第3章 設計過程、原則及評價3.3 設計的評價

馬上行動：展示電腦椅！由學生回答！教師展示部分回答！

◎ 工作椅根據(jù)人體工程學設計，可以為您舒適的工作提供最佳條件

◎ 氣動調節(jié)座椅，靠背高度，深度和傾斜度可以調節(jié)，靠背可前傾15度

◎ 金屬腳踏圈、腳輪、固定腳輪和可調扶手可供選用

◎可防止靜電

最終產品評價表：

環(huán)節(jié)2

教師活動3：導入到本節(jié)第四部分內容“設計的評價與設計的交流”。

學生活動3：聽講。

教師活動4：講解評價的目的和交流的方式、及交流過程應注意的要點。

學生活動4：聽講并思考。

教師活動5：引導學生完成p73兩個馬上行動。

學生活動5：討論發(fā)言。

教師活動6：布置綜合實踐作業(yè)。

學生活動6：記錄。

設計意圖：讓學生掌握如何使學生用恰當方式與他人交流設計想法和成果,能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。

過渡：我們學習了對設計過程的評價，對設計成果的評價。那么評價的目的是什么呢？

四、設計的評價與設計的交流

1、設計的評價目的

很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見共同研討，進而完善設計方案。即使是從參與設計的成果的評選出發(fā)而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。

2、交流方式

設計的交流可以通過多種方式進行，如口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、圖形、模型、計算機演示、網頁等等。這些方式各有優(yōu)點，在采用時要根據(jù)不同的場合，不同的目的，不同的對象來進行選擇。

3.在設計的交流過程中，應當注重提煉關鍵的技術信息。

對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析。要能敏銳的抓住他人意見、建議中的創(chuàng)新點或對自己設計活動富有啟發(fā)意義的部分，用以改進自己的設計，從而使交流的過程成為改進自己設計，開闊視野的過程，因此同學們要有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來看待設計評價中的他評。

馬上行動:

嘗試設計一個體現(xiàn)各種交流方式相互關系和各自特點的圖表：

序號

交流方式

特點

適用場合

1

口頭語言

簡潔、方便

適用于面對面、規(guī)范要求不嚴格的場合。

2

文本、圖表

較規(guī)范，可反復查閱、核對

適用于相對比較正式，具有一定技術要求的交流。

3

技術圖樣、模型

感性、直觀

 具有很高技術要求的交流。

4

計算機演示、網頁

生動、形象、靈活交流

 具有很高技術要求的交流。

馬上行動：

如何在設計的交流中提煉出有價值的信息？請列出要點：

(1)______________________________________________

（2）______________________________________________

（3）______________________________________________

（4）______________________________________________

獨到的見解、個性化要求、奇思妙想、他人意見、建議中的創(chuàng)新點、富有啟發(fā)意義的部分等。

或（1）對他人提出的理念、信息、評價要作出客觀、有意見、實事求是的分析；

（2）要敏感地抓住他人意見、建議中的有益部分，改進自己的設計。

通過“什么是設計的評價”、“對最終產品的評價” 、“對設計過程的評價” 的學習，同學們能否寫一份完整的設計總結報告？

4.設計總結報告

設計總結報告根據(jù)設計的復雜程度、總結的目的不同，內容及其涵蓋范圍也不一樣。一般來說，設計總結報告包括以下內容：