Access 數據庫的使用

[學生行為]上機操作。

[教師行為]巡視，同時對個別學生進行指導。

[設計思路]通過課程整合，進行知識上的有效遷移。

（3）任務三：了解數據表之間的關系和數據庫的查詢

[教師演示、講授]建立表間的關系（如教材圖7-11）和建立“課程選修信息查詢”（見教材圖7-15）。

[學生行為]仔細觀察，用心體會。

[設計思路]演示建立關系和查詢的過程，能夠讓學生清楚地理解和領會數據庫的工作思想，從而為讓學生完成后面的操作做好準備。

2、引導探究，深入講解

[準備工作]將全班學生進行分組，其中每5人為一小組。

[教師引導、拋出任務]在了解access數據庫的基本操作之后，我們進行一次比賽：完成教材第136頁上的實踐，時間為15分鐘。最后完成得最好的小組為優勝，將獲得全班祝賀！

[學生行為]進行小組探討，并做好相應的記錄。

[教師行為]巡視的同時進行適當的指導。

[教師檢查]先對各小組的成果進行檢查和做好相關的記錄，接著在知識上進行完整性的說明或補充，最后評出獲得優勝的小組。

[設計思路]采用“比賽”的形式，力求鍛煉學生的協作精神和自主探討能力，同時讓學生消化課堂上的新知識。

3、歸納總結

[教師總結]今天我們所學的access數據庫，與前面所學的電子表格相比，在管理信息上具有很大的優越性：①通過建立各個表之間的關聯，從而將存儲在不同表中的相關數據有機地結合起來；②用戶可以通過創建查詢在一個表或多個數據表中檢索、更新和刪除記錄。但是，與數據庫應用系統相比，不夠方便與直觀。

[設計思路] 讓學生對今天所學的知識有個整體上的認識。

（三）課后拓展

[教師布置課后作業]完成教材第140頁上的綜合實踐3。

[設計思路]讓學生在課后進一步加深對access數據庫的理解。

六、教學反思

　　信息技術教育課不同于其它學科，是一門實踐性操作性很強的學科。教學中應根據教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，不斷調整和開放教學模式，以培養學生的信息素養。這正是本節課設計的根本出發點。具體體現在：

　　第一，學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。即強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。比如，在信息技術教學中，我所采取的教學方法是“任務驅動法”，即“學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習”。

　　第二，學生在學習過程中重在于“操作”。這也就是說：在課堂教學中應讓學生更多地操作。此時，教師的作用也不能忽略，相應地，教師們應走下講臺到學生當中去。因為走下講臺時，一來學生與自己的距離拉近了，他們的能力就可以自如地發揮，二來我可以從整體上把握每個學生的掌握程度和及時地指導他們，三來我可以從學生所提出的問題當中得出很多有用的啟示。

　　第三，很巧妙地將信息技術知識與數學知識整合起來。由于信息技術本身不是一個專業，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能，所以應當提倡學以致用，即“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合”。比如，在“創建數據表”的教學中，我就是采用一些數學知識來引出新的信息技術知識。

　　總的說來，新課程、新理念導引下的信息技術教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……