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《夏夜多美》教學案例

發布時間:2023-07-31

《夏夜多美》教學案例(精選12篇)

《夏夜多美》教學案例 篇1

  教學理念:

  本課設計的指導思想就是抓一條主線,兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線,兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀,引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發學生的想象能力,在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

  教學目標 :

  1、知識目標:

  (1)認識:“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

  2、技能目標:

  (1)培養學生識字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。

  (2)通過“自主、合作、探究”學習方式,使學生樹立自信,樂于交流,勇于探索。

  3.情感目標:

  (1)運用多種方法,激發學生學習興趣。

  (2)對學生進行助人為樂的教育。

  (3)培養學生喜歡童話的情感。

  學習重點:

  1、認識13個生字,會寫6個字。

  2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

  教學方法:

  自主、合作、探究法。

  教具:

  多媒體課件、生字卡片

  過程設計:

  一、創設情境、導入  課題:

  同學們,萬物復蘇,春天就要過去了,炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢?

  讓我們一起一去看看吧!

  二、動畫欣賞,整體感知。

  1.課件出示根據課文插圖制作的動畫。

  2.故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發生了什么事呢?請同學們打開書,自由讀文。

  自評:這一環節激發學生的學習興趣,形象而生動了感知課文,產生好奇心和求知欲。

  三、初讀課文,學習生字

  1、同學們自由讀文,畫出文中的生字詞,然后小組之間互相讀一讀,學一學,要求讀準字音,把課文讀通順,讀正確。

  2、用課件出示帶有生字的句子,指名讀一讀,同桌讀一讀。

  3、出示生字卡片開火車領讀(組詞)

  4、搶讀,看誰讀得快。

  四、朗讀感悟

  1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好,你們一定能把文章讀得更好,在認真讀的基礎上,你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?

  2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來,再讀讀。

  課件出示小動物的對話

  (1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

  (2)指名讀

  (3)評價誰讀得好?為什么?

  3、同學們讀得很好,老師也想讀一讀,教師范讀后三個自然段。

  自評:放手讓學生在積極主動思維和情感活動中,加深對課文的理解。

  4、夏天的夜晚很美,文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美,同學們一起來欣賞,(出示實物投影)

  自評:出示課前布置學生的作品,激發了學生的成就感,調動學生的學習興趣。

  五、實踐活動:

  我說夏夜美

  1、請同學們分小組說,先在組內說,可以拿作品介紹給小朋友,然后指名到前面說。

  2、評一評

  3、發獎品

  自評:這一環節給學生創造學習提供空間,發展學生豐富的想象力。

  六、鞏固識字

  1、讀字卡(組詞)

  2、游戲(猜字)

  3、揭彩色板

  七、作業 設計

  畫出你眼中的夏夜,并寫幾句話。

  教學反思

  這節課充分體現了以學生發展為體的新課念。在教學過程 中,注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

  一、動畫的設置不僅巧妙地導入  了新課,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生的快樂中學習,在快樂中成長。

  二、學生學習的主體地位得到充分體現,學生是發展的主體,學習的主人。在朗讀中,學生選自己喜歡的句子來讀,讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

《夏夜多美》教學案例 篇2

  教學理念:

  本課設計的指導思想就是抓一條主線,兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線,兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀,引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發學生的想象能力,在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

  問題的提出

  孩子們從近校門起的每一節語文課,都離不了學習生字。剛開始,興致還蠻高的,可時間一長,就覺得沒意思,上課學習生字時提不起精神。教學效率很低,可真急壞了我這個語文老師。這幾天課間一直在到孩子們念著“老大開飛機,老二放炸蛋,炸得老三呱呱叫……”的順口溜,讓我突發奇想:如果把識字教學放到一種孩子們喜愛的情景中,效果會怎樣呢?于是,就有了這樣一節識字課。

  案例描述

  那是一個陽光明媚的早晨,暖暖的太陽光透過窗簾,柔和地撫摸著教室里那一張張可愛的小臉。孩子們個個睜的大大的眼睛,認真的聽著我說:剛才林老師接到一個很緊急的電話,是一位媽媽打給我,她很著急地說:“林老師,快、快,幫我找找,我的寶寶不見了。”我一聽也急,天啊?寶寶不見,那還了得。我忙說:“您先別急,快快說說你的寶寶長的咋樣,我才好幫你找啊。”聽我講到這,孩子們個個的心都糾地緊緊地忙問:“說啊,快說說,阿姨,我們也幫你找找。”望著孩子們那著急樣,我知道我的設計成功了,于是我說:“你別急,我們一(2)班的小朋友最熱意幫助他人了。你說說你的寶寶長得咋樣,叫什么名字。”那位媽媽說, “她有六個寶寶,老大是個女孩子,她最愛跟“也”交朋友了。”話音剛落,孩子們一個個激動得小臉通紅,小眼睛閃閃發亮,小手舉得高高的小嘴不停的喊 “老師我找到了,我來 ……。”孩子們高漲的情緒真令我欣喜萬分,我請了一名記性較好的孩子小瑩來回答。她說:“老大是個女孩子,喜歡跟“也”交朋友,那她應是“她”,因為女孩子是“女”字旁,跟“也”在一起就是“她”。小瑩的回答剛落,小朋友們就興奮開了,有的說:“對了對了”有的說“我知道了是第十五課《夏夜多美》的生字寶寶”……我擊了一下掌,示意安靜,然后笑著說:“瞧,咱們多能干,能做警察了,來咱們再努力努力,幫這個粗心的媽媽找回寶寶,在小組中先試著像剛才老師一樣,一個作媽媽描述出寶寶的樣子,一個作警察找,等一下再告訴大家聽?”我的話音剛落,孩子們迫不及待地以小組為單位,認真的扮演著。幾分鐘后,“老師,老二是個男孩,他也喜歡跟“也”交朋友。”“老師,老三最關心別人,常做滑板車去把關心送給別人”“老師,老四愛做滑板車過橋”“老五最守時” “老六上樓最謙讓”就這樣,六個字寶寶找齊了。分別是“她、他、送、過、時、讓”。這是我皺著眉頭接著說“這媽媽,怎么就起了兩名字一樣的都叫“ta” 啊?怎么分啊?”話音剛落,孩子們就忙說“老師,他們是雙胞胎,女孩子是“她”,男孩子是“他”。這是教室的角落處,有個聲音說:“老師他們是三胞胎,還有一個弟弟,是動物的“它”,原來是我們班的識字大王小安。小朋友們一聽忙跟著負喝說:“對對,這媽媽真粗心,她有七個寶寶都不知道,好在我們幫她找回來”看著孩子們那付很有成就感的認真樣我真高興,于是我趁熱打鐵:“小朋友這么熱心,那就幫人幫到底吧,把字寶寶送回家給他們的媽媽吧!要想讓他們的媽媽一下子就認出自己的孩子,該怎么寫才好呢?”孩子們忙說:“老師,我們知道,我們會好好的寫給寶寶的媽媽看的。”教室里很快傳來一陣沙沙的書寫聲。

  下課鈴響了,孩子們有些依依不舍,忙著問:“老師下節課我們還做這游戲嗎?”

  這是我意想不到的,本來只要求會記六個字的,會用“她、他”的,結果孩子們還把動物的“它”請來了。看著孩子們那一張張愉快的笑臉,我也開心地笑了。我們正在分享著一份“意外收獲”后的喜悅!

  教學隨想

  上完這一節課,學生學得很開心,我也教得很興奮。學生活躍的思維,豐富的想像,是我們取之不盡的豐富的課堂資源,也是教師們不斷產生創造性教學靈感的源泉。新課標指出“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。”怎樣激發孩子們的識字興趣,成了擺在我們面前的新課標。這次小小的嘗試,使我更深刻地認識到 “以生為本”的重要性。只有從學生的興趣愛好出發,尊重他們的年齡特征,尊重他們的主體地位,才能充分調動他們學習的積極性、主動性,取得好的教學效果。

  案例點評

  “興趣是最好的老師”,如果學生沒有興趣,被動地學習,直接影響教學效果,搞好教學“開場白”,才能大面積提高學生對學習語文知識的愿望。教書是為了育人,學生獲取知識是發展自己的起點,學生的內因才是獲取知識的關鍵,所以教師首先要激發學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。教師的情感能使學生產生學習的間接的興趣,小學生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學科,學習中就能更加積極主動。愛玩是學生的天性,抓住這個特點讓學生在“玩”中“學” 發揮、擴大它的優勢作用,我大膽改革教學方法,勇于創新,根據學生興趣特點與認知的規律,努力為學生創新一個輕松愉快的“開場白”,有趣味的學習環境和氣氛,能消除學生心中的學習壓力,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂,而達到想學、愛學。本節課具有目標明確、民主氣氛濃厚,這節課,以幫一位丟失寶寶的媽媽找寶寶,把孩子當成一個能幫助別人的警察叔叔,讓孩子在找寶寶的過程中,知道每個生字都有不同的形:如女孩“她”和男孩“他”,孩子們的描述是:“老大是女孩,都與“也”在一起,老二是男孩,也與“也”在一起。而把“走之底”說成是“滑板車”,跟學生的生活息息相關,極大的調動了學生的情緒。這次教學活動充分體體現了新課標的要求。整堂課上,學生興趣濃厚,精神報滿,興高采烈,充滿了勃勃生機。

  接納學生的感受和聲音,是以學生為主體的具體表現。學生是語文學習和發展的主人。在一個完整的教學活動中,不僅要有教師的教,還必須有學生的主動、積極的學。魯訊把學習比作蜜蜂采花粉釀蜜,主張學習要“自己思索,自己做主”德國教育學家第斯多惠有句名言:“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”這些話都很有道理的。這節課在突破“她、他”音同、意不同時,老師設計,這兩個寶寶這么起一樣的名字,這媽媽怎么區分。一石激起千層浪,孩子們以他們的方式來記:雙胞胎、男女、姐弟啊……結果,還把動物的“它”給帶來了!這教學效果是意想不到的!所以說學生是學習的主體,課堂是一個多維的空間。以學生主體的實踐經驗為基礎,書本知識才能更好地同化進學生已有的認知世界。

《夏夜多美》教學案例 篇3

  【教學設想】

  1、創設美的情境,激發主動學習的興趣,讓學生愿做學習的主人。

  2、以讀為主,體驗主動學習的方法,讓學生會做學習的主人。

  3、增強合作意識,分享主動學習的樂趣,讓學生樂做學習的主人。

  【目標預設】

  1、創設情境,激發學生學習的興趣。

  2、有感情地朗讀課文,在對語言文字的細細品讀中感悟夏夜的景美,動物間的情更美。

  【課堂實錄

  一、導入,營造美的竟境

  當春姑娘的腳步悄悄走遠時,夏天到了。夏夜,靜悄悄的。花兒睡了,小草睡了,大樹也睡了……感情誦讀閱讀材料《夏夜》,營造美的竟境。

  《夏夜》,喜歡嗎?喜歡就送給你們了。美美地讀吧!

  你覺得哪兒最美?是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道嗎,還有比夏夜的景更美的東西呢?它就藏在我們的課文里,讀──《夏夜多美》。看看誰能從這篇課文里發現美。請大家認真地讀課文。發現美的地方,你多讀幾遍,用心地體會一下,它美在哪兒。

  在美麗的小夜曲中,一首意境優美的散文詩《夏夜》,讓學生恍如置身荷塘,置身美麗的夏夜,與小動物們親切對話,課堂變成了美麗的荷塘:鮮艷的荷花,碧綠的荷葉,青青的水草,美麗幽靜。

  二、品讀,感悟美的情感

  1、師:你覺得哪兒最美?讀出來大家聽聽。

  讓學生體驗語言美、心靈美。

  生:我覺得“小螞蟻到家了”。很美。

  師:讀一讀。

  生:小螞蟻到家了。

  (慢)

  師:你為什么覺得這句話很美?

  生(遲疑):因為小螞蟻先是掉進了池塘,后來他到家了,所以心里很高興。

  師:啊,小螞蟻心里高興,所以你也覺得高興,覺得很美,對嗎?

  生:我覺得這兒很美──“蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花臺前”。

  師:為什么你覺得這兒很美?

  生:因為假山是青青的,草坪綠綠的,風景很美。

  生:我覺得這兒很美:“啊,多美的夏夜啊”!

  師:你讀得真棒,讀出了美。是啊,多美的夏夜呀!

  哪兒最美?為什么你會認為這兒美?教師沒有做太多的講解,只讓學生在反復地朗讀中細細地感受與體會。

  2、創設情境,指導表演:

  師:在一個美麗的夏夜,上演了一個美麗的故事:一只小螞蟻掉進了池塘里。“嗚嗚……”

  師:你學得真像。來,請你扮演這只傷心的小螞蟻吧!到池塘里來。

  (生蹲在地上,“嗚嗚……”地哭。)

  師:故事怎樣發展了?

  生:睡蓮被吵醒了。

  師:請你來扮演這朵睡蓮吧!

  (請剛才發言的女生走到池塘中間,作出睡覺的姿勢。)

  情境表演:

  小螞蟻:嗚嗚……

  睡蓮:(睜開眼睛)小螞蟻,你怎么了?

  小螞蟻:我掉進池塘,上不了岸了。

  師提示:睡蓮彎彎腰。

  睡蓮:快上來吧!

  小螞蟻:謝謝您,睡蓮姑姑。

  睡蓮:今晚就在這兒住下吧,你瞧,夏夜多美呀!

  小螞蟻:(搖搖頭)我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的。

  師:你們演得真像。是啊,爸爸媽媽見不到小螞蟻回家,該多著急啊!這時……

  生:(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!

  師:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢?

  (指名扮演)

  小蜻蜓:睡蓮姑姑,有什么事嗎?

  睡蓮:小螞蟻想回家,可我沒辦法送他。

  蜻蜓:讓我來送他吧!

  睡蓮:天這么黑,你能行嗎?

  師:是啊,天太黑了,見不到路怎么回家?

  生:有螢火蟲啊!我來當螢火蟲!

  (指名扮演)

  螢火蟲:(飛來)我來給你們照亮。

  師生齊聲配詞:“小螞蟻坐上飛機……(略)小螞蟻到家了。”

  學生爭先恐后地表演,語文課堂成了表演的舞臺,學習到了這兒達到了一個高潮。充分調動了學生的參與熱情。

  師:“星星看見了,高興地眨著眼”。他們為什么這么高興?

  生:因為他們的思想很好。睡蓮的思想好,蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

  師:你們高興嗎?眨眼試試。你猜,星星會說些什么?

  他們的心里,都是那樣的開心、快樂!原來,有人幫助自己,會很開心,很快樂;幫助別人,也會很開心,很快樂。

  這一環節的設計,對學生的情感、態度、價值觀培養與引導或許會收到潤物細無聲的效果。

  讓我們帶著開心與快樂,一起來讀讀這些美麗的句子吧。

  3、讀了第一篇描寫夏夜景色文章,我們要說:夏夜多美!讀了這個美麗感人的故事,我們更要說:夏夜多美!

  “讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”,要求不同,目的不同,層次也不同。初讀,尋找美;品讀,感悟情,朗讀,欣賞美。學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累。

  三、寫字指導

  這節課,我帶你們欣賞了如此美的夏夜。接下來,你們能否也帶我欣賞一下你們創造的美呢? ──展示臺

  1、寫兩個美麗的字──“他”“她”。

  (觀察—發現—書寫—展示)

  2、把你心中美麗的夏夜畫下來,旁邊寫上幾句話。

  【教后反思】

  這篇課文有16個自然段,比較長,生字也比較多,我嘗試以讀為主,摒棄了過多的講解、生硬的說教,學生人人參與,課堂活躍,效果不錯。

  一、創設情境,帶學生走進美麗的夏夜

  在美麗的小夜曲中,一首意境優美的散文詩《夏夜》,讓學生恍如置身荷塘,置身美麗的夏夜,與小動物們親切對話,課堂變成了美麗的荷塘:鮮艷的荷花,碧綠的荷葉,青青的水草,美麗幽靜。

  二、以讀為主,知識能力同步發展

  40分鐘之內,每個學生至少讀了五遍課文。讀中有議,讀后有評。“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”,要求不同,目的不同,層次也不同。初讀,尋找美;品讀,感悟情,朗讀,欣賞美。學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累。課文中的故事在學生頭腦中逐漸熟悉,整體感知明顯,一個個熱心幫助別人的美好形象在學生心靈中鮮活起來。

  三、情境表演,課堂氣氛活躍

  教學中嘗試了多種形式的讀,并在讀的過程中讓學生互讀互議互評,人人參與,學生感覺新鮮,沒有疲倦感,最后爭先恐后地表演,形成了學習高潮,語文課堂成了表演舞臺,讓學生的個性得到了張揚,創造力得到了發揮。

  四、想象說話,關注情感態度價值觀

  課文構思新穎,語言優美,寓意深刻,選擇的教學形式生動、活潑,寓教于讀書中,于表演中,形象生動,無疑對學生形成高尚的情感與價值觀會收到潤物細無聲的作用。

《夏夜多美》教學案例 篇4

  教學目標:

  1、認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“他、她”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。

  3、體會助人為樂的精神美。

  4、保護環境、愛護昆蟲。

  教學重點:認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“他、她”等個字。初步訓練學生的朗讀和理解課文能力。

  教學時間:2課時

  教學準備:課件、頭飾、生字卡片。

  教學過程:

  〔第一課時〕

  (一)激趣導入,引出課題

  師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚,(板書:夏夜)誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應讀出美感,齊讀課題。

  (二)讀課文,了解課文內容

  1、師:請同學們和老師一起走進童話故事中,讀準字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。

  2、用“━━━”畫出你覺得最動人的句子。

  3、師:下面,我們來聽課文錄音,看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎?

  (三)轉換角色,細讀課文

  1、師:課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學們聽。(教師給予學生適當的鼓勵)

  2、想像讀:老師范讀,請學生閉上眼睛邊聽邊想像夜的景美、情美。

  3、評價讀:請小朋友讀倒數三個段。師:你們讀老師來想像,好嗎?老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

  (教師可以參與到學生當中去,先齊讀,再請有信心讀好的學生讀,教師指導)

  (四)分角色朗讀,體會夏夜美

  出示字幕動畫課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

  (五)歌謠識字,好記好認

  1、師:我們分角色朗讀得真不錯,有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有? 

  2、老師加上動作描述。

  出示第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。

  學生根據字意做動作,閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

  3、老師加上動作描述。

  出示第四段:“快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。

  學生根據字意加動作,學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。

  4、老師根據字意講解。

  出示“時”字。師:大家認識嗎?時間的“時”,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,同學珍惜時間,珍惜每一天。(根據學生的情況可以詳細說明)

  5、老師出示帶拼音“我會認”的字:“蓮”、“哭”、“根”。認字組詞,請學生根據課文說一句話。

  6、老師加動作描述:“睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的?”

  出示第9個段落:小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

  7、歌謠:感激,感謝要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。

  (六)師生共同表演,走進童話故事

  師:說一說當你接受別人幫助的時候,你怎么做的?(學生各抒己見)教師給予表揚。下面我們再合作一次,我要看你們的表現如何。

  出示頭飾:老師來扮演睡蓮姑姑好嗎?誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。(幾名學生分別擔任角色)其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

  (七)小結

  師:今天,教師和同學們一起學習了這篇童話故事,從中我們知道,得到他人的幫助的時候,你如何表現?對,要伸出友愛之手。大家相互幫助,生活才更加美好,世界才更加美麗,你們說是嗎?

  〔第二課時〕

  (一)談話導入

  師:一個夏天的夜晚,公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里,大家想一想是誰救了他?

  (二)出示頭飾,板書

  出示睡蓮姑姑。師:她怎么救小螞蟻的?(學生表演睡蓮姑姑說的話)

  出示小蜻蜓。師:他如何幫助小螞蟻的?(學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家)

  出示螢火蟲。師:他做了什么呢?(學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”)

  (三)出示字幕,質疑解疑

  教師表演引讀:小螞蟻爬上“飛機”……

  學生表演補充:螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。

  師:“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜓比喻成真的飛機,所以加上“”號。

  教師表演引讀:蜻蜓飛呀飛,飛過……

  學生表演補充:飛過(青青的)假山,飛過(綠綠的)草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。

  師:小螞蟻高興嗎?為什么?到家了,大家都幫助他,睡蓮姑姑、小蜻蜓,還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家,他們也很高興。看到他們互相幫助,你高興嗎?

  再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

  教師表演引讀:星星看見了……

  學生表演補充:(高興地)眨著眼睛。

  師:星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說一說。

  師生共同表演:啊(多美的)夏夜呀!

  師:夏夜哪兒美,課文中怎么說的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下,體現了哪兒美?體現了小動物們相互幫助的品質美,這深深打動了星星,他高興地眨著眼睛。

  (四)了解學生掌握課文的情況

  1、出示習題,填上恰當的詞語。

  多美的(   )   高興地(   )

  綠綠的(   )   青青的(   )

  亮晶晶的(   )  彎彎的(   )

  靜悄悄的(   )   嗚嗚的(   )

  師:我們來看一看課文中怎么說的。

  2、出示習題,你會連線嗎?

  3、指導“我會寫”的字。

  教師板書講解:她,女字旁,女同學用“她”來代替最合適,還有誰適合?媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女,男同學用哪個“她、他”?都有誰合適用“他”呢?爸爸、叔叔、爺爺等。

  師:請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語,說一句你最想說的話。

  師:請你說一句話,要求句子中帶有“時”、“讓”這兩個字,看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

  (五)運用新詞語,我說夏夜美

  師:剛才同學們詞語搭配得很恰當,句子說得很、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊 的夏夜美景嗎?看誰描述得最美。

  教師出示圖片:星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束,自由表達。

  (教師可以根據學生的具體情況提示、補充,使學生從中受到啟示,讓語言更加完善)

  (六)總結

  師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事,讓月亮笑起來,讓星星高興地眨著眼睛,這樣夜色會更美。

《夏夜多美》教學案例 篇5

  教學目標 :1、認識"蓮、哭"13個字,會寫"他、她"等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。

  教學重點:識字;寫字;朗讀,并在讀中體會夏夜的美。

  教學難點 :在體驗夏夜景美的同時,感受助人為樂的精神之美。

  學情分析:學生們經過一學期的校園生活,已經掌握了一定的學習方法,而且樂于接受課程標準中"將學生作為主體"的教學方式。教師可根據班級學生具體情況,在教學過程 中,創造學生主動參與學習的條件,并拓展學生的思維空間。

  教具準備:生字卡、課件、錄音機、投影儀、圖片。

  教學課時:2課時

  教學過程 :

  第一課時(略)

  教學內容:疏通課文,學習生字。

  教學過程 :(略)

  第二課時

  教學目標 :1、復習鞏固要求會認的13個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、邊讀邊體會夏夜的景色之美,小動物們的心靈更美。

  4、積累語言,讀、背最后三個自然段。

  教學重點:朗讀,在讀中體會夏夜的美。

  教學難點 :在體驗夏夜美景的同時,感受助人為樂的精神之美。

  教具準備:課件、錄音機、投影儀、圖片。

  教學過程 :

  一、 故事導入  ,復習生字

  1、 講故事:螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀!螞蟻媽媽決定帶寶寶們去公園里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。(出示圖片:如圖)瞧,螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習跑步呢!在每一條跑道上都有一些關卡,讀出了卡上的字才能過關。這下,小螞蟻們可急壞了!哪一組小朋友愿意幫幫它們呀?

  2、認讀生字:

  小組開火車認讀跑道上的生字;另指一組認讀(變換生字順序);齊讀(再變換生字順序)。

  過度語:天都黑了,可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來,它到哪兒去了呢?

  【設計意圖:通過創設故事情境,在情境中鞏固識字,既掃除了學生的閱讀障礙,又很自然地引出了文中的故事。】

  二、 想象朗讀,激發感情

  1、想象讀:學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀,邊聽邊想象。

  2、反饋:這個故事里,有哪些小伙伴呀?

  根據學生發言,教師邊粘貼小動物圖片邊描述:快樂的小蜻蜓飛來了,螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了,別忘了,還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。(教師語言可相機變動)

  【設計意圖:此環節的設計是為了聯系學生的生活實際,充分發揮學生的想象能力,形象地感知課文,產生好奇心和求知欲。】

  三、自讀自悟,讀出感情

  1、自由讀課文:把你喜歡的小動物的話找出來,讀一讀。

  2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好伙伴聽聽,并告訴他,你為什么喜歡。

  ( 學生自由下位,和自己的讀書伙伴在一起朗讀,交流。)

  3、反饋、交流:

  ① 指名讀。教師相機創設情境引導學生邊讀邊悟。如:學生在讀小螞蟻掉進池塘后,回答睡蓮姑姑的問話不到位時,師問:小螞蟻不小心掉進了池塘,它的心情會怎樣?誰能讀出來?

  ②喜歡同一種小動物語言的同學站起來齊讀。

  【設計意圖:此環節設計的目的在于:不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流,在交流中碰撞出思維的火花。】

  四、角色體驗、演出感情

  1、小組內角色表演。(小動物的話可以依據文本,也可自編自演。)

  2、展示。

  【設計意圖:通過情境表演,激發學生的閱興趣,引導學生讀中學,演中悟。】

  五、創設情境,深化體驗

  1、學生配樂自由朗讀最后三個自然段。

  2、指名美讀,師生共同評價。

  3、這么美的句子,要是能背下來,該多好啊!想試一試嗎?

  (組內試背;分組展示。)

  4、借助多媒體動畫、音效,學生一齊誦讀。鼓勵學生根據自己的想象自由地輔以動作。如:"飛呀飛"等。

  5、利用語言,創設情境:

  是啊!夏夜多美啊!碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事,你覺得還有什么比這景色更美嗎?

  (開放學生思維,讓學生結合各種小動物具體說說。)

  6、有感情地齊讀:"啊,多美的夏夜呀!"

  【設計意圖:再現故事情境,讓學生的情感在優美的意境中受到熏陶,得以深化。同時,積累語言,為以后的發展打下基礎。】

  六、課外延伸,拓展思維

  夏夜很美,小動物們的心靈更美,老師布置同學們畫的"我眼中的夏夜"也美嗎?

  (學生拿出自己的作品)

  這節課,老師設立了睡蓮獎,獎給夏夜說的好的小朋友,請大家先把自己的作品介紹給小組的同學,然后選出你們認為畫的好又說的好的小朋友上來說。

  (小組內練說,指名上臺說。)

  我們班的小朋友,不僅讀得美,畫得好,說得也棒。那么,能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎?

  【設計意圖:將課文內容向課外拓展延伸,以畫促思,給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀,讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。】

  七、布置作業 :

  把你說的夏夜寫下來。(不會寫的字用拼音代替)

《夏夜多美》教學案例 篇6

  學習目標

  1、復習本課生字、詞語,再次練習寫“送”字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜美景。

  教學重難點

  指導同學反復朗讀,結合課文插圖,在朗讀中感悟夏夜的美。

  課前準備

  多媒體配樂動畫課件一組,螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片一套,以便協助同學體會課文內容;各色閃光小星星若干,用于隨機獎勵同學。

  教學過程

  一、情境導入,復習字詞

  1、師:(課件:配樂出示閃爍的星空)晴朗的夏夜,滿天的星星亮晶晶的,就像無數的珍珠撒在碧玉盤里,又像許多的眼睛張望著大地。多美的星空啊!字詞娃娃們看到了,也湊熱鬧來了。我們和它們打打招呼(讀一讀)吧。

  2、師:(課件:星空下飛出生字詞,同學讀完飛上星空)睡蓮、哭聲、睜開、趴著、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時。

  生:齊讀帶點字和詞語。

  師:讀得真好!

  3、師:(課件出示:送)回憶一下“送”字先寫哪局部。好,舉起你們的小手書空一遍。

  (課件演示“送”字筆順)

  生:書空。

  師:上節課,我發現有的小朋友沒把這個字寫好,特別是走之兒局部(教師邊說邊在田字格里范寫),讓我們拿出本子再寫兩遍,好嗎?

  生:書寫。

  師:(邊巡視邊鼓勵)這位同學姿勢端正,你寫的走之兒很漂亮!我觀察到,你們現在寫得漂亮多了!

  評:此環節的設計是為了創設夏夜的情境,讓同學初步感受夏夜的美,并在一種美好的情境中復習上節課所學的字詞,再次練寫較難寫好的“送”字。

  二、朗讀體驗、感悟美景

  讀1至3自然段:

  1、師:小朋友們,看,星空下面有個公園呢。(課件出示插圖一:睡蓮閉上,去掉螞蟻,星空)你覺得這里怎么樣?從哪看出?

  生:我覺得這里很美,因為上面是藍藍的天空,閃閃的星星,下面是漂亮的公園。

  生:我覺得這里很恬靜,因為這是晚上,睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

  師:正如你們的感覺,夏夜的公園靜悄悄的,美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息,蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做著好夢呢。夏夜好美呀!(板書:夏夜美)在這美好的夏夜里,發生了一件非常感人的事情:

  2、(課件:在上圖基礎上出現螞蟻并配哭聲,睡蓮張開)打出字幕:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”

  師:小螞蟻怎么啦?請讀句子。

  生:我不小心掉進池塘,上不了岸啦!

  3、師:一只小小的螞蟻掉進了一個大大的池塘。假如你是小螞蟻,會怎么想?

  生:假如我是小螞蟻,會這樣想:怎么辦呢?我回不了家了,爸爸媽媽會擔心我的。

  生:假如我是小螞蟻,我會這樣想:怎么辦呢?這么大的一個池塘,我會淹死的!

  ……

  師:看來,小螞蟻是既擔心又著急。誰能把小螞蟻的心情讀出來呢?

  生1:(讀句子)我不小心掉進池塘,上不了岸啦!

  師:誰來評一評,他讀得怎么樣?

  生2:我覺得他沒有把小螞蟻害怕、著急的心情讀出來。

  師:那請你能不能讀一讀,好嗎?

  生2:有感情地讀此句。

  生3:我比他讀得更好。

  ……

  師:你們真善良,都替小螞蟻著急呢。

  評:此環節的設計是讓同學通過看圖,感受夏夜的景色美,通過體驗小螞蟻的心情,來讀懂和讀好課文。

  讀4至12自然段:

  1、師:小螞蟻掉進池塘里去了,哪些朋友會來協助他(師貼“小螞蟻”圖片),請大家默讀4至12自然段,想一想。

  師:是哪些朋友要伸出援助之手?

  生:是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。

  師:貼圖片。

  15、夏夜多美

  睡蓮(圖片)

  手(圖片)蜻蜓(圖片)

  螢火蟲(圖片)

  螞蟻(圖片)

  2、師:他們在講話呢。講什么呢,把他們的話找出來讀一讀,待會兒比比誰讀得最好。

  生:自由讀4~12段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對話。

  3、師:你覺得誰說的話你讀得最好,讀給大家聽聽。

  生:我讀得好睡蓮姑姑的話。

  (生讀)

  師:真熱情!

  (師邊說邊給同學獎勵星星)

  生:我讀得好小螞蟻的話。

  (生讀)

  師:真有禮貌!

  (獎星)

  生:我讀得好蜻蜓姐姐的話。

  (生讀)

  師:太熱心了!

  (獎星)

  生:我讀得好螢火蟲的話。

  (生讀)

  師:又來了一只熱心的螢火蟲!

  (很多同學高高舉起了小手,氣氛非常活躍。)

  4、師:還有這么多同學想讀,這樣,我們分四個組:哪些同學愿意讀睡蓮的話?(生舉手)你們為“睡蓮組”;愿意讀蜻蜓的話的`是哪些同學?(生舉手)你們就為“蜻蜓組”;“螢火蟲組”的有哪些呢?(生舉手)剩下的同學就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀,行嗎?(生:行!)我讀敘述的局部。

  (師生合作讀4~12自然段)

  師:你們讀得好美喲,給自身一個滿意的笑容!

  評:此環節采用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,充沛體現了自主、合作的學習方式。

  讀13至16自然段:

  1、它們要動身啦。請大家自由讀讀13、14自然段,邊讀邊想,有什么不明白的?

  生(甲):我不明白哪里來的“飛機”?

  師:誰知道課文中的“飛機”指什么?

  (蜻蜓)

  生(乙):我不知道什么是“青青的假山”?

  師:待會兒看課件時,請你注意看,里面就有青青的假山。

  生(丙):小螞蟻的家為什么在花臺邊?

  師:(靈機一動)小朋友,你的家在什么地方?

  生(丙):我的家在四方院。

  師:你看,你的家在四方院,我的家在雞公嶺小學。螞蟻和我們人一樣,可以在不同的地方安家,只要能適合他們生活的地方都行。

  生(丁):我不明白哪里來的“小燈籠”?

  師:有人知道這個問題嗎?小組交流交流這個問題。

  生:交流。

  師:有誰知道這個問題?

  生:在螢火蟲的腹部末端,排列著幾千個發光細胞,它發出的光一閃一閃的,像燈籠一樣。

  師:你怎么知道的?

  生:我從《百科全書》上知道的。

  生:我也知道這些知識。

  師:你又是怎么知道的?

  生:是爸爸、媽媽告訴我的。

  ……

  師:你們真會學習,知道從各種途徑去獲取知識!

  師:知道嗎,蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”,眨眼工夫可以飛很遠很遠;螢火蟲被稱為“夏夜的小燈”,科學家們從螢火蟲身上得到啟示,發明了現在的日光燈。其實,動物王國里還有很多有趣的知識,善于學習的小朋友就會得到它。

  2、師:現在,我們來看看“飛機”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的?(課件播放動畫:蜻蜓,螢火蟲送小螞蟻的過程)教師同時朗誦13、14自然段。

  生:邊看畫面邊聽老師朗誦。

  3、師:夏夜里,睡蓮、蜻蜓、螢火蟲協助小螞蟻平安地回到了家。小螞蟻會對他們說點什么呢?

  4、生:小螞蟻會對蜻蜓說:謝謝你把我送回了家。我們做個朋友吧。

  生:小螞蟻會對螢火蟲說:謝謝你為我照亮。我今后會報答你的。

  生:小螞蟻會對睡蓮、蜻蜓、螢火蟲說:你們真愛協助人。

  5、師:他們會怎么回答?

  生:蜻蜓說,不用謝我。今后你再掉下去了,我還會救你的。

  (聽課教師笑)

  生:螢火蟲說,不用謝,我經常為他人照亮。

  ……

  師:多么感人的一幕呀!

  6、師:我們拿起書,讀讀13、14自然段。再次看看這感人的局面。

  生:讀13、14自然段。

  7、師:星星看見了這一切,高興地眨著眼睛,好像在說話,在說什么呢?

  生:星星好象在說:多美的夏夜啊!

  8、師:請大家齊讀最后一自然段。

  生:齊讀。

  9、師:想把這夏夜的美麗留住嗎?(課件配樂出示插圖二、13~16自然段文字)讓我們用自身喜歡的方式再次讀讀課文的最后四個自然段,把這夏夜的美麗永遠留在我們心中。

  10、生:對著屏幕入情地讀,有的還加上自身的動作。

  評:通過看課件和入情的朗讀,讓同學進一步體會到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的行為美,同時鼓勵了同學質疑,培養了同學的探究精神,又讓同學意識到不只從課堂上可以學到知識,而且生活是個更大的課堂。

  三、課后擴展、積累詞語

  1、師:(課件出示:我會說──課后讀讀說說)小朋友們,夏夜里,除了青青的假山,還能看見青青的什么?

  生:還能看見青青莊稼,青青的草地……

  2、師:除了綠綠的草坪,還有綠綠的什么?

  生:還有綠綠的樹葉,綠綠的小草……

  3、師:我也看到了:看到了一條彎彎的小路,你還會說嗎?

  生:我看到了彎彎的小溪。

  生:我看到了彎彎的月亮。

  (許多同學舉手)

  師:還有這么多同學想說,這樣,把你們沒說完的與同座位交流交流。

  生:自由交流。

  4、師:(課件出示:我會變)青青的假山,假山青青的。你會變嗎?

  生:綠綠的草坪、草坪綠綠的、彎彎的小路、小路彎彎的。

  評:這一環節是將課后練習與課堂內容巧妙結合,讓同學在不知不覺中積累了詞語。

  四、總結全文、情感升華

  1、師:小朋友們,現在你能說說,夏夜美,美在哪兒嗎?

  生:夏夜里天空的星星美。

  生:夏夜里的公園美。

  生:睡蓮、蜻蜓、螢火蟲也美。因為他們熱心協助人。

  生:我覺得夏夜美,美在每一個角落。

  2、師:是啊,閃爍的星星點綴著夏夜的美,熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美,細心的作者描寫出夏夜的美,可愛的小朋友們用心體會到夏夜的美,夏夜多美啊!

  (板書:多)

  生:(齊讀課題)夏夜多美!

《夏夜多美》教學案例 篇7

  《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文,我們會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事,能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

  1、重視朗讀,大膽想象,力求體現自主、合作、探究的學習方式。

  《語文課程標準》指出:“各個學段的.閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價,比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來保持學生的學習興趣,同時,又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。

  2、角色表演,感悟夏夜之美。

  這個故事語言淺顯,本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先,我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣,使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后,以1-3自然段為切入點,師生共同參與表演。我讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境,感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘,上不了岸了!”這一危險處境時,我先示范讀,又分別請幾個學生向我進行挑戰,他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境,大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放,因為有了前三自然段的學習鋪墊,我只是進行適時點拔,引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解,由導演評讀,老師點拔:睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀,誰來試試?使學生的感受進一步加深,“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!隨后的合作表演,學生讀得很投入,使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。

《夏夜多美》教學案例 篇8

  學習目標:

  1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。

  學習重點:

  1、會認13個字,會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學習難點:邊讀邊體會夏夜的美。

  導學流程:

  第一課時

  (一)圖畫引入創意境

  1、出示圖畫1。同學們,觀察這幅圖畫,說說你看懂了什么?

  1、還有什么問題嗎?

  2、請同學生們閉上眼睛,靜靜聽老師講這個故事,聽聽從故事中你學到了什么?(老師配樂朗讀課文)

  (二)初讀課文,認讀本課生字、新詞

  你們喜歡這個故事嗎?愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?讓我們一起打開課文,齊讀課題。(教師板書課題)

  1、借助拼音自讀課文,圈畫生字。

  2、同桌小伙伴互讀生字,互查字音,一起翻閱詞卡記憶。

  3、教師出示生字卡片,指名請學生讀字組詞,大家評定。

  4、開火車讀字讀詞,比誰快。

  5、隨機指名讀課文,糾正字音。

  (三)感悟文意,感讀課文

  1、理解第一部分。

  (1)看圖讀文。

  睡蓮和小螞蟻在說什么?同桌同學練讀他們的對話。

  (2)指名讀對話

  (3)從他們的對話中,你知道什么啦?

  (4)這時候,小螞蟻什么心情?

  (5)找到你的好朋友兩個人演一演。

  (6)戴上頭飾分角色朗讀課文。

  (7)教師做導演,女生讀睡蓮的話,男生讀螞蟻的話。

  2、理解第二部分。

  (1)小螞蟻回到家了嗎?

  (2)他是怎樣回到家的呢?自己讀課文第七至第十三自然段。

  (3)出示第二幅圖,誰看著圖給大家講講下面的故事。

  (4)出示頭飾分角色朗讀。

  這些小動物們到底說了什么?到底做了什么呢?請同學們戴上頭飾演一演。自己先練,然后全班展示。

  (5)看課題,題目是夏夜多美,讀了這個故事,你們說夏夜美嗎?

  (四)實踐活動:

  1、連一連,說一說。

  青青的小路青青的

  綠綠的草坪綠綠的

  彎彎的假山彎彎的

  3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組,星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說,兩選出代表向全班說,其他組補充說。

  4、評出描繪夜最美的小組,獲行“睡蓮獎”

  板書設計:

  第二課時

  (一)復習檢查生字、詞語

  1、抽讀生字卡片,讀準字音。

  2、開火車讀詞語。

  (二)分析本課生字并記憶

  1、以小組為單位討論識記生字的方法。

  2、學生當小老師到臺前講解方法,交流記憶。

  3、猜字游戲。

  (三)指導書寫

  1、觀察要書寫的六個漢字,同桌讀一讀,找找關鍵筆畫。

  2、自己描紅,重點描出關鍵筆畫。

  3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。

  4、臨寫。

  5、交換課本書寫。

  6、展示評價。

  (四)課堂作業設計

  1、換偏旁組字組詞。

  她——時——

  凈——

  2、寫出帶有下面偏旁的漢字。

  辶:          讠:

《夏夜多美》教學案例 篇9

  美好而寧靜的夏夜,是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事,是避開夏夜的情境不談,還是感受這個美麗的夏夜?課前我進行了反復地思量。最終,我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜,這也是為以后讀懂課文內容,感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊,是本文情意目標的分層滲透。

  因此,在整個教學過程的第一板塊,我通過恬靜的音樂,美麗的畫面,形象的語言創設情境,再現了這個美麗的夏夜;又通過看、聽、說、讀,讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟,總結全文這一環節中,我又與之呼應,設計了這么一個想象說話的活動:星星看見了,高興地眨著眼,記得課堂上,學生的發言首先就落在贊美夏夜上。的確,夏夜美麗,小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上,又引導學生想想:星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻,看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時,會怎么想?于是,學生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時,我再次引導:星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現,再想想!學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣,我一次次從不同角度進行引導,學生多元解讀文本,不僅感受了美麗的夏夜,還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

  在仔細讀文,深入理解之后,我又請學生看著與課文情節有關的幾幅畫面,根據下面的提示,說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。我這樣的設計,不單純是為了落實課后練習,而是借課后的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且,這一要求與自學課文時,要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什么事?”的要求不同。前面并不強求完整地回答,只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說,在一堂課中,同樣是說的訓練,要求是由淺到深,由易到難。如果說讀是積累,說就是運用;讀是語言的內化過程,說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題,學生經過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依托這一提示,連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過,則可使語言訓練從積累到運用,在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學案例 篇10

  教學理念:

  本課設計的指導思想就是抓一條主線,兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線,兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀,引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發學生的想象能力,在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

  教學目標 :

  1、知識目標:

  (1)認識:“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

  2、技能目標:

  (1)培養學生識字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。

  (2)通過“自主、合作、探究”學習方式,使學生樹立自信,樂于交流,勇于探索。

  3.情感目標:

  (1)運用多種方法,激發學生學習興趣。

  (2)對學生進行助人為樂的教育。

  (3)培養學生喜歡童話的情感。

  學習重點:

  1、認識13個生字,會寫6個字。

  2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

  教學方法:

  自主、合作、探究法。

  教具:

  多媒體課件、生字卡片

  過程設計:

  一、創設情境、導入  課題:

  同學們,萬物復蘇,春天就要過去了,炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢?

  讓我們一起一去看看吧!

  二、動畫欣賞,整體感知。

  1.課件出示根據課文插圖制作的動畫。

  2.故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發生了什么事呢?請同學們打開書,自由讀文。

  自評:這一環節激發學生的學習興趣,形象而生動了感知課文,產生好奇心和求知欲。

  三、初讀課文,學習生字

  1、同學們自由讀文,畫出文中的生字詞,然后小組之間互相讀一讀,學一學,要求讀準字音,把課文讀通順,讀正確。

  2、用課件出示帶有生字的句子,指名讀一讀,同桌讀一讀。

  3、出示生字卡片開火車領讀(組詞)

  4、搶讀,看誰讀得快。

  四、朗讀感悟

  1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好,你們一定能把文章讀得更好,在認真讀的基礎上,你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?

  2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來,再讀讀。

  課件出示小動物的對話

  (1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

  (2)指名讀

  (3)評價誰讀得好?為什么?

  3、同學們讀得很好,老師也想讀一讀,教師范讀后三個自然段。

  自評:放手讓學生在積極主動思維和情感活動中,加深對課文的理解。

  4、夏天的夜晚很美,文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美,同學們一起來欣賞,(出示實物投影)

  自評:出示課前布置學生的作品,激發了學生的成就感,調動學生的學習興趣。

  五、實踐活動:

  我說夏夜美

  1、請同學們分小組說,先在組內說,可以拿作品介紹給小朋友,然后指名到前面說。

  2、評一評

  3、發獎品

  自評:這一環節給學生創造學習提供空間,發展學生豐富的想象力。

  六、鞏固識字

  1、讀字卡(組詞)

  2、游戲(猜字)

  3、揭彩色板

  七、作業 設計

  畫出你眼中的夏夜,并寫幾句話。

  教學反思:

  這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程 中,注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

  一、動畫的設置不僅巧妙地導入  了新課,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生的快樂中學習,在快樂中成長。

  二、學生學習的主體地位得到充分體觀,學生是發展的主體,學習的主人。在朗讀中,學生選自已喜歡的句子來讀,讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

《夏夜多美》教學案例 篇11

  【教學要求】

  1、通過這個故事,讓學生感受夏夜的景色美,同時也突出助人為了樂的精神更美。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、會認13個生字、會寫6個生字。

  【教學重難點】

  1、有感情地朗讀課文

  2、學會生字詞

  【課時劃分】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  教學目的】

  1、圖文結合,了解故事內容,使學生感受夏夜的美受到人格的熏陶。

  2、正確地、有感情地朗讀課文。

  3、認讀生字。

  【教具準備】

  插圖、生字卡、錄音帶。

  【課前準備】

  孩子們收集有關夏天的資料。

  【教學過程】

  一、導入

  1、板書:

  夏夜多美。

  2、你喜歡夏天嗎?為什么?

  3、夏夜的風景也很美,美在哪里呢?

  4、指名說。

  5、出示掛圖:

  播放錄音,你看到了什么?聽到了什么?

  6、指名說。

  二、初讀課文

  1、多美的夏夜啊,讓我們趕快翻開書讀一讀吧!要求:

  讀準字音,標出自然段號,畫出生字,借助拼音多讀幾遍。

  2、去掉拼音讀生字卡片:

  齊讀、領讀、開火車讀。

  三、感悟課文

  1、自讀課文:

  你讀懂了什么,還想知道什么?

  2、小組交流。

  3、全班交流。

  4、板書:

  小螞蟻──哭──笑

  睡蓮──彎腰

  蜻蜓──送

  螢火蟲──照

  星星──笑

  四、感情朗讀 體會感悟

  1、生讀自己喜歡的角色。

  2、指名讀:

  師適時指導。

  3、四人小組讀:

  相互評價是否讀的有感情。

  4、指名分角色讀:

  說出自己喜歡的理由。

  5、生評價。

  6、全班分角色朗讀。

  五、拓展

  1、分小組用自己喜歡的方式夸這些小動物和植物。

  2、指名上臺用自己喜歡的方式贊美小動物。

  3、生評價。

  4、說一說:

  周圍有這樣喜歡幫助別人的人嗎?

  六、小結

  這里的夏夜真美啊!睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻找到家,他們幫助別人的心比景色更美。

  七、課后實踐

  多為周圍的人做好事。

《夏夜多美》教學案例 篇12

  《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文,我們會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成,第一課時集中識字,學寫兩個生字,第三課時分角色朗讀,學寫4個生字,我上的是第二課時,所以在上這課時之前,我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事,能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

  1、重視朗讀,大膽想象,力求體現自主、合作、探究的學習方式:

  《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價,比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來保持學生的學習興趣,同時,又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。

  2、靈動而開放的課堂,豐富靈活的教學手段,極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。

  我在教學中寓教于情,努力體現新課標的精神,使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發、引導、點撥于一爐,把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來,用充分的朗讀使學生入情入境,適應了小學生的學齡特點和認知規律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來保持學生的學習興趣,同時,又增強了學生的自信心,讓學生學得快樂,老師教得輕松。同時,在備課中我參與制作課件,借鑒音體美各科教學方法,學習運用現代科技手段,提高了自己的教學水平,為構建靈動而有效的課堂而努力。

  3、角色表演,感悟夏夜之美。

  這個故事語言淺顯,本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先,我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣,使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后,以1-3自然段為切入點,師生共同參與表演。我讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境,感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘,上不了岸了!”這一危險處境時,我先示范讀,又分別請幾個學生向我進行挑戰,他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境,大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放,因為有了前三自然段的學習鋪墊,我只是進行適時點拔,引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解,由導演評讀,老師點拔:睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀,誰來試試?使學生的感受進一步加深,“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!隨后的合作表演,學生讀得很投入,使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。

  4、課外延伸,拓展思維。

  在學生充分閱讀,達到正確、流利、有感情后,再引導學生回到整體,在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時,孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發展學生的語言能力,樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。

  我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時,我引領學生入請入境,讓學生感受到自己就是童話中一員,體現了語文的人文性,但語文課程還具有工具性,在這一課時的教學中,這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面:(1)課文第13自然段:小螞蟻爬上“飛機”,蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎?在課文中指的是誰?作者把小蜻蜒比喻真的飛機,所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識,引號的作用、語文中的修辭方法,在教學中都應該滲透進去。(2)在最后一個寫話的環節,學生句子寫得非常好,但我沒有進行及時的現場示范批改,特別是標點符號。我想這兒,如果我能示范批改一下,對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。

  2、其次,整節課我是盡可能用美的語言描述、銜接,創設了一個情景來激發學生的學習興趣,可在這樣一篇對話豐富的,人物極具個性的低年級語文課堂,我自己還不夠放開,肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來,學生肯定更放得開,會完全進入到角色當中,這樣不僅能激發學生的學習興趣,還能幫助學生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時,可以設計精美的頭飾,老師可以讓學生離開座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機會,讓他們體驗那種積極的情感,都真正地走進童話故事里去。

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