：

　　關于“文學和美術”，建議教師帶著欣賞的眼光去逐一介紹這五位大師的文學藝術成就，其中重點要強調以下幾點：①但丁的《神曲》，在介紹時要提醒學生但丁不是以教會神學的標準而是根據自己的愛憎來貶惡揚善的，尤其是他在地獄中給當時的教皇預留了位置，這已經把矛頭直接指向了封建社會的精神支柱——天主教會，這也就揭示了這場文藝復興運動的實質和特點。②彼特拉克，他是文藝復興時期最早提出應該以人為中心而不是以神為中心來思考問題的人，所以被譽為“人文主義之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行詩的形式主要歌頌他對女友勞拉的愛情，反映了新興資產階級要求擺脫禁欲主義，追求現世個人幸福的強烈愿望。③達·芬奇的著名繪畫作品《蒙娜麗莎》屏棄了過去的宗教題材，以現實人物為主題，以女主人公親切、自然的永恒微笑萬古流芳。④達·芬奇的另一幅著名繪畫作品《最后的晚餐》描繪耶穌在被捕前和門徒聚餐，向門徒說出了“你們中有人出賣我”的話，引起十二個門徒（其中有叛徒猶大）極大的震驚。他們有的憤怒，有的懷疑，有的自我表白，有的互相議論，而叛徒則緊握錢袋，驚慌失色。達·芬奇把這十二個不同性格和表現的人物，描繪得那樣成功，以后的藝術家幾乎沒有人能超過他。⑤米開朗琪羅的雕塑《大衛》，塑造的是一個身體健美、精力充沛的青年，象征著對正義事業充滿信心和蓬勃旺盛的奮斗精神。⑥拉斐爾，以畫圣母像著稱，所畫的多幅圣母像，都體現了人間女性的美和母性的慈愛。通過以上講述，學生應該對于以下兩點有所體會：①作品的美；②作品中的人文主義色彩。

　　難點突破方案：

　　關于“文藝復興在意大利發生的背景”，建議教師從資本主義最早萌芽在意大利談起，然后分析新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？最后再重新分析文藝復興運動為什么最早發生在意大利？教師可以做出補充。

　　課內探究活動的設計：

　　新課結束后，讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　教學設計示例

　　重點：文學和美術

　　難點：文藝復興在意大利發生的背景

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師首先提問：資本主義萌芽最早在何時何地產生？然后設問：新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？導入  新課。

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　關于“文藝復興的性質”，教師首先提問：資本主義萌芽以后，新興的資產階級在思想文化領域會有什么要求？學生回答后教師補充說明。

　　關于“文藝復興運動在意大利發生的原因”，教師提問：文藝復興運動為什么首先在意大利發生？學生能夠回答出來資本主義萌芽最早在意大利產生，教師對于意大利的歷史和人才結構方面的內容做出補充說明。

　　關于“主要思潮”，教師按照“擴展資料”中的相關內容對于“人文主義”一詞做出分析。

　　關于“突出領域”，教師直接說明。

　　二、文學

　　關于“但丁”和“彼特拉克”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。

　　三、美術

　　關于“文藝復興美術三杰”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。新課結束后，教師讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明，實現教師的主導作用。

　　板書設計 ：

　　第13課 文藝復興（一）

　　--意大利文藝復興

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　1.文藝復興的性質：資產階級文化的新潮流

　　2.在意大利發生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結構

　　3.主要思潮：人文主義

　　4.突出領域：文學、美術

　　二、文學

　　1.但丁：《神曲》

　　2.彼特拉克："人文主義之父"

　　三、美術：文藝復興美術三杰

　　1.達·芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

　　2.米開朗琪羅：雕塑《大衛》、壁畫《創世紀》

　　3.拉斐爾：圣母像

文藝復興 篇8

　　教學目標 

　　了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論，開普勒，哈維探明人體血液循環系統。

　　通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領會文藝復興運動地性質及其影響。

　　通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的斗爭中發展起來的，知識必然戰勝愚昧，科學真理必然戰勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰勝愚昧，科學真理戰勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。

　　教學建議

　　重點分析：

　　歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經發展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產階級文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。

　　難點分析：

　　近代科學的奠基者是難點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還沖擊著其他領域尤其是近代自然科學領域的發展。造成這種情況的原因學生由于思維水平問題還一時間難于理解，需要教師的點播。

　　本節教材地位分析：

　　本節教材包括兩個方面的內容：一是發源于意大利的文藝復興向廣度方面發展，二是發源于意大利的文藝復興向深度方面發展。文藝復興運動對歐洲乃至整個世界的歷史發展進程產生了重大而深遠的影響。

　　重點突破方案：

　　關于“歐洲其他國家的文藝復興”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的主要作品及其作品的主要內容。重點強調以下內容：①拉伯雷是法國文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無知，激烈抨擊教會的罪惡，成為批判性和諷刺性極強的文學作品。②塞萬提斯是西班牙文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質，否定了封建制度，體現了人文主義的精神。③莎士比亞是英國偉大詩人、劇作家，是古往今來世界上最偉大的作家之一。他后期創作的四大悲劇，代表了其戲劇創作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結局，說明惡勢力的強大和人文主義的軟弱，他用生動的語言塑造了鮮明的舞臺形象，廣泛深刻地描寫，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的廣闊的社會生活，表達了人文主義者的政治理想和道德原則。

　　難點突破方案：

　　關于“近代科學的奠基者”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師再做補充說明。然后依次簡單介紹“天文學革命”中哥白尼的“太陽中心說”、伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論和開普勒的成就（行星運動三定律）。

　　課內探究活動的設計：

　　列表整理14～16世紀文藝復興運動的成就。表格如下：

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　教學設計示例

　　重點：歐洲其他國家的文藝復興

　　難點：近代科學的奠基者

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師提問：文藝復興運動開始于何時何地？其主要思潮是什么？

　　導入  新課。

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　關于“文藝復興運動擴展到歐洲其他國家”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“法國作家拉伯雷和西班牙作家塞萬提斯的成就”，按照教材簡單講解，可以參考“擴展資料”部分相應內容。

　　關于“英國大文豪莎士比亞”，教師要做重點講解。可以讓學生看教材中的小字部分中關于喜劇作品《威尼斯商人》和悲劇作品《哈姆雷特》的介紹，提問學生，這兩部風格迥然不同的作品有什么共同之處？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“歐洲活字印刷術的發展”，教師按照教材講解。

　　二、近代科學的奠基者

　　關于“文藝復興運動擴展到自然科學領域”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師補充說明。

　　關于“天文學革命”，教師首先提問學生，自然科學領域的變化，為什么會首先從“天文學革命”開始呢？學生回答后，教師補充說明，這就從根本上否定了封建神學賴以存在的根基徹底戳穿了天主教會的反科學、反人性的本質。

　　關于“哥白尼的、伽利略、布魯諾和開普勒的科學成就”，教師依照教材講解，有條件的學校可以發動學生講解。

　　關于“醫學領域的成就”，教師可以結合初中“生理衛生”，讓學生講解哈維探明人體血液循環系統的重要性。

　　最后，教師出示下列表格，由學生整理14～16世紀文藝復興運動的成就。

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明和表格的設置，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第14課   文藝復興（二）

　　——文藝復興的發展

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　1.法  國：拉 伯 雷  《巨人傳》

　　2.西班牙：塞萬提斯  《唐吉訶德》

　　3.英  國：莎士比亞  《威尼斯商人》、《哈姆雷特》

　　4.歐洲活字印刷術的發展

　　二、近代科學的奠基者                      

　　1.“天文學革命”：哥白尼：“太陽中心說”

　　伽利略：天文望遠鏡

　　布魯諾和開普勒

　　2.醫學領域：哈維探明人體血液循環系統

　　探究活動

　　世界名著名作賞析

　　文藝復興時期是一個英才背出，巨星云集的時代，涌現出許多文學家、藝術家、思想家和科學家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經久不衰如陳年老酒，隨著時間的推移，日益甘醇味美，值得細細品味、玩賞。

　　建議教師在文藝復興二課都講完以后，組織一個閱讀文藝復興時期名著興趣小組或開一堂名著賞析課。

　　1.賞析名畫:達.芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等的名作。可用幻燈機或網絡媒體。

　　2.由教師推薦名著，組織學生課余閱讀，課外活動時組織學生進行交流。

　　嘗試演戲劇<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>

　　由教師指導,學生組織準備活動.

　　程序如下:

　　1.搜集莎士比亞劇本<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>.

　　2.觀看錄像或演出戲劇 <<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>. 3.修改劇本,簡化劇本.

　　4.選定角色,安排人物.

　　5.熟悉臺詞.

　　6.借服裝和準備道具.

　　7.彩排.

　　8.安排場地,時間,布置舞臺,燈光等等.

文藝復興 篇9

　　教學目標 

　　了解和掌握資產階級文化首先在意大利興起的原因和文藝復興的性質，人文主義，但丁，彼特拉克，達·芬奇，米開朗琪羅，拉斐爾。

　　通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點，掌握文藝復興的實質。

　　通過學習意大利的文藝復興，認識到14、15世紀伴隨資本主義工商業的興起和發展，新興資產階級為維護其政治經濟利益，在意識形態領域里掀起了一場打破封建神學束縛的資產階級文化運動——文藝復興運動。文藝復興運動發源于意大利：意大利是歐洲資本主義萌芽最早出現的國家，意大利擁有豐厚的文化遺產和聚集了眾多博學之才。但丁是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾是意大利“文藝復興美術三杰”。

　　教學建議

　　重點分析：

　　文學和美術是重點。意大利文藝復興運動表現最為突出的領域是文學和美術。但丁被譽為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人” ，他是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術大師以其精湛的藝術造詣被譽為意大利“文藝復興美術三杰”。

　　難點分析：

　　文藝復興在意大利發生的背景是難點。由于學生的理解能力有限，而且他們的知識水平有限，這就造成了他們對于文藝復興運動的性質、文藝復興運動能夠最早在意大利發生不太理解。

　　本節教材地位分析：

　　發源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動，意大利文學和美術領域的成就把意大利的文藝復興運動推向了高潮。

　　重點突破方案：

　　關于“文學和美術”，建議教師帶著欣賞的眼光去逐一介紹這五位大師的文學藝術成就，其中重點要強調以下幾點：①但丁的《神曲》，在介紹時要提醒學生但丁不是以教會神學的標準而是根據自己的愛憎來貶惡揚善的，尤其是他在地獄中給當時的教皇預留了位置，這已經把矛頭直接指向了封建社會的精神支柱——天主教會，這也就揭示了這場文藝復興運動的實質和特點。②彼特拉克，他是文藝復興時期最早提出應該以人為中心而不是以神為中心來思考問題的人，所以被譽為“人文主義之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行詩的形式主要歌頌他對女友勞拉的愛情，反映了新興資產階級要求擺脫禁欲主義，追求現世個人幸福的強烈愿望。③達·芬奇的著名繪畫作品《蒙娜麗莎》屏棄了過去的宗教題材，以現實人物為主題，以女主人公親切、自然的永恒微笑萬古流芳。④達·芬奇的另一幅著名繪畫作品《最后的晚餐》描繪耶穌在被捕前和門徒聚餐，向門徒說出了“你們中有人出賣我”的話，引起十二個門徒（其中有叛徒猶大）極大的震驚。他們有的憤怒，有的懷疑，有的自我表白，有的互相議論，而叛徒則緊握錢袋，驚慌失色。達·芬奇把這十二個不同性格和表現的人物，描繪得那樣成功，以后的藝術家幾乎沒有人能超過他。⑤米開朗琪羅的雕塑《大衛》，塑造的是一個身體健美、精力充沛的青年，象征著對正義事業充滿信心和蓬勃旺盛的奮斗精神。⑥拉斐爾，以畫圣母像著稱，所畫的多幅圣母像，都體現了人間女性的美和母性的慈愛。通過以上講述，學生應該對于以下兩點有所體會：①作品的美；②作品中的人文主義色彩。

　　難點突破方案：

　　關于“文藝復興在意大利發生的背景”，建議教師從資本主義最早萌芽在意大利談起，然后分析新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？最后再重新分析文藝復興運動為什么最早發生在意大利？教師可以做出補充。

　　課內探究活動的設計：

　　新課結束后，讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　教學設計示例

　　重點：文學和美術

　　難點：文藝復興在意大利發生的背景

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師首先提問：資本主義萌芽最早在何時何地產生？然后設問：新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？導入  新課。

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　關于“文藝復興的性質”，教師首先提問：資本主義萌芽以后，新興的資產階級在思想文化領域會有什么要求？學生回答后教師補充說明。

　　關于“文藝復興運動在意大利發生的原因”，教師提問：文藝復興運動為什么首先在意大利發生？學生能夠回答出來資本主義萌芽最早在意大利產生，教師對于意大利的歷史和人才結構方面的內容做出補充說明。

　　關于“主要思潮”，教師按照“擴展資料”中的相關內容對于“人文主義”一詞做出分析。

　　關于“突出領域”，教師直接說明。

　　二、文學

　　關于“但丁”和“彼特拉克”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。

　　三、美術

　　關于“文藝復興美術三杰”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。新課結束后，教師讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明，實現教師的主導作用。

　　板書設計 ：

　　第13課 文藝復興（一）

　　--意大利文藝復興

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　1.文藝復興的性質：資產階級文化的新潮流

　　2.在意大利發生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結構

　　3.主要思潮：人文主義

　　4.突出領域：文學、美術

　　二、文學

　　1.但丁：《神曲》

　　2.彼特拉克："人文主義之父"

　　三、美術：文藝復興美術三杰

　　1.達·芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

　　2.米開朗琪羅：雕塑《大衛》、壁畫《創世紀》

　　3.拉斐爾：圣母像

文藝復興 篇10

　　教學目標 

　　了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論，開普勒，哈維探明人體血液循環系統。

　　通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領會文藝復興運動地性質及其影響。

　　通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的斗爭中發展起來的，知識必然戰勝愚昧，科學真理必然戰勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰勝愚昧，科學真理戰勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。

　　教學建議

　　重點分析：

　　歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經發展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產階級文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。

　　難點分析：

　　近代科學的奠基者是難點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還沖擊著其他領域尤其是近代自然科學領域的發展。造成這種情況的原因學生由于思維水平問題還一時間難于理解，需要教師的點播。

　　本節教材地位分析：

　　本節教材包括兩個方面的內容：一是發源于意大利的文藝復興向廣度方面發展，二是發源于意大利的文藝復興向深度方面發展。文藝復興運動對歐洲乃至整個世界的歷史發展進程產生了重大而深遠的影響。

　　重點突破方案：

　　關于“歐洲其他國家的文藝復興”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的主要作品及其作品的主要內容。重點強調以下內容：①拉伯雷是法國文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無知，激烈抨擊教會的罪惡，成為批判性和諷刺性極強的文學作品。②塞萬提斯是西班牙文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質，否定了封建制度，體現了人文主義的精神。③莎士比亞是英國偉大詩人、劇作家，是古往今來世界上最偉大的作家之一。他后期創作的四大悲劇，代表了其戲劇創作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結局，說明惡勢力的強大和人文主義的軟弱，他用生動的語言塑造了鮮明的舞臺形象，廣泛深刻地描寫，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的廣闊的社會生活，表達了人文主義者的政治理想和道德原則。

　　難點突破方案：

　　關于“近代科學的奠基者”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師再做補充說明。然后依次簡單介紹“天文學革命”中哥白尼的“太陽中心說”、伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論和開普勒的成就（行星運動三定律）。

　　課內探究活動的設計：

　　列表整理14～16世紀文藝復興運動的成就。表格如下：

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　教學設計示例

　　重點：歐洲其他國家的文藝復興

　　難點：近代科學的奠基者

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師提問：文藝復興運動開始于何時何地？其主要思潮是什么？

　　導入  新課。

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　關于“文藝復興運動擴展到歐洲其他國家”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“法國作家拉伯雷和西班牙作家塞萬提斯的成就”，按照教材簡單講解，可以參考“擴展資料”部分相應內容。

　　關于“英國大文豪莎士比亞”，教師要做重點講解。可以讓學生看教材中的小字部分中關于喜劇作品《威尼斯商人》和悲劇作品《哈姆雷特》的介紹，提問學生，這兩部風格迥然不同的作品有什么共同之處？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“歐洲活字印刷術的發展”，教師按照教材講解。

　　二、近代科學的奠基者

　　關于“文藝復興運動擴展到自然科學領域”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師補充說明。

　　關于“天文學革命”，教師首先提問學生，自然科學領域的變化，為什么會首先從“天文學革命”開始呢？學生回答后，教師補充說明，這就從根本上否定了封建神學賴以存在的根基徹底戳穿了天主教會的反科學、反人性的本質。

　　關于“哥白尼的、伽利略、布魯諾和開普勒的科學成就”，教師依照教材講解，有條件的學校可以發動學生講解。

　　關于“醫學領域的成就”，教師可以結合初中“生理衛生”，讓學生講解哈維探明人體血液循環系統的重要性。

　　最后，教師出示下列表格，由學生整理14～16世紀文藝復興運動的成就。

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明和表格的設置，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第14課   文藝復興（二）

　　——文藝復興的發展

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　1.法  國：拉 伯 雷  《巨人傳》

　　2.西班牙：塞萬提斯  《唐吉訶德》

　　3.英  國：莎士比亞  《威尼斯商人》、《哈姆雷特》

　　4.歐洲活字印刷術的發展

　　二、近代科學的奠基者                      

　　1.“天文學革命”：哥白尼：“太陽中心說”

　　伽利略：天文望遠鏡

　　布魯諾和開普勒

　　2.醫學領域：哈維探明人體血液循環系統

　　探究活動

　　世界名著名作賞析

　　文藝復興時期是一個英才背出，巨星云集的時代，涌現出許多文學家、藝術家、思想家和科學家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經久不衰如陳年老酒，隨著時間的推移，日益甘醇味美，值得細細品味、玩賞。

　　建議教師在文藝復興二課都講完以后，組織一個閱讀文藝復興時期名著興趣小組或開一堂名著賞析課。

　　1.賞析名畫:達.芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等的名作。可用幻燈機或網絡媒體。

　　2.由教師推薦名著，組織學生課余閱讀，課外活動時組織學生進行交流。

　　嘗試演戲劇<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>

　　由教師指導,學生組織準備活動.

　　程序如下:

　　1.搜集莎士比亞劇本<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>.

　　2.觀看錄像或演出戲劇 <<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>. 3.修改劇本,簡化劇本.

　　4.選定角色,安排人物.

　　5.熟悉臺詞.

　　6.借服裝和準備道具.

　　7.彩排.

　　8.安排場地,時間,布置舞臺,燈光等等.

文藝復興 篇11

　　教學目標

　　1.知識要求：了解或掌握：古典文化、資本主義與文藝復興的關系；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。

　　2.能力方面：(1)培養再認、再現歷史知識的能力。(2)運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析文藝復興的前因后果。(3) 分析、比較和評價文藝復興中的歷史過程、歷史人物、思想和作品。(4) 鑒賞文藝復興中的重要作品。

　　3.情感目標：(1)通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。(2)通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。(3)通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。

　　課時安排 2課時

　　重點、難點分析

　　1.重點分析：(1)文藝復興產生的原因。這一問題是理解文藝復興的關鍵，只有認識了此問題，才能對文藝復興作出恰當的歷史定位和正確地理解文藝復興運動。(2)人文主義的基本概念。人文主義是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。

　　2.難點分析：人文主義。人文主義強調人的價值和地位究竟因何而發，在講解時可以適當補充背景材料，說明中世紀時期教會對人和對于現世生活的貶低。要全面地理解人文主義，就要辯證地分析人文主義的積極意義和歷史局限性。人文主義的局限性，簡單地說，就是以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性。

　　課堂教學設計

　　課前準備

　　布置在美術、文學方面有專長、有愛好的學生利用課余時間準備關于《最后的晚餐》和莎士比亞的某一劇作(建議從《威尼斯商人》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》中選擇一部)中的情節、思想和藝術特點的分析。

　　教學過程

　　師：(板書課題)有誰曾經閱讀、欣賞過文藝復興時期的文學、藝術作品，或者聽說過哪些文藝復興時期的文藝作品或者科學成就？

　　生：(若干學生分別說出)

　　一、意大利的文藝復興

　　1、意大利文藝復興產生的社會背景

　　師：文藝復興時期是一個天才輩出的時代，他們創造了大量的精神文化財富。為什么會在這一時期即14～16世紀出現這種精神文化創造旺盛的局面呢？我們先請同學來概括一下。

　　生：(依據教材概括出要點)

　　師：(板書整理學生回答的內容并進一步闡述)第一，文藝復興在14世紀出現于意大利，這與資本主義14世紀首先在意大利萌發是密切相關的。可以從兩個方面去理解：一是新興的資產階級為了求得自身的發展，就必須從長期禁錮人們思想，并且維護封建統治的宗教神學的桎梏下解放出來，這屬于破除舊的文化意識對新的社會因素成長阻礙的方面；再則，新興的資本主義因素需要能夠為自己的生存和發展服務的意識形態、社會理論、文學藝術和科學技術，這屬于營造有利于新的社會因素的文化氛圍。請同學們閱讀這一段論述。

　　［資產階級］為了擴大經濟實力，就極需要改良生產技術、改革生產工具、通曉經濟理論和實驗科學、開辟市場、改進運輸，于是對現實社會提出許多疑問和對自然科學提出更為現實的課題。為此，他們需要延聘經理工、商、銀行企業的熟練人才，為他們服務；那些市民出身的學者、文學家、詩人、音樂家、建筑師、畫家、雕刻家、醫生、教師和法學家像雨后春筍般地涌現出來，熱衷于發揮自己的才華，創作出適合本人和資產階級的新文化。

　　引自陳小川等《文藝復興史綱》

　　生：(閱讀并理解)

　　師：第二個方面，文藝復興的出現有其深刻的歷史淵源，這體現了歷史文化發展的繼承性的方面。在古代希臘、羅馬時期，歐洲已經創作了輝煌的古代文化。由于戰亂和教會的文化專制，這些優秀的文化遺產在西歐被毀壞被遺忘了。但是許多文化典籍在東羅馬帝國和阿拉伯保存下來，意大利在地理位置上與上述地區比較接近，14世紀，這些文化典籍回傳意大利。再加上意大利是古代羅馬帝國的中心地區，保留了許多古羅馬的文化遺產，具有一種特殊的文化環境。同時，意大利有許多從事古代文化研究的學者，一些原在東羅馬帝國的學者因為戰亂的影響也遷徙到意大利，為文藝復興準備了人才條件。講到這里，是否有同學已經想到了“文藝復興”這一名稱的某種含義？

　　生：(說明對于“文藝復興”概念的理解)

　　師：確實，從形式上看，文藝復興具有整理古代文化典籍，重新發現古代文化的方面。但是文藝復興的內容主要是宣揚資產階級思想和文化。文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護？因當時封建神學占統治地位，教會勢力龐大，不容其它思想和學說傳播，封建神學的理論體系大多是依據古希臘、羅馬的科技思想文化成果，這是一方面；另一方面，形成中的資產階級力量弱小，還無力與神學正面沖突，故借助古希臘、羅馬文化的復興為名，而行反對封建神學，宣傳資產階級思想文化之實。

　　2、文藝復興的思想核心（指導思想）：人文主義

　　生：(閱讀并概括教材小字部分關于人文主義內容的說明，要求能夠指出人文主義的四個方面的反對和四個方面的肯定、提倡)

　　師：我們可以對人文主義的概念做進一步的探究，以便加深對這一概念的認識。

　　humanism(板書)

　　這個詞就是“人文主義”。human一詞我們在英語課上已經學過，是人、人類的意思，加上表示“主義”的詞綴-ism，就構成了“人文主義”一詞。如果直譯的話，這個詞的意思應該是“人主義”或者“唯人論”，我們常說的“人道主義”，也是這個詞。一言以敝之，就是要充分肯定人的意義、人的價值，把人放在中心位置上。我們現在都知道，人現在占據著世界的中心位置，統治著世界，是最重要的物種。那么，人文主義強調這一點是對什么而發？意義何在呢？這要從當時的時代背景來說明。

　　在歐洲中世紀，封建主義神學統治禁錮著人們的思想，基督教的教義宣揚人都是有罪的，因為人類的祖先犯有“原罪”。人類生存的目的和意義就是為了“贖罪”。在這種說教之下，人的現世的生活被否定了，人的價值被貶低了，神占據了中心地位。人文主義在當時的作用，就是要把人從這種宗教觀念的束縛中解放出來。文藝復興時期的偉大作品，都滲透著人文主義的思想。我們現在就來分析文藝復興的作品如何體現了人文主義的思想。

　　3、意大利文藝復興的主要文藝成就

　　師：現在，我們先請同學列出教材中提及的文藝復興時期的主要代表人物和主要作品。

　　生：(按教師要求列出主要人物和作品)

　　師：我們從這些人物和作品中選擇一些更具代表性的進行詳細的剖析。讓我們先閱讀一段恩格斯的論述：

　　意大利是第一個資本主義民族。封建的中世紀的終結和現代資本主義紀元的開端，是以一位大人物為標志的。這位人物就是意大利人但丁，他是中世紀最后的一位詩人，同時又是新時代的第一位詩人。

　　引自《馬克思恩格斯選集》第一卷，第237頁

　　生：(閱讀并思考，盡可能地談論自己的認識)

　　師：恩格斯給予但丁以極高的評價，把他作為一個新時代開端的標志，可見他在歷史上的重要性。但丁作為文藝復興的先驅者，拉開了文藝復興運動的序幕。

　　但丁是第一個提出個性和理性覺醒的詩人，是人文主義思潮的最早代表。他在《神曲》中歌頌了自由、理性和求知精神，要求思想解放和寬容異教。充分地表現出人文主義的精神。現在，請同學們根據教材的敘述，了解意大利文藝復興時期其他文學家的主要思想和成就。

　　生：(敘述和概括有關彼特拉克和薄伽丘的內容)

　　師：(如果時間允許，可以介紹彼特拉克的十四行詩，薄伽丘《十日談》的敘事結構和適合中學生的小故事)在意大利文藝復興早期，美術方面的代表人物是喬托。(可以展示《哀悼基督》并簡單講解)進入盛期，出現了一批著名的藝術家，最具有代表性的是“美術三杰”。現在，我們一起欣賞達·芬奇的《最后的晚餐》。現在，請同學談談自己對這一作品的理解。

　　生：(結合圖片講解)

　　師：(概括并補充：作品的背景和取材、作品在心理描繪方面的特點和成就、作品在構圖和空間透視感方面的特點和成就，特別是作品人文主義精神的體現)作品雖然使用的是一個宗教題材，但完全擺脫了這類題材通常的僵化和呆板，作品所表現的實際上是現實生活中活生生的人和人性，而不是“神性”。同時，作品無情地鞭撻了背信棄義的叛徒的丑惡靈魂，表現出愛憎分明的感情和鮮明的政治傾向，這和當時意大利人民爭取祖國統一的斗爭密切相關，反映了當時意大利人民的斗爭意志和道德標準。

　　15世紀以后，文藝復興越出意大利的范圍，在西歐的其他國家發展起來。

　　二、西歐諸國的文藝復興

　　師：我們先來了解西歐其他國家和地區的文藝復興的代表人物分別有哪些？

　　生：(閱讀和了解)

　　師：(歸納和整理學生的回答)主要有英國的莎士比亞、法國的拉伯雷、西班牙的塞萬提斯等，莎士比亞是劇作家，另外兩位是小說家。對于德意志的伊拉斯漠，同學們可能感到不太容易確定他的身份。《愚人頌》，用諷刺的手法，把“愚蠢”人格化，假借“愚蠢”之口，對國王和教會人士進行了辛辣的嘲諷，可以視為一部文學作品。

　　在上述人物中，成就最為輝煌的當屬莎士比亞。現在，先請一位同學評介莎士比亞的一部劇作。

　　生：(評介一部莎士比亞的劇作)

　　師：(簡要歸納。進一步分析莎士比亞，主要從以下幾個方面：莎士比亞劇作的主要種類、藝術成就、藝術風格；莎士比亞的政治態度和人文主義精神。展示一段西方學者對莎士比亞的評論)

　　莎士比亞體現了中世紀結束以來許多偉大作家的特征，即對人類和現世事物的強烈的愛。……莎士比亞思想的力量和范疇已經遠遠超越過他那個時代所局限的水平。他同時代人的著作只有少數至今還廣為流傳；而莎士比亞的戲劇在說英語的國家所占的地位就像一本世俗的圣經。其原因不僅是作者具有無可比擬的表現才能，而且特別是作者才華橫溢，對受到狂暴的激情沖擊和受到命運擺布的人物性格作出了深刻的分析。

　　引自e.m.伯恩斯等《世界文明史》第二卷

　　我們通過這段話，可以從另外一個角度認識莎士比亞的人文主義價值和他的作品對現代的影響以及形成這種影響的原因。

　　我們還應該了解，文藝復興的成就并不僅僅限于文藝領域，在政治、歷史和自然科學方面，這也是一個群星燦爛的年代。教材在前面已經介紹了這一時期具有代表性的政治學家和歷史學家馬基雅維利。下面我們就來看一下文藝復興在自然科學方面的成就。

　　三、文藝復興時期的科學

　　師：近代自然科學興起于文藝復興時期，這也許是文藝復興對人類歷史的一項更大的貢獻。請同學們思考一下為什么會在這一時期興起了近代的自然科學？

　　生：(閱讀、思考并回答)

　　師：(概括)原因之一是人文主義的影響。人文主義重視現世的生活和現象，重視發揮人的創造力，重視探索和實驗。原因之二是資本主義生產發展的需要。生產經驗的積累，技術能力的提高，為科學研究創造了條件。(重新展示前引的《文藝復興史綱》中的那段話)發生在文藝復興時期的天文學革命被認為是近代自然科學的開端。

　　1、天文學革命

　　師：在中世紀，教會支持古羅馬天文學家托勒密建立的天體理論，這一理論認為地球靜止在宇宙的中央，日月星辰圍繞地球轉動。由于教會的支持，托勒密體系成為神圣不可侵犯的信條。但是，這一體系無法圓滿的解釋和計算行星運行的軌道。哥白尼抓住這一漏洞，用四十年的時間進行天象觀測，最后提出了“太陽中心說”：太陽處于宇宙的中央，地球則進行雙重運動，一方面圍繞太陽公轉，一方面自轉。為了避免教會的迫害，哥白尼一直沒有發表自己的研究成果。直到臨終前，才發表了《天體運行論》一書，公開了這一理論。這是一個劃時代的事件，恩格斯說：“他用這本書……來向自然事物方面的教會權威挑戰。從此自然科學便從神學中解放出來。”(《馬克思恩格斯選集》第三卷，第446頁) 因此，發表《天體運行論》的1543年被當作近代科學的開端。

　　但是，哥白尼設想地球沿著純圓的軌道圍繞太陽運行，因此，在對地球軌道的計算中總有不能消除的誤差。同樣的，從哥白尼體系中的這一個漏洞入手，德意志天文學家開普勒通過觀察和計算，提出了行星運行三定律，進一步完善和發展了哥白尼的理論。同學們在地理課上已經學習過開普勒三定律，現在我們一起來回憶這三個定律。

　　生：(回憶和說明三定律)

　　師：我們從上面所述的哥白尼和開普勒研究的入手之處，還可以得出關于科學研究的一個什么樣的啟示？

　　生：(思考并回答)

　　師：在科學發展過程中，前一個理論體系的不完善之處，往往是新的研究和新的發現的突破口。開普勒之后，意大利天文學家伽利略創制了天文望遠鏡，用更加精確的觀察繼續發展和驗證哥白尼創立的新天文學理論。除了用望遠鏡進行天文觀察以外，伽利略還開始進行自然科學的實驗研究，哪位同學能給大家講一講伽利略在比薩斜塔上所作的關于物體自由下落的實驗？

　　生：(講述這一實驗)

　　師：所以，伽利略在科學方面更加重要的貢獻是奠定了近代實驗科學的基礎。

　　2、實驗科學和唯物主義

　　師：伽利略從實踐上開辟了實驗科學的方法，而英國唯物主義哲學家培根則從理論上闡述了實驗科學的方法——歸納法。培根和伽利略同被稱為實驗科學之父，培根還有一句影響深刻的名言：“知識就是力量”，表明了他注重知識，尊崇科學的精神。我們再來概括一下意大利哲學家布魯諾的唯物主義思想，是否有同學可以簡述布魯諾的生平事跡？

　　生：(依據教材有關內容概括布魯諾的思想和簡述布魯諾的生平)

　　師：布魯諾堅持真理不畏強暴的精神永遠激勵著后人。現在，我們應該探討文藝復興在近代歷史發展史的地位和作用了。請同學概括一下文藝復興的意義。

　　生：(概括)

　　師：概括同學們的意見，文藝復興的意義有以下幾個方面：第一，它是一次思想解放運動，是資產階級反封建和反神學世界觀的運動；第二，它促進了近代文化和科學事業的發展；第三，它促進了資本主義的發展。最后，我們依據黑板上的板書提綱，整理和系統化我們今天所學習的知識。

　　生：(在教師的指導下，依據板書提綱系統地回憶本課內容)

　　課后記：

文藝復興 篇12

　　教學目標 

　　1.運動的時間、分期和性質；意大利首先興起運動的原因；人文主義的基本內涵；的主要文學、藝術和社會科學成就；與近代自然科學的興起和發展。

　　2.（1）通過對背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

　　3.（1）通過對中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

　　教材對學生發展影響的分析

　　（1）通過對的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

　　（2）通過對和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

　　（3）通過對中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

　　（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

　　重點分析

　　人文主義和意大利、時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿的基本思想，是理解各個領域和各項成就的基本依據，也是反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“意大利”是歐洲運動的開端，在運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利，對于理解運動的性質非常重要。 近代自然科學產生于運動中，因而時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

　　重點的突破方案

　　（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

　　（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利的成就，使學生能夠較全面的理解意大利。

　　（3）通過引導學生分析時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《時期科學成就一覽表》，使學生掌握時期科學的發展。

　　難點分析

　　的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

　　難點的突破方案

　　通過引導學生分析意大利興起的原因和思考為何作為時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解的實質。

　　課內探究活動的設計

　　引導學生閱讀課文，回答：運動發源于意大利的原因；是否是古典文化的復興；傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利、西歐諸國的和時期的科學成就一覽表。

　　教學設計示例

　　第三節

　　重點：意大利和時期的科學是本節課的重點

　　難點：的實質是本節課的重點

　　教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》Flash動畫、相關視頻資料和圖片；

　　教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　讓學生對比中世紀的繪畫作品和時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

　　二、 意大利

　　詳細內容參見“重點突破”。

　　在引導學生賞析意大利時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

　　三、 西歐諸國的

　　引導學生思考“為什么在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到高潮？”

　　這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

　　讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利作品的區別。

　　四、 時期的科學

　　詳細內容參見“重點突破”

　　指導學生將十四、十五世紀的成就與十六世紀的成就對比，使學生在對比中了解的范圍、時間，認識到在十六世紀達到高潮的史實。引導學生分析的歷史意義。

　　小結

　　學生回答在導入  時提出的問題，并總結歸納的時間、范圍、性質及影響。

　　教學設計思想

　　通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。

　　通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第一章 第三節

　　一、意大利

　　1.的背景

　　2.人文主義

　　3.最早的代表人物：但丁和喬托

　　4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

　　5.全盛時期的“美術三杰”

　　6.馬基雅維利

　　二、西歐諸國的

　　1.英國的莎士比亞

　　2.法國的拉伯雷

　　3.西班牙的塞萬提斯

　　三、時期的科學

　　1.哥白尼和“太陽中心說”

　　2.開普勒和伽利略

　　3.數學、物理學的發展

　　4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

　　探究活動

　　關于時期文學發展的探究活動的設計

　　舉行莎士比亞戲劇節。組織學生編排莎士比亞的名著。在組織時，將學生分為兩部分，一部分，為觀眾，同時，他們也是評委；另一部分，組成幾個劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾舉行見面會，進行交流。之后，由觀眾評選出最佳表演獎、最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳服裝獎等獎、最佳音像效果獎項。

　　教師可以組織多個班級的學生舉行這一活動，同時，根據條件，向學生提供有關劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。

文藝復興 篇13

　　教學目標 

　　1.運動的時間、分期和性質；意大利首先興起運動的原因；人文主義的基本內涵；的主要文學、藝術和社會科學成就；與近代自然科學的興起和發展。

　　2.（1）通過對背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

　　3.（1）通過對中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

　　教材對學生發展影響的分析

　　（1）通過對的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

　　（2）通過對和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

　　（3）通過對中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

　　（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

　　重點分析

　　人文主義和意大利、時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿的基本思想，是理解各個領域和各項成就的基本依據，也是反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“意大利”是歐洲運動的開端，在運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利，對于理解運動的性質非常重要。 近代自然科學產生于運動中，因而時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

　　重點的突破方案

　　（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

　　（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利的成就，使學生能夠較全面的理解意大利。

　　（3）通過引導學生分析時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《時期科學成就一覽表》，使學生掌握時期科學的發展。

　　難點分析

　　的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

　　難點的突破方案

　　通過引導學生分析意大利興起的原因和思考為何作為時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解的實質。

　　課內探究活動的設計

　　引導學生閱讀課文，回答：運動發源于意大利的原因；是否是古典文化的復興；傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利、西歐諸國的和時期的科學成就一覽表。

　　教學設計示例

　　第三節

　　重點：意大利和時期的科學是本節課的重點

　　難點：的實質是本節課的重點

　　教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》Flash動畫、相關視頻資料和圖片；

　　教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　讓學生對比中世紀的繪畫作品和時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

　　二、 意大利

　　詳細內容參見“重點突破”。

　　在引導學生賞析意大利時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

　　三、 西歐諸國的

　　引導學生思考“為什么在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到高潮？”

　　這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

　　讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利作品的區別。

　　四、 時期的科學

　　詳細內容參見“重點突破”

　　指導學生將十四、十五世紀的成就與十六世紀的成就對比，使學生在對比中了解的范圍、時間，認識到在十六世紀達到高潮的史實。引導學生分析的歷史意義。

　　小結

　　學生回答在導入  時提出的問題，并總結歸納的時間、范圍、性質及影響。

　　教學設計思想

　　通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。

　　通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第一章 第三節

　　一、意大利

　　1.的背景

　　2.人文主義

　　3.最早的代表人物：但丁和喬托

　　4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

　　5.全盛時期的“美術三杰”

　　6.馬基雅維利

　　二、西歐諸國的

　　1.英國的莎士比亞

　　2.法國的拉伯雷

　　3.西班牙的塞萬提斯

　　三、時期的科學

　　1.哥白尼和“太陽中心說”

　　2.開普勒和伽利略

　　3.數學、物理學的發展

　　4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

　　探究活動

　　關于時期文學發展的探究活動的設計

　　舉行莎士比亞戲劇節。組織學生編排莎士比亞的名著。在組織時，將學生分為兩部分，一部分，為觀眾，同時，他們也是評委；另一部分，組成幾個劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾舉行見面會，進行交流。之后，由觀眾評選出最佳表演獎、最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳服裝獎等獎、最佳音像效果獎項。

　　教師可以組織多個班級的學生舉行這一活動，同時，根據條件，向學生提供有關劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。

文藝復興 篇14

　　教學目標 

　　1.運動的時間、分期和性質；意大利首先興起運動的原因；人文主義的基本內涵；的主要文學、藝術和社會科學成就；與近代自然科學的興起和發展。

　　2.（1）通過對背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

　　3.（1）通過對中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

　　教材對學生發展影響的分析

　　（1）通過對的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

　　（2）通過對和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

　　（3）通過對中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

　　（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

　　重點分析

　　人文主義和意大利、時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿的基本思想，是理解各個領域和各項成就的基本依據，也是反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“意大利”是歐洲運動的開端，在運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利，對于理解運動的性質非常重要。 近代自然科學產生于運動中，因而時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

　　重點的突破方案

　　（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

　　（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利的成就，使學生能夠較全面的理解意大利。

　　（3）通過引導學生分析時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《時期科學成就一覽表》，使學生掌握時期科學的發展。

　　難點分析

　　的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

　　難點的突破方案

　　通過引導學生分析意大利興起的原因和思考為何作為時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解的實質。

　　課內探究活動的設計

　　引導學生閱讀課文，回答：運動發源于意大利的原因；是否是古典文化的復興；傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利、西歐諸國的和時期的科學成就一覽表。

　　教學設計示例

　　第三節

　　重點：意大利和時期的科學是本節課的重點

　　難點：的實質是本節課的重點

　　教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》Flash動畫、相關視頻資料和圖片；

　　教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　讓學生對比中世紀的繪畫作品和時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

　　二、 意大利

　　詳細內容參見“重點突破”。

　　在引導學生賞析意大利時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

　　三、 西歐諸國的

　　引導學生思考“為什么在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到高潮？”

　　這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

　　讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利作品的區別。

　　四、 時期的科學

　　詳細內容參見“重點突破”

　　指導學生將十四、十五世紀的成就與十六世紀的成就對比，使學生在對比中了解的范圍、時間，認識到在十六世紀達到高潮的史實。引導學生分析的歷史意義。

　　小結

　　學生回答在導入  時提出的問題，并總結歸納的時間、范圍、性質及影響。

　　教學設計思想

　　通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。

　　通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第一章 第三節

　　一、意大利

　　1.的背景

　　2.人文主義

　　3.最早的代表人物：但丁和喬托

　　4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

　　5.全盛時期的“美術三杰”

　　6.馬基雅維利

　　二、西歐諸國的

　　1.英國的莎士比亞

　　2.法國的拉伯雷

　　3.西班牙的塞萬提斯

　　三、時期的科學

　　1.哥白尼和“太陽中心說”

　　2.開普勒和伽利略

　　3.數學、物理學的發展

　　4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

　　探究活動

　　關于時期文學發展的探究活動的設計

　　舉行莎士比亞戲劇節。組織學生編排莎士比亞的名著。在組織時，將學生分為兩部分，一部分，為觀眾，同時，他們也是評委；另一部分，組成幾個劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾舉行見面會，進行交流。之后，由觀眾評選出最佳表演獎、最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳服裝獎等獎、最佳音像效果獎項。

　　教師可以組織多個班級的學生舉行這一活動，同時，根據條件，向學生提供有關劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。