文藝復興 - 初中三年級歷史教案（精選4篇）

文藝復興 - 初中三年級歷史教案 篇1

　　教學目標 

　　了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論，開普勒，哈維探明人體血液循環系統。

　　通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領會文藝復興運動地性質及其影響。

　　通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的斗爭中發展起來的，知識必然戰勝愚昧，科學真理必然戰勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰勝愚昧，科學真理戰勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。

　　教學建議

　　重點分析：

　　歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經發展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產階級文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。

　　難點分析：

　　近代科學的奠基者是難點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還沖擊著其他領域尤其是近代自然科學領域的發展。造成這種情況的原因學生由于思維水平問題還一時間難于理解，需要教師的點播。

　　本節教材地位分析：

　　本節教材包括兩個方面的內容：一是發源于意大利的文藝復興向廣度方面發展，二是發源于意大利的文藝復興向深度方面發展。文藝復興運動對歐洲乃至整個世界的歷史發展進程產生了重大而深遠的影響。

　　重點突破方案：

　　關于“歐洲其他國家的文藝復興”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的主要作品及其作品的主要內容。重點強調以下內容：①拉伯雷是法國文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無知，激烈抨擊教會的罪惡，成為批判性和諷刺性極強的文學作品。②塞萬提斯是西班牙文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質，否定了封建制度，體現了人文主義的精神。③莎士比亞是英國偉大詩人、劇作家，是古往今來世界上最偉大的作家之一。他后期創作的四大悲劇，代表了其戲劇創作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結局，說明惡勢力的強大和人文主義的軟弱，他用生動的語言塑造了鮮明的舞臺形象，廣泛深刻地描寫，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的廣闊的社會生活，表達了人文主義者的政治理想和道德原則。

　　難點突破方案：

　　關于“近代科學的奠基者”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師再做補充說明。然后依次簡單介紹“天文學革命”中哥白尼的“太陽中心說”、伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論和開普勒的成就（行星運動三定律）。

　　課內探究活動的設計：

　　列表整理14～16世紀文藝復興運動的成就。表格如下：

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　教學設計示例

　　重點：歐洲其他國家的文藝復興

　　難點：近代科學的奠基者

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師提問：文藝復興運動開始于何時何地？其主要思潮是什么？

　　導入  新課。

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　關于“文藝復興運動擴展到歐洲其他國家”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“法國作家拉伯雷和西班牙作家塞萬提斯的成就”，按照教材簡單講解，可以參考“擴展資料”部分相應內容。

　　關于“英國大文豪莎士比亞”，教師要做重點講解。可以讓學生看教材中的小字部分中關于喜劇作品《威尼斯商人》和悲劇作品《哈姆雷特》的介紹，提問學生，這兩部風格迥然不同的作品有什么共同之處？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“歐洲活字印刷術的發展”，教師按照教材講解。

　　二、近代科學的奠基者

　　關于“文藝復興運動擴展到自然科學領域”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師補充說明。

　　關于“天文學革命”，教師首先提問學生，自然科學領域的變化，為什么會首先從“天文學革命”開始呢？學生回答后，教師補充說明，這就從根本上否定了封建神學賴以存在的根基徹底戳穿了天主教會的反科學、反人性的本質。

　　關于“哥白尼的、伽利略、布魯諾和開普勒的科學成就”，教師依照教材講解，有條件的學校可以發動學生講解。

　　關于“醫學領域的成就”，教師可以結合初中“生理衛生”，讓學生講解哈維探明人體血液循環系統的重要性。

　　最后，教師出示下列表格，由學生整理14～16世紀文藝復興運動的成就。

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明和表格的設置，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第14課   文藝復興（二）

　　——文藝復興的發展

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　1.法  國：拉 伯 雷  《巨人傳》

　　2.西班牙：塞萬提斯  《唐吉訶德》

　　3.英  國：莎士比亞  《威尼斯商人》、《哈姆雷特》

　　4.歐洲活字印刷術的發展

　　二、近代科學的奠基者                      

　　1.“天文學革命”：哥白尼：“太陽中心說”

　　伽利略：天文望遠鏡

　　布魯諾和開普勒

　　2.醫學領域：哈維探明人體血液循環系統

　　探究活動

　　世界名著名作賞析

　　文藝復興時期是一個英才背出，巨星云集的時代，涌現出許多文學家、藝術家、思想家和科學家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經久不衰如陳年老酒，隨著時間的推移，日益甘醇味美，值得細細品味、玩賞。

　　建議教師在文藝復興二課都講完以后，組織一個閱讀文藝復興時期名著興趣小組或開一堂名著賞析課。

　　1.賞析名畫:達.芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等的名作。可用幻燈機或網絡媒體。

　　2.由教師推薦名著，組織學生課余閱讀，課外活動時組織學生進行交流。

　　嘗試演戲劇<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>

　　由教師指導,學生組織準備活動.

　　程序如下:

　　1.搜集莎士比亞劇本<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>.

　　2.觀看錄像或演出戲劇 <<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>. 3.修改劇本,簡化劇本.

　　4.選定角色,安排人物.

　　5.熟悉臺詞.

　　6.借服裝和準備道具.

　　7.彩排.

　　8.安排場地,時間,布置舞臺,燈光等等.

文藝復興 - 初中三年級歷史教案 篇2

　　教學目標 

　　了解和掌握資產階級文化首先在意大利興起的原因和文藝復興的性質，人文主義，但丁，彼特拉克，達·芬奇，米開朗琪羅，拉斐爾。

　　通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點，掌握文藝復興的實質。

　　通過學習意大利的文藝復興，認識到14、15世紀伴隨資本主義工商業的興起和發展，新興資產階級為維護其政治經濟利益，在意識形態領域里掀起了一場打破封建神學束縛的資產階級文化運動——文藝復興運動。文藝復興運動發源于意大利：意大利是歐洲資本主義萌芽最早出現的國家，意大利擁有豐厚的文化遺產和聚集了眾多博學之才。但丁是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾是意大利“文藝復興美術三杰”。

　　教學建議

　　重點分析：

　　文學和美術是重點。意大利文藝復興運動表現最為突出的領域是文學和美術。但丁被譽為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人” ，他是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術大師以其精湛的藝術造詣被譽為意大利“文藝復興美術三杰”。

　　難點分析：

　　文藝復興在意大利發生的背景是難點。由于學生的理解能力有限，而且他們的知識水平有限，這就造成了他們對于文藝復興運動的性質、文藝復興運動能夠最早在意大利發生不太理解。

　　本節教材地位分析：

　　發源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動，意大利文學和美術領域的成就把意大利的文藝復興運動推向了高潮。

　　重點突破方案：

　　關于“文學和美術”，建議教師帶著欣賞的眼光去逐一介紹這五位大師的文學藝術成就，其中重點要強調以下幾點：①但丁的《神曲》，在介紹時要提醒學生但丁不是以教會神學的標準而是根據自己的愛憎來貶惡揚善的，尤其是他在地獄中給當時的教皇預留了位置，這已經把矛頭直接指向了封建社會的精神支柱——天主教會，這也就揭示了這場文藝復興運動的實質和特點。②彼特拉克，他是文藝復興時期最早提出應該以人為中心而不是以神為中心來思考問題的人，所以被譽為“人文主義之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行詩的形式主要歌頌他對女友勞拉的愛情，反映了新興資產階級要求擺脫禁欲主義，追求現世個人幸福的強烈愿望。③達·芬奇的著名繪畫作品《蒙娜麗莎》屏棄了過去的宗教題材，以現實人物為主題，以女主人公親切、自然的永恒微笑萬古流芳。④達·芬奇的另一幅著名繪畫作品《最后的晚餐》描繪耶穌在被捕前和門徒聚餐，向門徒說出了“你們中有人出賣我”的話，引起十二個門徒（其中有叛徒猶大）極大的震驚。他們有的憤怒，有的懷疑，有的自我表白，有的互相議論，而叛徒則緊握錢袋，驚慌失色。達·芬奇把這十二個不同性格和表現的人物，描繪得那樣成功，以后的藝術家幾乎沒有人能超過他。⑤米開朗琪羅的雕塑《大衛》，塑造的是一個身體健美、精力充沛的青年，象征著對正義事業充滿信心和蓬勃旺盛的奮斗精神。⑥拉斐爾，以畫圣母像著稱，所畫的多幅圣母像，都體現了人間女性的美和母性的慈愛。通過以上講述，學生應該對于以下兩點有所體會：①作品的美；②作品中的人文主義色彩。

　　難點突破方案：

　　關于“文藝復興在意大利發生的背景”，建議教師從資本主義最早萌芽在意大利談起，然后分析新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？最后再重新分析文藝復興運動為什么最早發生在意大利？教師可以做出補充。

　　課內探究活動的設計：

　　新課結束后，讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　教學設計示例

　　重點：文學和美術

　　難點：文藝復興在意大利發生的背景

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師首先提問：資本主義萌芽最早在何時何地產生？然后設問：新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？導入  新課。

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　關于“文藝復興的性質”，教師首先提問：資本主義萌芽以后，新興的資產階級在思想文化領域會有什么要求？學生回答后教師補充說明。

　　關于“文藝復興運動在意大利發生的原因”，教師提問：文藝復興運動為什么首先在意大利發生？學生能夠回答出來資本主義萌芽最早在意大利產生，教師對于意大利的歷史和人才結構方面的內容做出補充說明。

　　關于“主要思潮”，教師按照“擴展資料”中的相關內容對于“人文主義”一詞做出分析。

　　關于“突出領域”，教師直接說明。

　　二、文學

　　關于“但丁”和“彼特拉克”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。

　　三、美術

　　關于“文藝復興美術三杰”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。新課結束后，教師讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明，實現教師的主導作用。

　　板書設計 ：

　　第13課 文藝復興（一）

　　--意大利文藝復興

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　1.文藝復興的性質：資產階級文化的新潮流

　　2.在意大利發生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結構

　　3.主要思潮：人文主義

　　4.突出領域：文學、美術

　　二、文學

　　1.但丁：《神曲》

　　2.彼特拉克："人文主義之父"

　　三、美術：文藝復興美術三杰

　　1.達·芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

　　2.米開朗琪羅：雕塑《大衛》、壁畫《創世紀》

　　3.拉斐爾：圣母像

文藝復興 - 初中三年級歷史教案 篇3

　　教學目標 

　　了解和掌握資產階級文化首先在意大利興起的原因和文藝復興的性質，人文主義，但丁，彼特拉克，達·芬奇，米開朗琪羅，拉斐爾。

　　通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點，掌握文藝復興的實質。

　　通過學習意大利的文藝復興，認識到14、15世紀伴隨資本主義工商業的興起和發展，新興資產階級為維護其政治經濟利益，在意識形態領域里掀起了一場打破封建神學束縛的資產階級文化運動——文藝復興運動。文藝復興運動發源于意大利：意大利是歐洲資本主義萌芽最早出現的國家，意大利擁有豐厚的文化遺產和聚集了眾多博學之才。但丁是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾是意大利“文藝復興美術三杰”。

　　教學建議

　　重點分析：

　　文學和美術是重點。意大利文藝復興運動表現最為突出的領域是文學和美術。但丁被譽為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人” ，他是意大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術大師以其精湛的藝術造詣被譽為意大利“文藝復興美術三杰”。

　　難點分析：

　　文藝復興在意大利發生的背景是難點。由于學生的理解能力有限，而且他們的知識水平有限，這就造成了他們對于文藝復興運動的性質、文藝復興運動能夠最早在意大利發生不太理解。

　　本節教材地位分析：

　　發源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動，意大利文學和美術領域的成就把意大利的文藝復興運動推向了高潮。

　　重點突破方案：

　　關于“文學和美術”，建議教師帶著欣賞的眼光去逐一介紹這五位大師的文學藝術成就，其中重點要強調以下幾點：①但丁的《神曲》，在介紹時要提醒學生但丁不是以教會神學的標準而是根據自己的愛憎來貶惡揚善的，尤其是他在地獄中給當時的教皇預留了位置，這已經把矛頭直接指向了封建社會的精神支柱——天主教會，這也就揭示了這場文藝復興運動的實質和特點。②彼特拉克，他是文藝復興時期最早提出應該以人為中心而不是以神為中心來思考問題的人，所以被譽為“人文主義之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行詩的形式主要歌頌他對女友勞拉的愛情，反映了新興資產階級要求擺脫禁欲主義，追求現世個人幸福的強烈愿望。③達·芬奇的著名繪畫作品《蒙娜麗莎》屏棄了過去的宗教題材，以現實人物為主題，以女主人公親切、自然的永恒微笑萬古流芳。④達·芬奇的另一幅著名繪畫作品《最后的晚餐》描繪耶穌在被捕前和門徒聚餐，向門徒說出了“你們中有人出賣我”的話，引起十二個門徒（其中有叛徒猶大）極大的震驚。他們有的憤怒，有的懷疑，有的自我表白，有的互相議論，而叛徒則緊握錢袋，驚慌失色。達·芬奇把這十二個不同性格和表現的人物，描繪得那樣成功，以后的藝術家幾乎沒有人能超過他。⑤米開朗琪羅的雕塑《大衛》，塑造的是一個身體健美、精力充沛的青年，象征著對正義事業充滿信心和蓬勃旺盛的奮斗精神。⑥拉斐爾，以畫圣母像著稱，所畫的多幅圣母像，都體現了人間女性的美和母性的慈愛。通過以上講述，學生應該對于以下兩點有所體會：①作品的美；②作品中的人文主義色彩。

　　難點突破方案：

　　關于“文藝復興在意大利發生的背景”，建議教師從資本主義最早萌芽在意大利談起，然后分析新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？最后再重新分析文藝復興運動為什么最早發生在意大利？教師可以做出補充。

　　課內探究活動的設計：

　　新課結束后，讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　教學設計示例

　　重點：文學和美術

　　難點：文藝復興在意大利發生的背景

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師首先提問：資本主義萌芽最早在何時何地產生？然后設問：新興資產階級在思想文化領域會有什么要求？導入  新課。

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　關于“文藝復興的性質”，教師首先提問：資本主義萌芽以后，新興的資產階級在思想文化領域會有什么要求？學生回答后教師補充說明。

　　關于“文藝復興運動在意大利發生的原因”，教師提問：文藝復興運動為什么首先在意大利發生？學生能夠回答出來資本主義萌芽最早在意大利產生，教師對于意大利的歷史和人才結構方面的內容做出補充說明。

　　關于“主要思潮”，教師按照“擴展資料”中的相關內容對于“人文主義”一詞做出分析。

　　關于“突出領域”，教師直接說明。

　　二、文學

　　關于“但丁”和“彼特拉克”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。

　　三、美術

　　關于“文藝復興美術三杰”，教師按照“重點突破方案”中的內容講解，按照“擴展資料”中的相關內容做出補充。同時展示自制教學課件（參考“第13課媒體資料”）。新課結束后，教師讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：

　　人物

　　代表作品

　　主要特色

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明，實現教師的主導作用。

　　板書設計 ：

　　第13課 文藝復興（一）

　　--意大利文藝復興

　　一、文藝復興在意大利發生的背景

　　1.文藝復興的性質：資產階級文化的新潮流

　　2.在意大利發生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結構

　　3.主要思潮：人文主義

　　4.突出領域：文學、美術

　　二、文學

　　1.但丁：《神曲》

　　2.彼特拉克："人文主義之父"

　　三、美術：文藝復興美術三杰

　　1.達·芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

　　2.米開朗琪羅：雕塑《大衛》、壁畫《創世紀》

　　3.拉斐爾：圣母像

文藝復興 - 初中三年級歷史教案 篇4

　　教學目標 

　　了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論，開普勒，哈維探明人體血液循環系統。

　　通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領會文藝復興運動地性質及其影響。

　　通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的斗爭中發展起來的，知識必然戰勝愚昧，科學真理必然戰勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰勝愚昧，科學真理戰勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。

　　教學建議

　　重點分析：

　　歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經發展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產階級文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。

　　難點分析：

　　近代科學的奠基者是難點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還沖擊著其他領域尤其是近代自然科學領域的發展。造成這種情況的原因學生由于思維水平問題還一時間難于理解，需要教師的點播。

　　本節教材地位分析：

　　本節教材包括兩個方面的內容：一是發源于意大利的文藝復興向廣度方面發展，二是發源于意大利的文藝復興向深度方面發展。文藝復興運動對歐洲乃至整個世界的歷史發展進程產生了重大而深遠的影響。

　　重點突破方案：

　　關于“歐洲其他國家的文藝復興”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的主要作品及其作品的主要內容。重點強調以下內容：①拉伯雷是法國文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無知，激烈抨擊教會的罪惡，成為批判性和諷刺性極強的文學作品。②塞萬提斯是西班牙文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質，否定了封建制度，體現了人文主義的精神。③莎士比亞是英國偉大詩人、劇作家，是古往今來世界上最偉大的作家之一。他后期創作的四大悲劇，代表了其戲劇創作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結局，說明惡勢力的強大和人文主義的軟弱，他用生動的語言塑造了鮮明的舞臺形象，廣泛深刻地描寫，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的廣闊的社會生活，表達了人文主義者的政治理想和道德原則。

　　難點突破方案：

　　關于“近代科學的奠基者”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師再做補充說明。然后依次簡單介紹“天文學革命”中哥白尼的“太陽中心說”、伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論和開普勒的成就（行星運動三定律）。

　　課內探究活動的設計：

　　列表整理14～16世紀文藝復興運動的成就。表格如下：

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　教學設計示例

　　重點：歐洲其他國家的文藝復興

　　難點：近代科學的奠基者

　　教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。

　　教學過程 ：

　　教師提問：文藝復興運動開始于何時何地？其主要思潮是什么？

　　導入  新課。

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　關于“文藝復興運動擴展到歐洲其他國家”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“法國作家拉伯雷和西班牙作家塞萬提斯的成就”，按照教材簡單講解，可以參考“擴展資料”部分相應內容。

　　關于“英國大文豪莎士比亞”，教師要做重點講解。可以讓學生看教材中的小字部分中關于喜劇作品《威尼斯商人》和悲劇作品《哈姆雷特》的介紹，提問學生，這兩部風格迥然不同的作品有什么共同之處？學生回答后，教師做出補充說明。

　　關于“歐洲活字印刷術的發展”，教師按照教材講解。

　　二、近代科學的奠基者

　　關于“文藝復興運動擴展到自然科學領域”，教師提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術領域迅速波及到自然科學領域呢？學生回答后，教師補充說明。

　　關于“天文學革命”，教師首先提問學生，自然科學領域的變化，為什么會首先從“天文學革命”開始呢？學生回答后，教師補充說明，這就從根本上否定了封建神學賴以存在的根基徹底戳穿了天主教會的反科學、反人性的本質。

　　關于“哥白尼的、伽利略、布魯諾和開普勒的科學成就”，教師依照教材講解，有條件的學校可以發動學生講解。

　　關于“醫學領域的成就”，教師可以結合初中“生理衛生”，讓學生講解哈維探明人體血液循環系統的重要性。

　　最后，教師出示下列表格，由學生整理14～16世紀文藝復興運動的成就。

　　所屬領域

　　代表人物

　　所屬國家

　　主要成就

　　文學                   美術          天文學                醫學    其他   

　　設計思想：

　　①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現學生的主體地位；

　　②通過教師對相關材料的補充說明和表格的設置，實現教師的主導作用。

　　板書設計 

　　第14課   文藝復興（二）

　　——文藝復興的發展

　　一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）

　　1.法  國：拉 伯 雷  《巨人傳》

　　2.西班牙：塞萬提斯  《唐吉訶德》

　　3.英  國：莎士比亞  《威尼斯商人》、《哈姆雷特》

　　4.歐洲活字印刷術的發展

　　二、近代科學的奠基者                      

　　1.“天文學革命”：哥白尼：“太陽中心說”

　　伽利略：天文望遠鏡

　　布魯諾和開普勒

　　2.醫學領域：哈維探明人體血液循環系統

　　探究活動

　　世界名著名作賞析

　　文藝復興時期是一個英才背出，巨星云集的時代，涌現出許多文學家、藝術家、思想家和科學家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經久不衰如陳年老酒，隨著時間的推移，日益甘醇味美，值得細細品味、玩賞。

　　建議教師在文藝復興二課都講完以后，組織一個閱讀文藝復興時期名著興趣小組或開一堂名著賞析課。

　　1.賞析名畫:達.芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等的名作。可用幻燈機或網絡媒體。

　　2.由教師推薦名著，組織學生課余閱讀，課外活動時組織學生進行交流。

　　嘗試演戲劇<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>

　　由教師指導,學生組織準備活動.

　　程序如下:

　　1.搜集莎士比亞劇本<<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>.

　　2.觀看錄像或演出戲劇 <<威尼斯商人>>或<<羅密歐與朱麗葉>>. 3.修改劇本,簡化劇本.

　　4.選定角色,安排人物.

　　5.熟悉臺詞.

　　6.借服裝和準備道具.

　　7.彩排.

　　8.安排場地,時間,布置舞臺,燈光等等.