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西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

發(fā)布時間:2023-09-02

西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(精選3篇)

西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 篇1

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(二)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第79、80頁上的例2、例3,議一議及相應(yīng)的課堂活動,練習(xí)十五第3~6題。

  【教學(xué)目標】

  1.以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

  2.掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系,感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  【教具學(xué)具準備】多

  媒體課件、視頻展示臺。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  計算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

  學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。

  教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算,那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢?今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

  板書課題。

  二、進行新課

  1.教學(xué)例2。

  (多媒體課件出示例2情景圖)

  (1)學(xué)生獨立思考,解答,抽一個學(xué)生板演。

  (2)匯報思考過程及結(jié)果,在視頻展臺上展出學(xué)生計算的豎式,可能有以下兩種:24024 0×30000×3 072 00720

  7200

  (3)討論:這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同?以上兩種算法哪種更簡便?這道題為什么可以這樣來計算?

  學(xué)生討論,教師給予必要的指導(dǎo),重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學(xué)生探討有困難,則可用以下的教學(xué)設(shè)計

  教師:第二個豎式把240和30分成兩個部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個0,24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎?

  學(xué)生:不一樣。

  教師:哪一個算式的乘積小?

  學(xué)生:24×3

  教師:算一算24×3的結(jié)果。

  學(xué)生算出24×3=72。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說出72與7200相比,縮小了100倍,為了保持積的大小不變,我們把積擴大了100倍。

  配合學(xué)生的回答,教師作如下板書:教師:誰能完整地說一說這個計算過程?

  學(xué)生:略

  教師:你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納出:因數(shù)末尾有0的乘法,先把0前面的數(shù)相乘,乘完后,看因數(shù)末尾一共有多少個0,就在乘積的末尾添上幾個0。

  (4)及時鞏固,算一算課堂活動的第2小題的前兩小題:230×40,380×87。

  2.教學(xué)例3。 多媒體課件出示例3題目。

  (1)根據(jù)題意,學(xué)生列式:108×18。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征?

  學(xué)生:因數(shù)中間有0

  (3)學(xué)生獨立思考

  計算,抽一學(xué)生板演。

  教師巡視,重點圍繞豎式的書寫,從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。

  3.結(jié)合兩個例題,小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。

  教師:在這兩個題目中,王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?

  學(xué)生:速度

  教師:30分和8時都叫做什么?

  學(xué)生:時間

  教師:要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?

  師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。

  [點評:這個教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)層層相扣,體現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,較好地體現(xiàn)了新課程理念。]

  4.課堂活動。

  (1)怎樣用豎式計算34×386?

  學(xué)生按書中的程序計算完成后,通過兩個豎式的對比,討論得出:三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候,為了計算簡便,我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

  (2)完成課堂活動第2題的后面兩個小題:65×408,207×20。

  三、鞏固練習(xí)

  學(xué)生獨立完成練習(xí)十五第3題,教師巡視指導(dǎo)。

  四、課堂小結(jié)(略)

  五、課堂作業(yè)

  練習(xí)十五第4~6題。

  (本案例由袁登維提供,由彭承志點評)

西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 篇2

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(一)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第78頁例1,第79頁上的議一議及課堂活動,練習(xí)十五第1~2題。

  【教學(xué)目標】

  1.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的探索過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確進行計算。

  2.掌握做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系,感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

  3.在自主探索、合作交流中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  【教具學(xué)具準備】

  多媒體課件、視頻展示臺。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  口算。121×2=121×10=216×1=301×2=304×10=304×10=112×30=112×40=

  學(xué)生完成后,集體訂正,并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

  教師:這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

  板書課題:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算[點評:通過相關(guān)? 

  二、自主學(xué)習(xí),探究新知

  1.教學(xué)例1。

  (1)初步計算。

  多媒體課件出示例1情境圖,并注明“張阿姨每時采摘123kg臍橙,她在果園里工作了32時;李叔叔每天包裝324筐臍橙,他在果園里工作了27天。”

  教師:從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生1:張阿姨32時采摘臍橙多少千克?

  學(xué)生2:李叔叔一共包裝臍橙多少筐?

  教師:解決第一個問題應(yīng)怎樣列式?

  學(xué)生:123×32。

  教師:你能估一估張阿姨32時大約采摘臍橙多少千克嗎?

  學(xué)生1:把123看作100,32看作30,我估計大約3000kg。

  學(xué)生2:把123看作120,32看作30,我估計大約3600kg。

  教師:張阿姨實際采摘的臍橙比3000kg多還是少呢?

  學(xué)生:略。

  教師:通過估計,可以判定她采摘的臍橙至少也在3000kg以上,但是,張阿姨究竟采摘了多少千克臍橙,123×32的積又是多少?大家會算嗎?你準備怎樣計算?

  學(xué)生1:我用的是口算,先用123×30=3690,再用123×2=246,3690+246等于……

  教師:的確,要讓每個同學(xué)口算出123×32的積,實在有些困難,還有別的方法嗎?

  學(xué)生2:的方法是用筆算。

  教師:為了計算更加準確,我們常用豎式計算,這也是這節(jié)課我們要重點研究的問題。

  (2)嘗試筆算

  教師:以前在我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,那么三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算該怎樣列豎式計算呢?請你們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,嘗試計算一下123×32的積,遇上困難可以向老師和同學(xué)求助。

  學(xué)生嘗試計算,教師巡視了解學(xué)生情況,學(xué)生可能會有以下兩種演算過程:①123②123 ×3234×6322463693936369615學(xué)生討論,同意第一種算法。

  (3)探究明理。

  教師:能說說你為什么要這樣算嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:把32分成30和2,用2乘123得246,再用30乘123得3690,把兩次乘積加起來,就知道123×32的積是3936了。教師相機完善板書。

  教師:在乘的時候明明123×3的積是369,為什么不與個位對齊,而與十位對齊?學(xué)生:因為3在十位上表示3個十,123×3得369,表示的是369個十。

  教師:這是筆算乘法中容易出錯的地方,同學(xué)們要注意。這個準確值和剛才估算的結(jié)果相比,差異大嗎?

  學(xué)生:有一定差異。

  教師:所以有時我們需要精確數(shù)時,就要用到筆算乘法。

  [點評:這個教學(xué)片段一是突出筆算在生活中的作用,讓學(xué)生感受筆算的應(yīng)用價值;二是讓學(xué)生先估算,再筆算,提高學(xué)生的估算意識;三是有效借助舊知,讓學(xué)生利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

  算方法,收到事半功倍之效,讓學(xué)生體驗探索成功的喜悅;四是關(guān)注容易出錯的一些細節(jié),提高學(xué)生對知識的掌握水平。]

  (4)學(xué)生嘗試自學(xué)第二個問題:李叔叔一共包裝臍橙多少筐?注意引導(dǎo)學(xué)生和前一道題進行對比,計算時遇到了什么新問題,是怎樣解決的。

  學(xué)生獨立計算,然后再抽一個學(xué)生的作業(yè)到視頻展臺展出,讓該生說說自己的做法,強調(diào)進位,

  引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進位的數(shù)記在心里,也可以用很小的數(shù)字把它標出來,相加時不能加表示進位的這個小數(shù)字。

  (5)小結(jié)。

  教師:比較一下,三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在計算時有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的,只是每一步乘的位數(shù)要多一位。

  教師:從上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出要求的都是工作總量,而每時采摘的千克數(shù)和每天包裝的筐數(shù)都是工作效率,32時和27天都是工作時間,所以在做工問題中,工作效率×工作時間=工作總量。

  [點評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生在筆算不進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,嘗試自學(xué)要進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力;二是讓學(xué)生總結(jié)歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的兩個小問題,讓學(xué)生抽象概括出做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系。]

  三、鞏固練習(xí)

  內(nèi)化新知學(xué)生獨立完成第79頁課堂活動,強調(diào)計算要認真仔細。

  四、課堂小結(jié)(略)

  五、課堂作業(yè)

  練習(xí)十五第1~2題。

  (本案例由袁登維提供,由彭承志點評)

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(二)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第79、80頁上的例2、例3,議一議及相應(yīng)的課堂活動,練習(xí)十五第3~6題。

  【教學(xué)目標】

  1.以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

  2.掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系,感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  【教具學(xué)具準備】多

  媒體課件、視頻展示臺。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  計算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

  學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。

  教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算,那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢?今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

  板書課題。

  二、進行新課

  1.教學(xué)例2。

  (多媒體課件出示例2情景圖)

  (1)學(xué)生獨立思考,解答,抽一個學(xué)生板演。

  (2)匯報思考過程及結(jié)果,在視頻展臺上展出學(xué)生計算的豎式,可能有以下兩種:24024 0×30000×3 072 00720

  7200

  (3)討論:這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同?以上兩種算法哪種更簡便?這道題為什么可以這樣來計算?

  學(xué)生討論,教師給予必要的指導(dǎo),重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學(xué)生探討有困難,則可用以下的教學(xué)設(shè)計。

  教師:第二個豎式把240和30分成兩個部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個0,24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎?

  學(xué)生:不一樣。

  教師:哪一個算式的乘積小?

  學(xué)生:24×3

  教師:算一算24×3的結(jié)果。

  學(xué)生算出24×3=72。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說出72與7200相比,縮小了100倍,為了保持積的大小不變,我們把積擴大了100倍。

  配合學(xué)生的回答,教師作如下板書:教師:誰能完整地說一說這個計算過程?

  學(xué)生:略

  教師:你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納出:因數(shù)末尾有0的乘法,先把0前面的數(shù)相乘,乘完后,看因數(shù)末尾一共有多少個0,就在乘積的末尾添上幾個0。

  (4)及時鞏固,算一算課堂活動的第2小題的前兩小題:230×40,380×87。

  2.教學(xué)例3。 多媒體課件出示例3題目。

  (1)根據(jù)題意,學(xué)生列式:108×18。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征?

  學(xué)生:因數(shù)中間有0

  (3)學(xué)生獨立思考

  計算,抽一學(xué)生板演。

  教師巡視,重點圍繞豎式的書寫,從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。

  3.結(jié)合兩個例題,小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。

  教師:在這兩個題目中,王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?

  學(xué)生:速度

  教師:30分和8時都叫做什么?

  學(xué)生:時間

  教師:要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?

  師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。

  [點評:這個教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)層層相扣,體現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,較好地體現(xiàn)了新課程理念。]

  4.課堂活動。

  (1)怎樣用豎式計算34×386?

  學(xué)生按書中的程序計算完成后,通過兩個豎式的對比,討論得出:三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候,為了計算簡便,我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

  (2)完成課堂活動第2題的后面兩個小題:65×408,207×20。

  三、鞏固練習(xí)

  學(xué)生獨立完成練習(xí)十五第3題,教師巡視指導(dǎo)。

  四、課堂小結(jié)(略)

  五、課堂作業(yè)

  練習(xí)十五第4~6題。

  (本案例由袁登維提供,由彭承志點評)

西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 篇3

  三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(一)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第78頁例1,第79頁上的議一議及課堂活動,練習(xí)十五第1~2題。

  【教學(xué)目標】

  1.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的探索過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確進行計算。

  2.掌握做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系,感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

  3.在自主探索、合作交流中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  【教具學(xué)具準備】

  多媒體課件、視頻展示臺。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  口算。121×2=121×10=216×1=301×2=304×10=304×10=112×30=112×40=

  學(xué)生完成后,集體訂正,并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

  教師:這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

  板書課題:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算[點評:通過相關(guān)? 

  二、自主學(xué)習(xí),探究新知

  1.教學(xué)例1。

  (1)初步計算。

  多媒體課件出示例1情境圖,并注明“張阿姨每時采摘123kg臍橙,她在果園里工作了32時;李叔叔每天包裝324筐臍橙,他在果園里工作了27天。”

  教師:從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生1:張阿姨32時采摘臍橙多少千克?

  學(xué)生2:李叔叔一共包裝臍橙多少筐?

  教師:解決第一個問題應(yīng)怎樣列式?

  學(xué)生:123×32。

  教師:你能估一估張阿姨32時大約采摘臍橙多少千克嗎?

  學(xué)生1:把123看作100,32看作30,我估計大約3000kg。

  學(xué)生2:把123看作120,32看作30,我估計大約3600kg。

  教師:張阿姨實際采摘的臍橙比3000kg多還是少呢?

  學(xué)生:略。

  教師:通過估計,可以判定她采摘的臍橙至少也在3000kg以上,但是,張阿姨究竟采摘了多少千克臍橙,123×32的積又是多少?大家會算嗎?你準備怎樣計算?

  學(xué)生1:我用的是口算,先用123×30=3690,再用123×2=246,3690+246等于……

  教師:的確,要讓每個同學(xué)口算出123×32的積,實在有些困難,還有別的方法嗎?

  學(xué)生2:的方法是用筆算。

  教師:為了計算更加準確,我們常用豎式計算,這也是這節(jié)課我們要重點研究的問題。

  (2)嘗試筆算

  教師:以前在我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,那么三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算該怎樣列豎式計算呢?請你們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,嘗試計算一下123×32的積,遇上困難可以向老師和同學(xué)求助。

  學(xué)生嘗試計算,教師巡視了解學(xué)生情況,學(xué)生可能會有以下兩種演算過程:①123②123 ×3234×6322463693936369615學(xué)生討論,同意第一種算法。

  (3)探究明理。

  教師:能說說你為什么要這樣算嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:把32分成30和2,用2乘123得246,再用30乘123得3690,把兩次乘積加起來,就知道123×32的積是3936了。教師相機完善板書。

  教師:在乘的時候明明123×3的積是369,為什么不與個位對齊,而與十位對齊?學(xué)生:因為3在十位上表示3個十,123×3得369,表示的是369個十。

  教師:這是筆算乘法中容易出錯的地方,同學(xué)們要注意。這個準確值和剛才估算的結(jié)果相比,差異大嗎?

  學(xué)生:有一定差異。

  教師:所以有時我們需要精確數(shù)時,就要用到筆算乘法。

  [點評:這個教學(xué)片段一是突出筆算在生活中的作用,讓學(xué)生感受筆算的應(yīng)用價值;二是讓學(xué)生先估算,再筆算,提高學(xué)生的估算意識;三是有效借助舊知,讓學(xué)生利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

  算方法,收到事半功倍之效,讓學(xué)生體驗探索成功的喜悅;四是關(guān)注容易出錯的一些細節(jié),提高學(xué)生對知識的掌握水平。]

  (4)學(xué)生嘗試自學(xué)第二個問題:李叔叔一共包裝臍橙多少筐?注意引導(dǎo)學(xué)生和前一道題進行對比,計算時遇到了什么新問題,是怎樣解決的。

  學(xué)生獨立計算,然后再抽一個學(xué)生的作業(yè)到視頻展臺展出,讓該生說說自己的做法,強調(diào)進位,

  引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進位的數(shù)記在心里,也可以用很小的數(shù)字把它標出來,相加時不能加表示進位的這個小數(shù)字。

  (5)小結(jié)。

  教師:比較一下,三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在計算時有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的,只是每一步乘的位數(shù)要多一位。

  教師:從上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出要求的都是工作總量,而每時采摘的千克數(shù)和每天包裝的筐數(shù)都是工作效率,32時和27天都是工作時間,所以在做工問題中,工作效率×工作時間=工作總量。

  [點評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生在筆算不進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,嘗試自學(xué)要進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力;二是讓學(xué)生總結(jié)歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的兩個小問題,讓學(xué)生抽象概括出做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系。]

  三、鞏固練習(xí)

  內(nèi)化新知學(xué)生獨立完成第79頁課堂活動,強調(diào)計算要認真仔細。

  四、課堂小結(jié)(略)

  五、課堂作業(yè)

  練習(xí)十五第1~2題。

  (本案例由袁登維提供,由彭承志點評)

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