西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（精選3篇）

西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 篇1

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動，練習(xí)十五第3～6題。

　　【教學(xué)目標】

　　1.以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

　　2.掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教具學(xué)具準備】多

　　媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　計算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

　　學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　板書課題。

　　二、進行新課

　　1.教學(xué)例2。

　　（多媒體課件出示例2情景圖）

　　（1）學(xué)生獨立思考，解答，抽一個學(xué)生板演。

　　（2）匯報思考過程及結(jié)果，在視頻展臺上展出學(xué)生計算的豎式，可能有以下兩種：24024 0×30000×3 072 00720

　　7200

　　（3）討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計算？

　　學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)，重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學(xué)生探討有困難，則可用以下的教學(xué)設(shè)計。

　　教師：第二個豎式把240和30分成兩個部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個0，24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎？

　　學(xué)生：不一樣。

　　教師：哪一個算式的乘積小？

　　學(xué)生：24×3

　　教師：算一算24×3的結(jié)果。

　　學(xué)生算出24×3=72。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴大了100倍。

　　配合學(xué)生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個計算過程？

　　學(xué)生：略

　　教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

　　（4）及時鞏固，算一算課堂活動的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。

　　2.教學(xué)例3。 多媒體課件出示例3題目。

　　（1）根據(jù)題意，學(xué)生列式：108×18。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征？

　　學(xué)生：因數(shù)中間有0

　　（3）學(xué)生獨立思考

　　計算，抽一學(xué)生板演。

　　教師巡視，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。

　　3.結(jié)合兩個例題，小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。

　　教師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?

　　學(xué)生:速度

　　教師：30分和8時都叫做什么?

　　學(xué)生:時間

　　教師：要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?

　　師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。

　　[點評：這個教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。]

　　4.課堂活動。

　　（1）怎樣用豎式計算34×386？

　　學(xué)生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的對比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候，為了計算簡便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

　　（2）完成課堂活動第2題的后面兩個小題：65×408，207×20。

　　三、鞏固練習(xí)

　　學(xué)生獨立完成練習(xí)十五第3題，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、課堂小結(jié)（略）

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十五第4~6題。

　　（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）

西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 篇2

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（一）

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第78頁例1，第79頁上的議一議及課堂活動，練習(xí)十五第1～2題。

　　【教學(xué)目標】

　　1.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的探索過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確進行計算。

　　2.掌握做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3.在自主探索、合作交流中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【教具學(xué)具準備】

　　多媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　口算。121×2=121×10=216×1=301×2=304×10=304×10=112×30=112×40=

　　學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

　　教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算[點評：通過相關(guān)? ��

　　�]二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.教學(xué)例1。

　　（1）初步計算。

　　多媒體課件出示例1情境圖，并注明“張阿姨每時采摘123kg臍橙，她在果園里工作了32時；李叔叔每天包裝324筐臍橙，他在果園里工作了27天。”

　　教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生1：張阿姨32時采摘臍橙多少千克？

　　學(xué)生2：李叔叔一共包裝臍橙多少筐？

　　教師：解決第一個問題應(yīng)怎樣列式？

　　學(xué)生：123×32。

　　教師：你能估一估張阿姨32時大約采摘臍橙多少千克嗎？

　　學(xué)生1：把123看作100，32看作30，我估計大約3000kg。

　　學(xué)生2：把123看作120，32看作30，我估計大約3600kg。

　　教師：張阿姨實際采摘的臍橙比3000kg多還是少呢？

　　學(xué)生：略。

　　教師：通過估計，可以判定她采摘的臍橙至少也在3000kg以上，但是，張阿姨究竟采摘了多少千克臍橙，123×32的積又是多少？大家會算嗎？你準備怎樣計算？

　　學(xué)生1：我用的是口算，先用123×30=3690，再用123×2=246，3690+246等于……

　　教師：的確,要讓每個同學(xué)口算出123×32的積,實在有些困難,還有別的方法嗎?

　　學(xué)生2:的方法是用筆算。

　　教師：為了計算更加準確，我們常用豎式計算，這也是這節(jié)課我們要重點研究的問題。

　　（2）嘗試筆算

　　教師：以前在我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算該怎樣列豎式計算呢？請你們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，嘗試計算一下123×32的積，遇上困難可以向老師和同學(xué)求助。

　　學(xué)生嘗試計算，教師巡視了解學(xué)生情況，學(xué)生可能會有以下兩種演算過程：①123②123 ×3234×6322463693936369615學(xué)生討論，同意第一種算法。

　　（3）探究明理。

　　教師：能說說你為什么要這樣算嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：把32分成30和2，用2乘123得246，再用30乘123得3690，把兩次乘積加起來，就知道123×32的積是3936了。教師相機完善板書。

　　教師：在乘的時候明明123×3的積是369，為什么不與個位對齊，而與十位對齊？學(xué)生：因為3在十位上表示3個十，123×3得369，表示的是369個十。

　　教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學(xué)們要注意。這個準確值和剛才估算的結(jié)果相比，差異大嗎？

　　學(xué)生：有一定差異。

　　教師：所以有時我們需要精確數(shù)時，就要用到筆算乘法。

　　[點評：這個教學(xué)片段一是突出筆算在生活中的作用，讓學(xué)生感受筆算的應(yīng)用價值；二是讓學(xué)生先估算，再筆算，提高學(xué)生的估算意識；三是有效借助舊知，讓學(xué)生利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

　　算方法，收到事半功倍之效，讓學(xué)生體驗探索成功的喜悅；四是關(guān)注容易出錯的一些細節(jié)，提高學(xué)生對知識的掌握水平。]

　　（4）學(xué)生嘗試自學(xué)第二個問題：李叔叔一共包裝臍橙多少筐？注意引導(dǎo)學(xué)生和前一道題進行對比，計算時遇到了什么新問題，是怎樣解決的。

　　學(xué)生獨立計算，然后再抽一個學(xué)生的作業(yè)到視頻展臺展出，讓該生說說自己的做法，強調(diào)進位，

　　引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，相加時不能加表示進位的這個小數(shù)字。

　　（5）小結(jié)。

　　教師：比較一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在計算時有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一位。

　　教師：從上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出要求的都是工作總量，而每時采摘的千克數(shù)和每天包裝的筐數(shù)都是工作效率，32時和27天都是工作時間，所以在做工問題中，工作效率×工作時間=工作總量。

　　[點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生在筆算不進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，嘗試自學(xué)要進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；二是讓學(xué)生總結(jié)歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的兩個小問題，讓學(xué)生抽象概括出做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系。]

　　三、鞏固練習(xí)

　　內(nèi)化新知學(xué)生獨立完成第79頁課堂活動，強調(diào)計算要認真仔細。

　　四、課堂小結(jié)（略）

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十五第1～2題。

　　（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動，練習(xí)十五第3～6題。

　　【教學(xué)目標】

　　1.以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

　　2.掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教具學(xué)具準備】多

　　媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　計算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

　　學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　板書課題。

　　二、進行新課

　　1.教學(xué)例2。

　　（多媒體課件出示例2情景圖）

　　（1）學(xué)生獨立思考，解答，抽一個學(xué)生板演。

　　（2）匯報思考過程及結(jié)果，在視頻展臺上展出學(xué)生計算的豎式，可能有以下兩種：24024 0×30000×3 072 00720

　　7200

　　（3）討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計算？

　　學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)，重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學(xué)生探討有困難，則可用以下的教學(xué)設(shè)計。

　　教師：第二個豎式把240和30分成兩個部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個0，24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎？

　　學(xué)生：不一樣。

　　教師：哪一個算式的乘積小？

　　學(xué)生：24×3

　　教師：算一算24×3的結(jié)果。

　　學(xué)生算出24×3=72。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴大了100倍。

　　配合學(xué)生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個計算過程？

　　學(xué)生：略

　　教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

　　（4）及時鞏固，算一算課堂活動的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。

　　2.教學(xué)例3。 多媒體課件出示例3題目。

　　（1）根據(jù)題意，學(xué)生列式：108×18。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征？

　　學(xué)生：因數(shù)中間有0

　　（3）學(xué)生獨立思考

　　計算，抽一學(xué)生板演。

　　教師巡視，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。

　　3.結(jié)合兩個例題，小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。

　　教師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?

　　學(xué)生:速度

　　教師：30分和8時都叫做什么?

　　學(xué)生:時間

　　教師：要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?

　　師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。

　　[點評：這個教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。]

　　4.課堂活動。

　　（1）怎樣用豎式計算34×386？

　　學(xué)生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的對比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候，為了計算簡便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

　　（2）完成課堂活動第2題的后面兩個小題：65×408，207×20。

　　三、鞏固練習(xí)

　　學(xué)生獨立完成練習(xí)十五第3題，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、課堂小結(jié)（略）

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十五第4~6題。

　　（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）

西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教案：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 篇3

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（一）

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第78頁例1，第79頁上的議一議及課堂活動，練習(xí)十五第1～2題。

　　【教學(xué)目標】

　　1.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的探索過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確進行計算。

　　2.掌握做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3.在自主探索、合作交流中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【教具學(xué)具準備】

　　多媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　口算。121×2=121×10=216×1=301×2=304×10=304×10=112×30=112×40=

　　學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

　　教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算[點評：通過相關(guān)? ��

　　�]二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.教學(xué)例1。

　　（1）初步計算。

　　多媒體課件出示例1情境圖，并注明“張阿姨每時采摘123kg臍橙，她在果園里工作了32時；李叔叔每天包裝324筐臍橙，他在果園里工作了27天。”

　　教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生1：張阿姨32時采摘臍橙多少千克？

　　學(xué)生2：李叔叔一共包裝臍橙多少筐？

　　教師：解決第一個問題應(yīng)怎樣列式？

　　學(xué)生：123×32。

　　教師：你能估一估張阿姨32時大約采摘臍橙多少千克嗎？

　　學(xué)生1：把123看作100，32看作30，我估計大約3000kg。

　　學(xué)生2：把123看作120，32看作30，我估計大約3600kg。

　　教師：張阿姨實際采摘的臍橙比3000kg多還是少呢？

　　學(xué)生：略。

　　教師：通過估計，可以判定她采摘的臍橙至少也在3000kg以上，但是，張阿姨究竟采摘了多少千克臍橙，123×32的積又是多少？大家會算嗎？你準備怎樣計算？

　　學(xué)生1：我用的是口算，先用123×30=3690，再用123×2=246，3690+246等于……

　　教師：的確,要讓每個同學(xué)口算出123×32的積,實在有些困難,還有別的方法嗎?

　　學(xué)生2:的方法是用筆算。

　　教師：為了計算更加準確，我們常用豎式計算，這也是這節(jié)課我們要重點研究的問題。

　　（2）嘗試筆算

　　教師：以前在我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算該怎樣列豎式計算呢？請你們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，嘗試計算一下123×32的積，遇上困難可以向老師和同學(xué)求助。

　　學(xué)生嘗試計算，教師巡視了解學(xué)生情況，學(xué)生可能會有以下兩種演算過程：①123②123 ×3234×6322463693936369615學(xué)生討論，同意第一種算法。

　　（3）探究明理。

　　教師：能說說你為什么要這樣算嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：把32分成30和2，用2乘123得246，再用30乘123得3690，把兩次乘積加起來，就知道123×32的積是3936了。教師相機完善板書。

　　教師：在乘的時候明明123×3的積是369，為什么不與個位對齊，而與十位對齊？學(xué)生：因為3在十位上表示3個十，123×3得369，表示的是369個十。

　　教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學(xué)們要注意。這個準確值和剛才估算的結(jié)果相比，差異大嗎？

　　學(xué)生：有一定差異。

　　教師：所以有時我們需要精確數(shù)時，就要用到筆算乘法。

　　[點評：這個教學(xué)片段一是突出筆算在生活中的作用，讓學(xué)生感受筆算的應(yīng)用價值；二是讓學(xué)生先估算，再筆算，提高學(xué)生的估算意識；三是有效借助舊知，讓學(xué)生利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

　　算方法，收到事半功倍之效，讓學(xué)生體驗探索成功的喜悅；四是關(guān)注容易出錯的一些細節(jié)，提高學(xué)生對知識的掌握水平。]

　　（4）學(xué)生嘗試自學(xué)第二個問題：李叔叔一共包裝臍橙多少筐？注意引導(dǎo)學(xué)生和前一道題進行對比，計算時遇到了什么新問題，是怎樣解決的。

　　學(xué)生獨立計算，然后再抽一個學(xué)生的作業(yè)到視頻展臺展出，讓該生說說自己的做法，強調(diào)進位，

　　引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，相加時不能加表示進位的這個小數(shù)字。

　　（5）小結(jié)。

　　教師：比較一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在計算時有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一位。

　　教師：從上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出要求的都是工作總量，而每時采摘的千克數(shù)和每天包裝的筐數(shù)都是工作效率，32時和27天都是工作時間，所以在做工問題中，工作效率×工作時間=工作總量。

　　[點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生在筆算不進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，嘗試自學(xué)要進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；二是讓學(xué)生總結(jié)歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的兩個小問題，讓學(xué)生抽象概括出做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系。]

　　三、鞏固練習(xí)

　　內(nèi)化新知學(xué)生獨立完成第79頁課堂活動，強調(diào)計算要認真仔細。

　　四、課堂小結(jié)（略）

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十五第1～2題。

　　（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）