基因和染色體的關系
三、教學實施的程序
學生活動
教師組織和引導
教學意圖
閱讀。引導學生閱讀“問題探討”一欄的內容，進行思考和討論。引入新課，引導學生通過活動，體會類比推理的方法。引導提出問題，為下面探究做準備。畫含一對同源染色體（假設其上有一對等位基因）和含二對同源染色體（假設其上各有一對等位基因）的精原細胞減數分裂示意圖。引導，利用掛圖或板畫更正。學生自己動手學習孟德爾分離定律和自由組合定律的細胞學基礎。培養學習能力，鞏固對減數分裂的認知，為后面教學做準備。
根據圖示表述自己發現的基因和染色體行為的平行關系。引導、肯定、鼓勵。引出并介紹類比推理的研究方法。
學生親自實踐薩頓假說的發現過程，體會成功的喜悅。聽講。介紹薩頓其人及其假說，提示假說是需要證明的。使學生獲得科學結論，引發繼續學習的興趣。聽講、閱讀。利用板書介紹摩爾根的研究。提出實驗現象，為學生探究做準備。依據實驗現象提出問題（或依據教師的引導提問）、思考、討論、作答、寫出相關的遺傳圖解。引導學生提出問題并討論作答。（如果學生的學習有困難，教師可引導學生對如下問題進行分析解釋。）
1.根據哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？
2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關？
3.如果控制果蠅眼色的基因用字母w表示，而且它位于x染色體上，你能用基因w和x染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？
4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？
5.需要設計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎？為什么？如何設計？
經過分析、推理，培養學習能力，認同基因在染色體上。
培養邏輯推理能力和想像力。
培養設計實驗的能力。
聽講。介紹現代分子生物學技術的研究成果。認同基因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。用關于基因和染色體的知識解釋孟德爾的分離定律和自由組合定律。引導、幫助、肯定。培養分析歸納能力，獲得科學知識。嘗試歸納本節所學：運用類比推理的方法研究了基因與染色體的關系；獲得了與薩頓假說相似的發現；通過對摩爾根實驗的剖析和解釋，確認了基因在染色體上；運用所學的關于基因和染色體的知識對孟德爾遺傳規律重新做了解釋；通過畫減數分裂圖，寫遺傳圖解鞏固以前所學。引導、幫助學生總結。培養歸納總結的學習能力，增強自信心。課后運用類比推理的研究方法，推斷基因與dna長鏈的關系。布置作業。進行技能訓練，培養自學能力。