《人民代表大會：國家權(quán)力機關》教學設計
學生在與同學交流中，在與老師的互動中解決問題1.反饋預習情況，進入重點內(nèi)容探究。以老師講授為主。2.問題環(huán)環(huán)相扣。不僅體現(xiàn)問題的層次性，又降低問題難度，提高可操作性。3.培養(yǎng)知識遷移能力.在探究過程中強化對人大四項職權(quán)的分析判斷能力，更加具體地認識人民代表大會是國家權(quán)利機關。探究新課：三、地方人民代表大會設問:地方人民代表大會的性質(zhì)、職權(quán)和作用各是什么?-----教師在學生回答的基礎上補充說明：全國人大和地方人大在立法權(quán)上的區(qū)別.課堂鞏固 ：判斷以下提法正確的是（ ）a.人民代表大會是我國最高國家權(quán)力機關b.全國人大和地方人大都有立法權(quán)， 都是立法機關c.全國人大和全國人大常委會的職權(quán) 是一樣的d.人民代表是國家權(quán)力的直接行使者----教師對學生的回答進行有效評價學生看書思考回答：地方各級人民代表大會是地方各級國家權(quán)力機關，擁有立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)，討論決定本行政區(qū)域內(nèi)的一切重大問題。及時反饋學生知識掌握情況，并通過練習提高學生分析判斷能力，明確全國人大和地方人大的區(qū)別，并引出人大代表這一知識點，起到承上啟下的作用探究新課四、人民代表播放視頻：《人大代表反映百姓呼聲，認真履行職責》讓學生說說短片中的人大代表提出了哪些議案？----老師板書學生的答案要點他們所提的議案都是老百姓所關注的問題即民生問題，在此基礎上進一步提出設問： （1）人大代表是怎樣產(chǎn)生的？（2）人大代表為什么要為“老百姓”說話？（3）人大代表怎樣為“老百姓”說話？（4）人大代表可采取哪些方式加強與老百姓的聯(lián)系？假如你就是區(qū)人大代表，請針對當前本區(qū)存在的老百姓普遍關注并及需解決的問題提出議案。在學生回答的基礎上總結(jié)梳理知識，展示結(jié)構(gòu)圖學生思考討論回答：人大代表提出以下議案：關于促進終身教育的辦法；改革醫(yī)療事故鑒定；災后電網(wǎng)和高速路重建問題；等等。學生以小組為單位，討論交流，選出代表回答 1.鍛煉了學生思考、表達、溝通、合作等實踐能力，發(fā)揮學生的主體作用充分利用本校教學資源。2.角色轉(zhuǎn)換，給學生帶來了真切的生活體驗，使學生真正走近人大代表。3.在探究中掌握知識：人大代表和人民的關系是怎樣的？人大代表的權(quán)力和義務是什么？4.引導學生回歸教材，整理知識點，克服知識的零散性。課堂小結(jié)展示本課知識結(jié)構(gòu)學生做筆記并當堂記憶主干知識總結(jié)本課學習知識，構(gòu)建知識體系，理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力課后探究回歸生活多媒體展示課后作業(yè): 假如你是福州市新聞媒體記者。請你對鼓樓區(qū)人大代表朱之琳校長進行采訪。學生課后完成角色模擬，提高了學生參與政治的熱情，鍛煉學生參政議政的能力。課后反思1、在課堂教學中，通過形式多變的探究活動使學生以積極的學習面貌主動參與教學的各個環(huán)節(jié)，在有限的課堂教學時間中伴隨教師的導航，充分發(fā)掘新知，進行著豐富的情感體驗，促使課堂與生活，知識與能力，實踐與情感的有機統(tǒng)一，比較有效地達成本課教學的預設目標。2、教師有意識地在教學中弱化自己的強勢地位，讓學生成為教學主體，自己擔任引導者，解惑者，裁判員的角色；從繁雜的事例中挑選學生感興趣的中心議題，引導學生自己閱讀，增強學生的自學能力，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，等等。