《巧妙立意，讓主題個性化》教學案例

巧妙立意，讓主題個性化

            □北京市密云縣西田各莊中學   李國珍

一、            組織教學

二、            我們知道，立意，就是確立文章的主題。唐代詩人李商隱的著名詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”自古以來吸引了許多讀者，人們大都會因為夕陽西下黯然傷神；朱自清反彈琵琶，寫出了“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”這樣的佳句，變換了立意角度，改變了原詩中消極的情緒，令人耳目一新。如何讓自己的作文標新立異、脫穎而出，主要取決于文章的立意。本節課我們就探討“如何巧妙立意，讓主題個性化”。

三、            方法的探尋

（一）  探討從實立意和從虛立意 

   大屏幕出示：燈光，讓學生回答由此可以想到一些什么？

   1學生各抒己見：燈塔、路燈、車燈、老師辦公室的燈光、泥濘路上的燈、希望、溫暖、光明等等。

   2師：同學們由燈光想到的內容其實就是在給“燈光”這一事物立意，想一想，剛才同學們的立意可以分為哪兩類？

   3學生各抒己見，分為兩類①一類事物是實實在在存在的，一類事物是抽象的。

                         ②一類是具體的事物，一類是這些具體事物的比喻義或象征義。

  小結：現時生活中，有些事物是具體的，有些事物則是抽象的。燈塔、路燈是具體的，希望、溫暖、光明是抽象的。由具體的事物引發思維進行立意叫從實立意，由抽象的事物引發思維進行立意叫從虛立意。

（二）探討順向立意 

  1 教師舉例:草木生長，百花盛開——讓人喜悅

  2教師提問：樹葉飄零，鮮花凋謝會讓人怎么樣？提示：這是在寫什么景？——秋景

    師：有句詩詞說得好，自古逢秋悲寂寥，見到樹葉飄零，鮮花凋謝的景象，你想到了什么？

生：①悲涼②感傷③惆悵

師：觸景生情，這是自然之道，天之常理。而且，草木生長，百花盛開讓人喜悅；樹葉飄零，鮮花凋謝讓人惆悵也是人之常情。

  3學生活動：按上面的思維方式，想一想由下列的人物、事物，景物你想到了什么？

曇花一現——

仙人掌耐寒——

三國人物諸葛亮——

鸚鵡——

  （1）學生活動：學生進行討論。學生進行口答。

  （2）師問：上面的立意有什么特征？

  （3）學生各抒己見。

4 教師進行小結：從通常的情感傾向或與傳統的觀點看法一致的角度確立文章的中心，這就叫做順向立意。

（三）探討逆向立意

  1講述故事，引導學生進行逆向思維。

      同學們一定知道《司馬光砸缸》的故事，一般人認為應撈人，而司馬光卻從先砸缸放水做起，順利地救出了小伙伴。你們還有這樣的故事嗎？學生講故事。

教師小結：我們看到，凡事打破常規，從單向、封閉、僵化的思維定勢中解放出來，換個角度來思考問題，有時會產生“柳暗花明又一村”的效果。

  2出示：

 東施效顰——有模仿才有創新。

   良藥苦口——良藥未必苦口

   敝帚自珍——蔽帚不必自珍

   持之以恒——放棄也是一種美麗

   各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”——“各人自掃門前雪，也管他人瓦上霜”

(1)   討論以上幾個立意的特征

(2)   學生各抒己見①打破常規，與人們通常的看法不一致。

               ②從人們通常的觀點看法的反面進行立意。

               ③與人們通常的看法逆著。

  3教師進行小結：打破常規的思維方式，想人所未想，發人所未發，讓思想沿著原先思路相反的方向推進，從相反的角度和方向觀察事物，思考事物，這就叫逆向立意。

（四）靜下心來思考一下，本節課你都學到了哪些關于文章立意的知識。

    1 學生陳述自己的認識。

2 師進行小結，出示幻燈片，明確作文立意的方法。

（1）由表及里，由小見大，透過現象看本質，開掘事物的深層意蘊。

（2）轉換角度，突破定勢，從新的視角，新的方位審查和思索客觀事物。想前人所未想，發前人所未發。

四、出示教師下水文，方法引路。

作文要求

 常言道：有生有落是正常的日，有圓有缺是正常的月。曾有多少人贊美過月亮，又有多少人對月傷懷。請以“月”為話題作文，題目自擬。

1學生讀作文要求。

2看到了“月”你想到了什么？

3對于這個問題，老師的立意是：殘缺也是一種美。下面老師就把自己寫的文讀給大家聽，請同學們思考一下，老師的下水文對你在文章立意方面有哪些啟示？

殘缺也是一種美

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”讀著蘇軾的《水調歌頭》中的名句，我忽然意識到：團圓人人向往，殘缺也未必不是一種美。

我曾看過這樣一個故事，講的是有一位國王請一位大師幫他建造一座宮殿，建好后，大師請國王去觀看，面對完美無瑕的建筑和裝飾，國王非常滿意，特別是對大廳內一尊雕像更感興趣，贊不絕口。于是大師就叫人將雕像搬走了，對此國王不解，大師向他解釋道，如果凡是完美到了極致，那便是一種缺陷。由此我聯想到：如果人生中沒有殘缺，就意味著圓滿，如果圓滿到了天人合一，那么，這樣的人生也不能不說是一種遺憾。

月有陰晴圓缺，日有東升西落，四季輪回，春華秋實，潮起潮落，花開花謝，夏花燦爛，秋葉凈美……我們不難看到，神奇的大自然也不能將大千世界中的最完美的畫面定格為永恒，而留下殘缺的一面，反而使完美與殘缺相得益彰，靜下心來仔細想想，其實在這個世界上，又有什么東西達到了完美無缺的境界呢？

俗話說，世事皆美中不足。人在旅途，生命的質量比數量更重要，追求高品位的生活，那僅僅是人們美好的憧憬和愿望罷了，人有悲歡離合，喜怒哀樂，也許正是人生中的希望與無望，歡樂與痛苦，奮進與磨難等交織在一起，才使我們真正領悟到了瑰麗的人生風景線，逐漸走向成熟和深刻，在平凡中創造人生的亮點，展現人性的光芒。

殘缺的生活，會使得我們的人生中不會總是陽光明媚，偶爾也有灰色；不會總是一帆風順，偶爾也會遇到急流險灘；不會總是事事如愿，偶爾也會灰心喪氣，但正是因為有了這些殘缺，才會讓我們更加珍惜當下生命中的美好，才更加堅定了我們對生活的執著追求，對美好人生的向往，才使我們在生活中關注社會人生，挖掘生命的價值和意義，讓歲月變得更加寧靜、從容和鎮定。我想，生活中的殘缺，一定會如同維納斯女神一樣，正是因為有了斷臂的殘缺，而顯得更加美麗動人。

月有陰晴圓缺，這是大自然的規律，也是生活中一道不可多得的風景線。“殘缺也是一種美。”羅丹如是說。

1聽老師讀文。

2議一議，老師的下水文對你在文章立意方面有何啟示？

五、立意訓練，進行實踐。

    提起風，人們自然會想到：春風習習，傳來綠意；秋風瑟瑟，引來肅殺；暴風呼嘯，帶來災難。風有自然界的，也有人類社會的 ； 有可親可敬的，也有可憎可惡的。請以“風”為話題，進行多角度立意。

六、寫作訓練，交流評價    

1學生寫作練習。

2交流評價。

七、師小結：選定立意時，要做到以小見大，透過現象看本質，力避老生常談，人云亦云，真正做到“道人人想道未道之言，述個個可見卻未見之理”。用我的自由之筆，寫我的自得之見，抒我的自然之情，顯我的自在之趣。

八、布置作業 ：

    把以“風”為話題的文章寫成一篇600字左右的文章。