《夏夜多美》教學案例（精選12篇）

《夏夜多美》教學案例 篇1

　　教學理念：

　　本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學目標 ：

　　1、知識目標：

　　（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

　　2、技能目標：

　　（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　3.情感目標：

　　（1）運用多種方法，激發學生學習興趣。

　　（2）對學生進行助人為樂的教育。

　　（3）培養學生喜歡童話的情感。

　　學習重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究法。

　　教具：

　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設計：

　　一、創設情境、導入  課題：

　　同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？

　　讓我們一起一去看看吧！

　　二、動畫欣賞，整體感知。

　　1.課件出示根據課文插圖制作的動畫。

　　2.故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。

　　自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

　　2、用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。

　　3、出示生字卡片開火車領讀（組詞）

　　4、搶讀，看誰讀得快。

　　四、朗讀感悟

　　1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？為什么？

　　2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

　　課件出示小動物的對話

　　（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

　　（2）指名讀

　　（3）評價誰讀得好？為什么？

　　3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

　　自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

　　4、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）

　　自評：出示課前布置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

　　五、實踐活動：

　　我說夏夜美

　　1、請同學們分小組說，先在組內說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

　　2、評一評

　　3、發獎品

　　自評：這一環節給學生創造學習提供空間，發展學生豐富的想象力。

　　六、鞏固識字

　　1、讀字卡（組詞）

　　2、游戲（猜字）

　　3、揭彩色板

　　七、作業 設計

　　畫出你眼中的夏夜，并寫幾句話。

　　教學反思：

　　這節課充分體現了以學生發展為體的新課念。在教學過程 中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　一、動畫的設置不僅巧妙地導入  了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體現，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自己喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

《夏夜多美》教學案例 篇2

　　教學理念：

　　本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　問題的提出

　　孩子們從近校門起的每一節語文課，都離不了學習生字。剛開始，興致還蠻高的，可時間一長，就覺得沒意思，上課學習生字時提不起精神。教學效率很低，可真急壞了我這個語文老師。這幾天課間一直在到孩子們念著“老大開飛機，老二放炸蛋，炸得老三呱呱叫……”的順口溜，讓我突發奇想：如果把識字教學放到一種孩子們喜愛的情景中，效果會怎樣呢？于是，就有了這樣一節識字課。

　　案例描述

　　那是一個陽光明媚的早晨，暖暖的太陽光透過窗簾，柔和地撫摸著教室里那一張張可愛的小臉。孩子們個個睜的大大的眼睛，認真的聽著我說：剛才林老師接到一個很緊急的電話，是一位媽媽打給我，她很著急地說：“林老師，快、快，幫我找找，我的寶寶不見了。”我一聽也急，天啊？寶寶不見，那還了得。我忙說：“您先別急，快快說說你的寶寶長的咋樣，我才好幫你找啊。”聽我講到這，孩子們個個的心都糾地緊緊地忙問：“說啊，快說說，阿姨，我們也幫你找找。”望著孩子們那著急樣，我知道我的設計成功了，于是我說：“你別急，我們一（2）班的小朋友最熱意幫助他人了。你說說你的寶寶長得咋樣，叫什么名字。”那位媽媽說， “她有六個寶寶，老大是個女孩子，她最愛跟“也”交朋友了。”話音剛落，孩子們一個個激動得小臉通紅，小眼睛閃閃發亮，小手舉得高高的小嘴不停的喊 “老師我找到了,我來 ……。”孩子們高漲的情緒真令我欣喜萬分，我請了一名記性較好的孩子小瑩來回答。她說：“老大是個女孩子，喜歡跟“也”交朋友，那她應是“她”，因為女孩子是“女”字旁，跟“也”在一起就是“她”。小瑩的回答剛落，小朋友們就興奮開了，有的說：“對了對了”有的說“我知道了是第十五課《夏夜多美》的生字寶寶”……我擊了一下掌，示意安靜，然后笑著說：“瞧，咱們多能干，能做警察了，來咱們再努力努力，幫這個粗心的媽媽找回寶寶，在小組中先試著像剛才老師一樣，一個作媽媽描述出寶寶的樣子，一個作警察找，等一下再告訴大家聽？”我的話音剛落，孩子們迫不及待地以小組為單位，認真的扮演著。幾分鐘后，“老師，老二是個男孩，他也喜歡跟“也”交朋友。”“老師，老三最關心別人，常做滑板車去把關心送給別人”“老師，老四愛做滑板車過橋”“老五最守時” “老六上樓最謙讓”就這樣，六個字寶寶找齊了。分別是“她、他、送、過、時、讓”。這是我皺著眉頭接著說“這媽媽，怎么就起了兩名字一樣的都叫“ta” 啊？怎么分啊？”話音剛落，孩子們就忙說“老師，他們是雙胞胎，女孩子是“她”，男孩子是“他”。這是教室的角落處，有個聲音說：“老師他們是三胞胎，還有一個弟弟，是動物的“它”，原來是我們班的識字大王小安。小朋友們一聽忙跟著負喝說：“對對，這媽媽真粗心，她有七個寶寶都不知道，好在我們幫她找回來”看著孩子們那付很有成就感的認真樣我真高興，于是我趁熱打鐵：“小朋友這么熱心，那就幫人幫到底吧，把字寶寶送回家給他們的媽媽吧！要想讓他們的媽媽一下子就認出自己的孩子，該怎么寫才好呢？”孩子們忙說：“老師，我們知道，我們會好好的寫給寶寶的媽媽看的。”教室里很快傳來一陣沙沙的書寫聲。

　　下課鈴響了，孩子們有些依依不舍，忙著問：“老師下節課我們還做這游戲嗎？”

　　這是我意想不到的，本來只要求會記六個字的，會用“她、他”的，結果孩子們還把動物的“它”請來了。看著孩子們那一張張愉快的笑臉，我也開心地笑了。我們正在分享著一份“意外收獲”后的喜悅！

　　教學隨想

　　上完這一節課，學生學得很開心，我也教得很興奮。學生活躍的思維，豐富的想像，是我們取之不盡的豐富的課堂資源，也是教師們不斷產生創造性教學靈感的源泉。新課標指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”怎樣激發孩子們的識字興趣，成了擺在我們面前的新課標。這次小小的嘗試，使我更深刻地認識到 “以生為本”的重要性。只有從學生的興趣愛好出發，尊重他們的年齡特征，尊重他們的主體地位，才能充分調動他們學習的積極性、主動性，取得好的教學效果。

　　案例點評

　　“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，搞好教學“開場白”，才能大面積提高學生對學習語文知識的愿望。教書是為了育人,學生獲取知識是發展自己的起點,學生的內因才是獲取知識的關鍵,所以教師首先要激發學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。教師的情感能使學生產生學習的間接的興趣,小學生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學科,學習中就能更加積極主動。愛玩是學生的天性，抓住這個特點讓學生在“玩”中“學” 發揮、擴大它的優勢作用，我大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學習環境和氣氛，能消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，而達到想學、愛學。本節課具有目標明確、民主氣氛濃厚，這節課，以幫一位丟失寶寶的媽媽找寶寶，把孩子當成一個能幫助別人的警察叔叔，讓孩子在找寶寶的過程中，知道每個生字都有不同的形：如女孩“她”和男孩“他”，孩子們的描述是：“老大是女孩，都與“也”在一起，老二是男孩，也與“也”在一起。而把“走之底”說成是“滑板車”，跟學生的生活息息相關，極大的調動了學生的情緒。這次教學活動充分體體現了新課標的要求。整堂課上，學生興趣濃厚，精神報滿，興高采烈，充滿了勃勃生機。

　　接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現。學生是語文學習和發展的主人。在一個完整的教學活動中，不僅要有教師的教，還必須有學生的主動、積極的學。魯訊把學習比作蜜蜂采花粉釀蜜，主張學習要“自己思索，自己做主”德國教育學家第斯多惠有句名言：“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”這些話都很有道理的。這節課在突破“她、他”音同、意不同時，老師設計，這兩個寶寶這么起一樣的名字，這媽媽怎么區分。一石激起千層浪，孩子們以他們的方式來記：雙胞胎、男女、姐弟啊……結果，還把動物的“它”給帶來了！這教學效果是意想不到的！所以說學生是學習的主體，課堂是一個多維的空間。以學生主體的實踐經驗為基礎，書本知識才能更好地同化進學生已有的認知世界。

《夏夜多美》教學案例 篇3

　　【教學設想】

　　1、創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人。

　　2、以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人。

　　3、增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

　　【目標預設】

　　1、創設情境，激發學生學習的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，在對語言文字的細細品讀中感悟夏夜的景美，動物間的情更美。

　　【課堂實錄】

　　一、導入，營造美的竟境

　　當春姑娘的腳步悄悄走遠時，夏天到了。夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，大樹也睡了……感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營造美的竟境。

　　《夏夜》，喜歡嗎？喜歡就送給你們了。美美地讀吧！

　　你覺得哪兒最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道嗎，還有比夏夜的景更美的東西呢？它就藏在我們的課文里，讀──《夏夜多美》。看看誰能從這篇課文里發現美。請大家認真地讀課文。發現美的地方，你多讀幾遍，用心地體會一下，它美在哪兒。

　　在美麗的小夜曲中，一首意境優美的散文詩《夏夜》，讓學生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。

　　二、品讀，感悟美的情感

　　1、師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。

　　讓學生體驗語言美、心靈美。

　　生：我覺得“小螞蟻到家了”。很美。

　　師：讀一讀。

　　生：小螞蟻到家了。

　　（慢）

　　師：你為什么覺得這句話很美？

　　生（遲疑）：因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

　　師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？

　　生：我覺得這兒很美──“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前”。

　　師：為什么你覺得這兒很美？

　　生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，風景很美。

　　生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊”！

　　師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！

　　哪兒最美？為什么你會認為這兒美？教師沒有做太多的講解，只讓學生在反復地朗讀中細細地感受與體會。

　　2、創設情境，指導表演：

　　師：在一個美麗的夏夜，上演了一個美麗的故事：一只小螞蟻掉進了池塘里。“嗚嗚……”

　　師：你學得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！到池塘里來。

　　（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）

　　師：故事怎樣發展了？

　　生：睡蓮被吵醒了。

　　師：請你來扮演這朵睡蓮吧！

　　（請剛才發言的女生走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）

　　情境表演：

　　小螞蟻：嗚嗚……

　　睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？

　　小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。

　　師提示：睡蓮彎彎腰。

　　睡蓮：快上來吧！

　　小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

　　睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

　　小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

　　師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時……

　　生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！

　　師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？

　　（指名扮演）

　　小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

　　睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

　　蜻蜓：讓我來送他吧！

　　睡蓮：天這么黑，你能行嗎？

　　師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？

　　生：有螢火蟲啊！我來當螢火蟲！

　　（指名扮演）

　　螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。

　　師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機……（略）小螞蟻到家了。”

　　學生爭先恐后地表演，語文課堂成了表演的舞臺，學習到了這兒達到了一個高潮。充分調動了學生的參與熱情。

　　師：“星星看見了，高興地眨著眼”。他們為什么這么高興？

　　生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

　　師：你們高興嗎？眨眼試試。你猜，星星會說些什么？

　　他們的心里，都是那樣的開心、快樂！原來，有人幫助自己，會很開心，很快樂；幫助別人，也會很開心，很快樂。

　　這一環節的設計，對學生的情感、態度、價值觀培養與引導或許會收到潤物細無聲的效果。

　　讓我們帶著開心與快樂，一起來讀讀這些美麗的句子吧。

　　3、讀了第一篇描寫夏夜景色文章，我們要說：夏夜多美！讀了這個美麗感人的故事，我們更要說：夏夜多美！

　　“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。

　　三、寫字指導

　　這節課，我帶你們欣賞了如此美的夏夜。接下來，你們能否也帶我欣賞一下你們創造的美呢？ ──展示臺

　　1、寫兩個美麗的字──“他”“她”。

　　（觀察—發現—書寫—展示）

　　2、把你心中美麗的夏夜畫下來，旁邊寫上幾句話。

　　【教后反思】

　　這篇課文有16個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過多的講解、生硬的說教，學生人人參與，課堂活躍，效果不錯。

　　一、創設情境，帶學生走進美麗的夏夜

　　在美麗的小夜曲中，一首意境優美的散文詩《夏夜》，讓學生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。

　　二、以讀為主，知識能力同步發展

　　40分鐘之內，每個學生至少讀了五遍課文。讀中有議，讀后有評。“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。課文中的故事在學生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個個熱心幫助別人的美好形象在學生心靈中鮮活起來。

　　三、情境表演，課堂氣氛活躍

　　教學中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過程中讓學生互讀互議互評，人人參與，學生感覺新鮮，沒有疲倦感，最后爭先恐后地表演，形成了學習高潮，語文課堂成了表演舞臺，讓學生的個性得到了張揚，創造力得到了發揮。

　　四、想象說話，關注情感態度價值觀

　　課文構思新穎，語言優美，寓意深刻，選擇的教學形式生動、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動，無疑對學生形成高尚的情感與價值觀會收到潤物細無聲的作用。

《夏夜多美》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　3、體會助人為樂的精神美。

　　4、保護環境、愛護昆蟲。

　　教學重點：認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等個字。初步訓練學生的朗讀和理解課文能力。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件、頭飾、生字卡片。

　　教學過程：

　　〔第一課時〕

　　（一）激趣導入，引出課題

　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

　　（二）讀課文，了解課文內容

　　1、師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

　　2、用“━━━”畫出你覺得最動人的句子。

　　3、師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

　　（三）轉換角色，細讀課文

　　1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵）

　　2、想像讀：老師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夜的景美、情美。

　　3、評價讀：請小朋友讀倒數三個段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

　　（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導）

　　（四）分角色朗讀，體會夏夜美

　　出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

　　（五）歌謠識字，好記好認

　　1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？　

　　2、老師加上動作描述。

　　出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

　　3、老師加上動作描述。

　　出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。

　　4、老師根據字意講解。

　　出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明）

　　5、老師出示帶拼音“我會認”的字：“蓮”、“哭”、“根”。認字組詞，請學生根據課文說一句話。

　　6、老師加動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”

　　出示第9個段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

　　7、歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

　　（六）師生共同表演，走進童話故事

　　師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

　　出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

　　（七）小結

　　師：今天，教師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　〔第二課時〕

　　（一）談話導入

　　師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

　　（二）出示頭飾，板書

　　出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話）

　　出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家）

　　出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”）

　　（三）出示字幕，質疑解疑

　　教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

　　學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

　　師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻成真的飛機，所以加上“”號。

　　教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……

　　學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助，你高興嗎？

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　教師表演引讀：星星看見了……

　　學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

　　師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

　　師生共同表演：啊（多美的）夏夜呀！

　　師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

　　（四）了解學生掌握課文的情況

　　1、出示習題，填上恰當的詞語。

　　多美的（　　　）　　　高興地（　　　）

　　綠綠的（　　　）　　　青青的（　　　）

　　亮晶晶的（　　　）　　彎彎的（　　　）

　　靜悄悄的（　　　）　　　嗚嗚的（　　　）

　　師：我們來看一看課文中怎么說的。

　　2、出示習題，你會連線嗎？

　　3、指導“我會寫”的字。

　　教師板書講解：她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個“她、他”？都有誰合適用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

　　師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

　　師：請你說一句話，要求句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

　　（五）運用新詞語，我說夏夜美

　　師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊　的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

　　教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

　　（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善）

　　（六）總結

　　師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

《夏夜多美》教學案例 篇5

　　教學目標 ：1、認識"蓮、哭"13個字，會寫"他、她"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。

　　教學難點 ：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。

　　學情分析：學生們經過一學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準中"將學生作為主體"的教學方式。教師可根據班級學生具體情況，在教學過程 中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

　　教具準備：生字卡、課件、錄音機、投影儀、圖片。

　　教學課時：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時（略）

　　教學內容：疏通課文，學習生字。

　　教學過程 ：（略）

　　第二課時

　　教學目標 ：1、復習鞏固要求會認的13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。

　　4、積累語言，讀、背最后三個自然段。

　　教學重點：朗讀，在讀中體會夏夜的美。

　　教學難點 ：在體驗夏夜美景的同時，感受助人為樂的精神之美。

　　教具準備：課件、錄音機、投影儀、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、 故事導入  ，復習生字

　　1、 講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們去公園里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？

　　2、認讀生字：

　　小組開火車認讀跑道上的生字；另指一組認讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。

　　過度語：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢？

　　【設計意圖：通過創設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事。】

　　二、 想象朗讀，激發感情

　　1、想象讀：學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。

　　2、反饋：這個故事里，有哪些小伙伴呀？

　　根據學生發言，教師邊粘貼小動物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。（教師語言可相機變動）

　　【設計意圖：此環節的設計是為了聯系學生的生活實際，充分發揮學生的想象能力，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。】

　　三、自讀自悟，讀出感情

　　1、自由讀課文：把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。

　　2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。

　　（ 學生自由下位，和自己的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）

　　3、反饋、交流：

　　① 指名讀。教師相機創設情境引導學生邊讀邊悟。如：學生在讀小螞蟻掉進池塘后，回答睡蓮姑姑的問話不到位時，師問：小螞蟻不小心掉進了池塘，它的心情會怎樣？誰能讀出來？

　　②喜歡同一種小動物語言的同學站起來齊讀。

　　【設計意圖：此環節設計的目的在于：不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花。】

　　四、角色體驗、演出感情

　　1、小組內角色表演。（小動物的話可以依據文本，也可自編自演。）

　　2、展示。

　　【設計意圖：通過情境表演，激發學生的閱興趣，引導學生讀中學，演中悟。】

　　五、創設情境，深化體驗

　　1、學生配樂自由朗讀最后三個自然段。

　　2、指名美讀，師生共同評價。

　　3、這么美的句子，要是能背下來，該多好啊！想試一試嗎？

　　（組內試背；分組展示。）

　　4、借助多媒體動畫、音效，學生一齊誦讀。鼓勵學生根據自己的想象自由地輔以動作。如："飛呀飛"等。

　　5、利用語言，創設情境：

　　是啊！夏夜多美啊！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美嗎？

　　（開放學生思維，讓學生結合各種小動物具體說說。）

　　6、有感情地齊讀："啊，多美的夏夜呀！"

　　【設計意圖：再現故事情境，讓學生的情感在優美的意境中受到熏陶，得以深化。同時，積累語言，為以后的發展打下基礎。】

　　六、課外延伸，拓展思維

　　夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師布置同學們畫的"我眼中的夏夜"也美嗎？

　　（學生拿出自己的作品）

　　這節課，老師設立了睡蓮獎，獎給夏夜說的好的小朋友，請大家先把自己的作品介紹給小組的同學，然后選出你們認為畫的好又說的好的小朋友上來說。

　　（小組內練說，指名上臺說。）

　　我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎？

　　【設計意圖：將課文內容向課外拓展延伸，以畫促思，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。】

　　七、布置作業 ：

　　把你說的夏夜寫下來。（不會寫的字用拼音代替）

《夏夜多美》教學案例 篇6

　　學習目標

　　1、復習本課生字、詞語，再次練習寫“送”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜美景。

　　教學重難點

　　指導同學反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

　　課前準備

　　多媒體配樂動畫課件一組，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片一套，以便協助同學體會課文內容；各色閃光小星星若干，用于隨機獎勵同學。

　　教學過程

　　一、情境導入，復習字詞

　　1、師：（課件：配樂出示閃爍的星空）晴朗的夏夜，滿天的星星亮晶晶的，就像無數的珍珠撒在碧玉盤里，又像許多的眼睛張望著大地。多美的星空啊！字詞娃娃們看到了，也湊熱鬧來了。我們和它們打打招呼（讀一讀）吧。

　　2、師：（課件：星空下飛出生字詞，同學讀完飛上星空）睡蓮、哭聲、睜開、趴著、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時。

　　生：齊讀帶點字和詞語。

　　師：讀得真好！

　　3、師：（課件出示：送）回憶一下“送”字先寫哪局部。好，舉起你們的小手書空一遍。

　　（課件演示“送”字筆順）

　　生：書空。

　　師：上節課，我發現有的小朋友沒把這個字寫好，特別是走之兒局部（教師邊說邊在田字格里范寫），讓我們拿出本子再寫兩遍，好嗎？

　　生：書寫。

　　師：（邊巡視邊鼓勵）這位同學姿勢端正，你寫的走之兒很漂亮！我觀察到，你們現在寫得漂亮多了！

　　評：此環節的設計是為了創設夏夜的情境，讓同學初步感受夏夜的美，并在一種美好的情境中復習上節課所學的字詞，再次練寫較難寫好的“送”字。

　　二、朗讀體驗、感悟美景

　　讀1至3自然段：

　　1、師：小朋友們，看，星空下面有個公園呢。（課件出示插圖一：睡蓮閉上，去掉螞蟻，星空）你覺得這里怎么樣？從哪看出？

　　生：我覺得這里很美，因為上面是藍藍的天空，閃閃的星星，下面是漂亮的公園。

　　生：我覺得這里很恬靜，因為這是晚上，睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

　　師：正如你們的感覺，夏夜的公園靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做著好夢呢。夏夜好美呀！（板書：夏夜美）在這美好的夏夜里，發生了一件非常感人的事情：

　　2、（課件：在上圖基礎上出現螞蟻并配哭聲，睡蓮張開）打出字幕：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　師：小螞蟻怎么啦？請讀句子。

　　生：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

　　3、師：一只小小的螞蟻掉進了一個大大的池塘。假如你是小螞蟻，會怎么想？

　　生：假如我是小螞蟻，會這樣想：怎么辦呢？我回不了家了，爸爸媽媽會擔心我的。

　　生：假如我是小螞蟻，我會這樣想：怎么辦呢？這么大的一個池塘，我會淹死的！

　　……

　　師：看來，小螞蟻是既擔心又著急。誰能把小螞蟻的心情讀出來呢？

　　生1：（讀句子）我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

　　師：誰來評一評，他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他沒有把小螞蟻害怕、著急的心情讀出來。

　　師：那請你能不能讀一讀，好嗎？

　　生2：有感情地讀此句。

　　生3：我比他讀得更好。

　　……

　　師：你們真善良，都替小螞蟻著急呢。

　　評：此環節的設計是讓同學通過看圖，感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。

　　讀4至12自然段：

　　1、師：小螞蟻掉進池塘里去了，哪些朋友會來協助他（師貼“小螞蟻”圖片），請大家默讀4至12自然段，想一想。

　　師：是哪些朋友要伸出援助之手？

　　生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。

　　師：貼圖片。

　　15、夏夜多美

　　睡蓮（圖片）

　　手（圖片）蜻蜓（圖片）

　　螢火蟲（圖片）

　　螞蟻（圖片）

　　2、師：他們在講話呢。講什么呢，把他們的話找出來讀一讀，待會兒比比誰讀得最好。

　　生：自由讀4～12段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對話。

　　3、師：你覺得誰說的話你讀得最好，讀給大家聽聽。

　　生：我讀得好睡蓮姑姑的話。

　　（生讀）

　　師：真熱情！

　　（師邊說邊給同學獎勵星星）

　　生：我讀得好小螞蟻的話。

　　（生讀）

　　師：真有禮貌！

　　（獎星）

　　生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。

　　（生讀）

　　師：太熱心了！

　　（獎星）

　　生：我讀得好螢火蟲的話。

　　（生讀）

　　師：又來了一只熱心的螢火蟲！

　　（很多同學高高舉起了小手，氣氛非常活躍。）

　　4、師：還有這么多同學想讀，這樣，我們分四個組：哪些同學愿意讀睡蓮的話？（生舉手）你們為“睡蓮組”；愿意讀蜻蜓的話的`是哪些同學？（生舉手）你們就為“蜻蜓組”；“螢火蟲組”的有哪些呢？（生舉手）剩下的同學就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？（生：行！）我讀敘述的局部。

　　（師生合作讀4～12自然段）

　　師：你們讀得好美喲，給自身一個滿意的笑容！

　　評：此環節采用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充沛體現了自主、合作的學習方式。

　　讀13至16自然段：

　　1、它們要動身啦。請大家自由讀讀13、14自然段，邊讀邊想，有什么不明白的？

　　生（甲）：我不明白哪里來的“飛機”？

　　師：誰知道課文中的“飛機”指什么？

　　（蜻蜓）

　　生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？

　　師：待會兒看課件時，請你注意看，里面就有青青的假山。

　　生（丙）：小螞蟻的家為什么在花臺邊？

　　師：（靈機一動）小朋友，你的家在什么地方？

　　生（丙）：我的家在四方院。

　　師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺小學。螞蟻和我們人一樣，可以在不同的地方安家，只要能適合他們生活的地方都行。

　　生（丁）：我不明白哪里來的“小燈籠”？

　　師：有人知道這個問題嗎？小組交流交流這個問題。

　　生：交流。

　　師：有誰知道這個問題？

　　生：在螢火蟲的腹部末端，排列著幾千個發光細胞，它發出的光一閃一閃的，像燈籠一樣。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從《百科全書》上知道的。

　　生：我也知道這些知識。

　　師：你又是怎么知道的？

　　生：是爸爸、媽媽告訴我的。

　　……

　　師：你們真會學習，知道從各種途徑去獲取知識！

　　師：知道嗎，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”，眨眼工夫可以飛很遠很遠；螢火蟲被稱為“夏夜的小燈”，科學家們從螢火蟲身上得到啟示，發明了現在的日光燈。其實，動物王國里還有很多有趣的知識，善于學習的小朋友就會得到它。

　　2、師：現在，我們來看看“飛機”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的？（課件播放動畫：蜻蜓，螢火蟲送小螞蟻的過程）教師同時朗誦13、14自然段。

　　生：邊看畫面邊聽老師朗誦。

　　3、師：夏夜里，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲協助小螞蟻平安地回到了家。小螞蟻會對他們說點什么呢？

　　4、生：小螞蟻會對蜻蜓說：謝謝你把我送回了家。我們做個朋友吧。

　　生：小螞蟻會對螢火蟲說：謝謝你為我照亮。我今后會報答你的。

　　生：小螞蟻會對睡蓮、蜻蜓、螢火蟲說：你們真愛協助人。

　　5、師：他們會怎么回答？

　　生：蜻蜓說，不用謝我。今后你再掉下去了，我還會救你的。

　　（聽課教師笑）

　　生：螢火蟲說，不用謝，我經常為他人照亮。

　　……

　　師：多么感人的一幕呀！

　　6、師：我們拿起書，讀讀13、14自然段。再次看看這感人的局面。

　　生：讀13、14自然段。

　　7、師：星星看見了這一切，高興地眨著眼睛，好像在說話，在說什么呢？

　　生：星星好象在說：多美的夏夜啊！

　　8、師：請大家齊讀最后一自然段。

　　生：齊讀。

　　9、師：想把這夏夜的美麗留住嗎？（課件配樂出示插圖二、13～16自然段文字）讓我們用自身喜歡的方式再次讀讀課文的最后四個自然段，把這夏夜的美麗永遠留在我們心中。

　　10、生：對著屏幕入情地讀，有的還加上自身的動作。

　　評：通過看課件和入情的朗讀，讓同學進一步體會到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的行為美，同時鼓勵了同學質疑，培養了同學的探究精神，又讓同學意識到不只從課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。

　　三、課后擴展、積累詞語

　　1、師：（課件出示：我會說──課后讀讀說說）小朋友們，夏夜里，除了青青的假山，還能看見青青的什么？

　　生：還能看見青青莊稼，青青的草地……

　　2、師：除了綠綠的草坪，還有綠綠的什么？

　　生：還有綠綠的樹葉，綠綠的小草……

　　3、師：我也看到了：看到了一條彎彎的小路，你還會說嗎？

　　生：我看到了彎彎的小溪。

　　生：我看到了彎彎的月亮。

　　（許多同學舉手）

　　師：還有這么多同學想說，這樣，把你們沒說完的與同座位交流交流。

　　生：自由交流。

　　4、師：（課件出示：我會變）青青的假山，假山青青的。你會變嗎？

　　生：綠綠的草坪、草坪綠綠的、彎彎的小路、小路彎彎的。

　　評：這一環節是將課后練習與課堂內容巧妙結合，讓同學在不知不覺中積累了詞語。

　　四、總結全文、情感升華

　　1、師：小朋友們，現在你能說說，夏夜美，美在哪兒嗎？

　　生：夏夜里天空的星星美。

　　生：夏夜里的公園美。

　　生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲也美。因為他們熱心協助人。

　　生：我覺得夏夜美，美在每一個角落。

　　2、師：是啊，閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美，細心的作者描寫出夏夜的美，可愛的小朋友們用心體會到夏夜的美，夏夜多美啊！

　　（板書：多）

　　生：（齊讀課題）夏夜多美！

《夏夜多美》教學案例 篇7

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

　　1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學習方式。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的.閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。

　　2、角色表演，感悟夏夜之美。

　　這個故事語言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。

《夏夜多美》教學案例 篇8

　　學習目標:

　　1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　學習重點：

　　1、會認13個字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：邊讀邊體會夏夜的美。

　　導學流程:

　　第一課時

　　（一）圖畫引入創意境

　　1、出示圖畫1。同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？

　　1、還有什么問題嗎？

　　2、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）

　　（二）初讀課文，認讀本課生字、新詞

　　你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）

　　1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。

　　2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。

　　3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。

　　4、開火車讀字讀詞，比誰快。

　　5、隨機指名讀課文，糾正字音。

　　（三）感悟文意，感讀課文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看圖讀文。

　　睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。

　　（2）指名讀對話

　　（3）從他們的對話中，你知道什么啦？

　　（4）這時候，小螞蟻什么心情？

　　（5）找到你的好朋友兩個人演一演。

　　（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。

　　（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小螞蟻回到家了嗎？

　　（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。

　　（4）出示頭飾分角色朗讀。

　　這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。

　　（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？

　　（四）實踐活動：

　　1、連一連，說一說。

　　青青的小路青青的

　　綠綠的草坪綠綠的

　　彎彎的假山彎彎的

　　3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。

　　4、評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”

　　板書設計：

　　第二課時

　　（一）復習檢查生字、詞語

　　1、抽讀生字卡片，讀準字音。

　　2、開火車讀詞語。

　　（二）分析本課生字并記憶

　　1、以小組為單位討論識記生字的方法。

　　2、學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。

　　3、猜字游戲。

　　（三）指導書寫

　　1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。

　　2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。

　　3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。

　　4、臨寫。

　　5、交換課本書寫。

　　6、展示評價。

　　（四）課堂作業設計

　　1、換偏旁組字組詞。

　　她——時——

　　凈——

　　2、寫出帶有下面偏旁的漢字。

　　辶：　　　　　　　　　　讠：

《夏夜多美》教學案例 篇9

　　美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜?課前我進行了反復地思量。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。

　　因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了這個美麗的夏夜;又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文這一環節中，我又與之呼應，設計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學生的發言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想?于是，學生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現，再想想!學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導，學生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

　　在仔細讀文，深入理解之后，我又請學生看著與課文情節有關的幾幅畫面，根據下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。我這樣的設計，不單純是為了落實課后練習，而是借課后的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什么事?”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用;讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依托這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學案例 篇10

　　教學理念：

　　本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學目標 ：

　　1、知識目標：

　　（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

　　2、技能目標：

　　（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　3.情感目標：

　　（1）運用多種方法，激發學生學習興趣。

　　（2）對學生進行助人為樂的教育。

　　（3）培養學生喜歡童話的情感。

　　學習重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究法。

　　教具：

　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設計：

　　一、創設情境、導入  課題：

　　同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？

　　讓我們一起一去看看吧！

　　二、動畫欣賞，整體感知。

　　1.課件出示根據課文插圖制作的動畫。

　　2.故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。

　　自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

　　2、用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。

　　3、出示生字卡片開火車領讀（組詞）

　　4、搶讀，看誰讀得快。

　　四、朗讀感悟

　　1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？為什么？

　　2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

　　課件出示小動物的對話

　　（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

　　（2）指名讀

　　（3）評價誰讀得好？為什么？

　　3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

　　自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

　　4、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）

　　自評：出示課前布置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

　　五、實踐活動：

　　我說夏夜美

　　1、請同學們分小組說，先在組內說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

　　2、評一評

　　3、發獎品

　　自評：這一環節給學生創造學習提供空間，發展學生豐富的想象力。

　　六、鞏固識字

　　1、讀字卡（組詞）

　　2、游戲（猜字）

　　3、揭彩色板

　　七、作業 設計

　　畫出你眼中的夏夜，并寫幾句話。

　　教學反思：

　　這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程 中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　一、動畫的設置不僅巧妙地導入  了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

《夏夜多美》教學案例 篇11

　　【教學要求】

　　1、通過這個故事，讓學生感受夏夜的景色美，同時也突出助人為了樂的精神更美。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、會認13個生字、會寫6個生字。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、學會生字詞

　　【課時劃分】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1、圖文結合，了解故事內容，使學生感受夏夜的美受到人格的熏陶。

　　2、正確地、有感情地朗讀課文。

　　3、認讀生字。

　　【教具準備】

　　插圖、生字卡、錄音帶。

　　【課前準備】

　　孩子們收集有關夏天的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、板書：

　　夏夜多美。

　　2、你喜歡夏天嗎?為什么?

　　3、夏夜的風景也很美，美在哪里呢?

　　4、指名說。

　　5、出示掛圖：

　　播放錄音，你看到了什么?聽到了什么?

　　6、指名說。

　　二、初讀課文

　　1、多美的夏夜啊，讓我們趕快翻開書讀一讀吧!要求：

　　讀準字音，標出自然段號，畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、去掉拼音讀生字卡片：

　　齊讀、領讀、開火車讀。

　　三、感悟課文

　　1、自讀課文：

　　你讀懂了什么，還想知道什么?

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、板書：

　　小螞蟻──哭──笑

　　睡蓮──彎腰

　　蜻蜓──送

　　螢火蟲──照

　　星星──笑

　　四、感情朗讀 體會感悟

　　1、生讀自己喜歡的角色。

　　2、指名讀：

　　師適時指導。

　　3、四人小組讀：

　　相互評價是否讀的有感情。

　　4、指名分角色讀：

　　說出自己喜歡的理由。

　　5、生評價。

　　6、全班分角色朗讀。

　　五、拓展

　　1、分小組用自己喜歡的方式夸這些小動物和植物。

　　2、指名上臺用自己喜歡的方式贊美小動物。

　　3、生評價。

　　4、說一說：

　　周圍有這樣喜歡幫助別人的人嗎?

　　六、小結

　　這里的夏夜真美啊!睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻找到家，他們幫助別人的心比景色更美。

　　七、課后實踐

　　多為周圍的人做好事。

《夏夜多美》教學案例 篇12

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

　　1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學習方式：

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。

　　2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。

　　我在教學中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發、引導、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心，讓學生學得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學方法，學習運用現代科技手段，提高了自己的教學水平，為構建靈動而有效的課堂而努力。

　　3、角色表演，感悟夏夜之美。

　　這個故事語言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后，以1-3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，誰來試試?使學生的感受進一步加深，“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。

　　4、課外延伸，拓展思維。

　　在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發展學生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。

　　我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面：(1)課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎?在課文中指的是誰?作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。(2)在最后一個寫話的環節，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現場示范批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。

　　2、其次，整節課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。