高一政治《收入分配與社會公平》說課設計
1. 教材分析
1.通過學習,懂以及收入分配注重收入公平的必要性，懂得合理的收入分配制度是社會公平的重要體現；了解我國正確處理效率與公平的政策措施。
2. 本框內容承接上一框題，對個人分配制度的進一步深化，從個人分配制度入手，進一步理解我國分配制度。
2. 學情分析
1.本校學生基礎較差，邏輯能力相當低下，在理解本節內容時會出現一些障礙，因此在講解時應詳略得當。
2.學習完本節內容后應該及時做好同步導學案，以便加深了解。
3. 教學目標(含重、難點)
1、 社會公平的重要體現。
2、處理好效率與公平的關系問題
4. 教學過程
導入新課
教師活動：在經歷了“效率優先”的改革之后，中國社會從來沒有想過 像今天這樣強烈的呼喚公平正義。一方面，國民經濟呈現持續、快速發展，人民生活水平不斷提高；另一方面，收入分配差距在拉大，不少人利益受損，心理失衡，群體性事件和惡性事件時有發生。如果不及時化解這些矛盾，我們很有可能陷入“經濟發展了，社會矛盾加劇了”的境況。為此，黨的xx屆六中全會強調社會公平正義是社會和諧的基本條件。我們這節課來學習一下收入分配與社會公平。
進行新課
一、社會公平的重要體現
1、公平的含義
教師活動：請同學們閱讀教材60頁探究活動，討論并回答兩個問題。
學生活動：積極思考、討論，發表見解，回答問題
教師總結：觀點二 是正確的 公平不等于平均。
（1）公平的含義
公平的含義較寬泛，涉及經濟、政治、法律等各個領域。包括起點公平（又稱機會公平）、過程公平（也叫規則公平、程序公平）、結果公平。收入分配公平是指結果公平。我們這里學的是收入分配的公平。它主要表現為收入分配的相對平等，即要求社會成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。
公平的含義比較寬泛，它與計劃經濟體制下的平均主義有著根本的區別。市場經濟條件下的公平，是根據社會的不同利益主體在社會經濟交往活動中，按照他們都能夠接受的規則處理相互的利益關系，在承認物質差別性的前提下，盡可能使社會成員收入分配相對平等，收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。它有利于促進經濟和社會全面進步，有利于實現共同富裕的目標。
而計劃經濟條件下的公平是絕對的平均主義，不考慮客觀差異；是不講效率的“公平”，實際上是不公平，它妨礙了效率，阻礙了生產的發展，結果使人民長期處于貧窮狀態，結果不是共同富裕，而是共同貧窮。
（2）堅持收入公平分配的意義
教師活動：引導學生參看材料并回答問題。
看材料：基尼系數是國際通用的衡量貧富差距的最可行方法。聯合國有關組織規定：若低于0.2表示收入絕對平均；0.2-0.3表示比較平均；0.3-0.4表示相對合理；0.4-0.5表示收入差距較大；0.6以上表示收入差距懸殊。今年3月份社科院經濟研究所收入分配課題組公布的調查報告顯示：XX年全國的基尼系數達到0.454，城鎮內部的基尼系數達到0.319。如果把非貨幣因素考慮進去，中國的城鄉收入差距堪稱世界最高。
根據聯合國開發計劃署的統計數字，我國占總人口20%的最貧困人口占收入或消費的份額只有4.7%，而占總人口20%的最富裕人口占收入或消費的份額高達50%。