夏夜多美教學案例（精選3篇）

夏夜多美教學案例 篇1

　　教學理念：

　　本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學目標 ：

　　1、知識目標：

　　（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

　　2、技能目標：

　　（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　3.情感目標：

　　（1）運用多種方法，激發學生學習興趣。

　　（2）對學生進行助人為樂的教育。

　　（3）培養學生喜歡童話的情感。

　　學習重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究法。

　　教具：

　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設計：

　　一、創設情境、導入  課題：

　　同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？

　　讓我們一起一去看看吧！

　　二、動畫欣賞，整體感知。

　　1.課件出示根據課文插圖制作的動畫。

　　2.故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。

　　自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

　　2、用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。

　　3、出示生字卡片開火車領讀（組詞）

　　4、搶讀，看誰讀得快。

　　四、朗讀感悟

　　1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？為什么？

　　2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

　　課件出示小動物的對話

　　（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

　　（2）指名讀

　　（3）評價誰讀得好？為什么？

　　3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

　　自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

　　4、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）

　　自評：出示課前布置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

　　五、實踐活動：

　　我說夏夜美

　　1、請同學們分小組說，先在組內說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

　　2、評一評

　　3、發獎品

　　自評：這一環節給學生創造學習提供空間，發展學生豐富的想象力。

　　六、鞏固識字

　　1、讀字卡（組詞）

　　2、游戲（猜字）

　　3、揭彩色板

　　七、作業 設計

　　畫出你眼中的夏夜，并寫幾句話。

　　教學反思：

　　這節課充分體現了以學生發展為體的新課念。在教學過程 中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　一、動畫的設置不僅巧妙地導入  了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體現，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自己喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

夏夜多美教學案例 篇2

　　教學理念：

　　本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　問題的提出

　　孩子們從近校門起的每一節語文課，都離不了學習生字。剛開始，興致還蠻高的，可時間一長，就覺得沒意思，上課學習生字時提不起精神。教學效率很低，可真急壞了我這個語文老師。這幾天課間一直在到孩子們念著“老大開飛機，老二放炸蛋，炸得老三呱呱叫……”的順口溜，讓我突發奇想：如果把識字教學放到一種孩子們喜愛的情景中，效果會怎樣呢？于是，就有了這樣一節識字課。

　　案例描述

　　那是一個陽光明媚的早晨，暖暖的太陽光透過窗簾，柔和地撫摸著教室里那一張張可愛的小臉。孩子們個個睜的大大的眼睛，認真的聽著我說：剛才林老師接到一個很緊急的電話，是一位媽媽打給我，她很著急地說：“林老師，快、快，幫我找找，我的寶寶不見了。”我一聽也急，天啊？寶寶不見，那還了得。我忙說：“您先別急，快快說說你的寶寶長的咋樣，我才好幫你找啊。”聽我講到這，孩子們個個的心都糾地緊緊地忙問：“說啊，快說說，阿姨，我們也幫你找找。”望著孩子們那著急樣，我知道我的設計成功了，于是我說：“你別急，我們一（2）班的小朋友最熱意幫助他人了。你說說你的寶寶長得咋樣，叫什么名字。”那位媽媽說， “她有六個寶寶，老大是個女孩子，她最愛跟“也”交朋友了。”話音剛落，孩子們一個個激動得小臉通紅，小眼睛閃閃發亮，小手舉得高高的小嘴不停的喊 “老師我找到了,我來 ……。”孩子們高漲的情緒真令我欣喜萬分，我請了一名記性較好的孩子小瑩來回答。她說：“老大是個女孩子，喜歡跟“也”交朋友，那她應是“她”，因為女孩子是“女”字旁，跟“也”在一起就是“她”。小瑩的回答剛落，小朋友們就興奮開了，有的說：“對了對了”有的說“我知道了是第十五課《夏夜多美》的生字寶寶”……我擊了一下掌，示意安靜，然后笑著說：“瞧，咱們多能干，能做警察了，來咱們再努力努力，幫這個粗心的媽媽找回寶寶，在小組中先試著像剛才老師一樣，一個作媽媽描述出寶寶的樣子，一個作警察找，等一下再告訴大家聽？”我的話音剛落，孩子們迫不及待地以小組為單位，認真的扮演著。幾分鐘后，“老師，老二是個男孩，他也喜歡跟“也”交朋友。”“老師，老三最關心別人，常做滑板車去把關心送給別人”“老師，老四愛做滑板車過橋”“老五最守時” “老六上樓最謙讓”就這樣，六個字寶寶找齊了。分別是“她、他、送、過、時、讓”。這是我皺著眉頭接著說“這媽媽，怎么就起了兩名字一樣的都叫“ta” 啊？怎么分啊？”話音剛落，孩子們就忙說“老師，他們是雙胞胎，女孩子是“她”，男孩子是“他”。這是教室的角落處，有個聲音說：“老師他們是三胞胎，還有一個弟弟，是動物的“它”，原來是我們班的識字大王小安。小朋友們一聽忙跟著負喝說：“對對，這媽媽真粗心，她有七個寶寶都不知道，好在我們幫她找回來”看著孩子們那付很有成就感的認真樣我真高興，于是我趁熱打鐵：“小朋友這么熱心，那就幫人幫到底吧，把字寶寶送回家給他們的媽媽吧！要想讓他們的媽媽一下子就認出自己的孩子，該怎么寫才好呢？”孩子們忙說：“老師，我們知道，我們會好好的寫給寶寶的媽媽看的。”教室里很快傳來一陣沙沙的書寫聲。

　　下課鈴響了，孩子們有些依依不舍，忙著問：“老師下節課我們還做這游戲嗎？”

　　這是我意想不到的，本來只要求會記六個字的，會用“她、他”的，結果孩子們還把動物的“它”請來了。看著孩子們那一張張愉快的笑臉，我也開心地笑了。我們正在分享著一份“意外收獲”后的喜悅！

　　教學隨想

　　上完這一節課，學生學得很開心，我也教得很興奮。學生活躍的思維，豐富的想像，是我們取之不盡的豐富的課堂資源，也是教師們不斷產生創造性教學靈感的源泉。新課標指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”怎樣激發孩子們的識字興趣，成了擺在我們面前的新課標。這次小小的嘗試，使我更深刻地認識到 “以生為本”的重要性。只有從學生的興趣愛好出發，尊重他們的年齡特征，尊重他們的主體地位，才能充分調動他們學習的積極性、主動性，取得好的教學效果。

　　案例點評

　　“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，搞好教學“開場白”，才能大面積提高學生對學習語文知識的愿望。教書是為了育人,學生獲取知識是發展自己的起點,學生的內因才是獲取知識的關鍵,所以教師首先要激發學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。教師的情感能使學生產生學習的間接的興趣,小學生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學科,學習中就能更加積極主動。愛玩是學生的天性，抓住這個特點讓學生在“玩”中“學” 發揮、擴大它的優勢作用，我大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學習環境和氣氛，能消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，而達到想學、愛學。本節課具有目標明確、民主氣氛濃厚，這節課，以幫一位丟失寶寶的媽媽找寶寶，把孩子當成一個能幫助別人的警察叔叔，讓孩子在找寶寶的過程中，知道每個生字都有不同的形：如女孩“她”和男孩“他”，孩子們的描述是：“老大是女孩，都與“也”在一起，老二是男孩，也與“也”在一起。而把“走之底”說成是“滑板車”，跟學生的生活息息相關，極大的調動了學生的情緒。這次教學活動充分體體現了新課標的要求。整堂課上，學生興趣濃厚，精神報滿，興高采烈，充滿了勃勃生機。

　　接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現。學生是語文學習和發展的主人。在一個完整的教學活動中，不僅要有教師的教，還必須有學生的主動、積極的學。魯訊把學習比作蜜蜂采花粉釀蜜，主張學習要“自己思索，自己做主”德國教育學家第斯多惠有句名言：“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”這些話都很有道理的。這節課在突破“她、他”音同、意不同時，老師設計，這兩個寶寶這么起一樣的名字，這媽媽怎么區分。一石激起千層浪，孩子們以他們的方式來記：雙胞胎、男女、姐弟啊……結果，還把動物的“它”給帶來了！這教學效果是意想不到的！所以說學生是學習的主體，課堂是一個多維的空間。以學生主體的實踐經驗為基礎，書本知識才能更好地同化進學生已有的認知世界。

夏夜多美教學案例 篇3

　　【教學設想】

　　1、創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人。

　　2、以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人。

　　3、增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

　　【目標預設】

　　1、創設情境，激發學生學習的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，在對語言文字的細細品讀中感悟夏夜的景美，動物間的情更美。

　　【課堂實錄】

　　一、導入，營造美的竟境

　　當春姑娘的腳步悄悄走遠時，夏天到了。夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，大樹也睡了……感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營造美的竟境。

　　《夏夜》，喜歡嗎？喜歡就送給你們了。美美地讀吧！

　　你覺得哪兒最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道嗎，還有比夏夜的景更美的東西呢？它就藏在我們的課文里，讀──《夏夜多美》。看看誰能從這篇課文里發現美。請大家認真地讀課文。發現美的地方，你多讀幾遍，用心地體會一下，它美在哪兒。

　　在美麗的小夜曲中，一首意境優美的散文詩《夏夜》，讓學生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。

　　二、品讀，感悟美的情感

　　1、師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。

　　讓學生體驗語言美、心靈美。

　　生：我覺得“小螞蟻到家了”。很美。

　　師：讀一讀。

　　生：小螞蟻到家了。

　　（慢）

　　師：你為什么覺得這句話很美？

　　生（遲疑）：因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

　　師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？

　　生：我覺得這兒很美──“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前”。

　　師：為什么你覺得這兒很美？

　　生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，風景很美。

　　生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊”！

　　師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！

　　哪兒最美？為什么你會認為這兒美？教師沒有做太多的講解，只讓學生在反復地朗讀中細細地感受與體會。

　　2、創設情境，指導表演：

　　師：在一個美麗的夏夜，上演了一個美麗的故事：一只小螞蟻掉進了池塘里。“嗚嗚……”

　　師：你學得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！到池塘里來。

　　（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）

　　師：故事怎樣發展了？

　　生：睡蓮被吵醒了。

　　師：請你來扮演這朵睡蓮吧！

　　（請剛才發言的女生走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）

　　情境表演：

　　小螞蟻：嗚嗚……

　　睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？

　　小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。

　　師提示：睡蓮彎彎腰。

　　睡蓮：快上來吧！

　　小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

　　睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

　　小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

　　師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時……

　　生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！

　　師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？

　　（指名扮演）

　　小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

　　睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

　　蜻蜓：讓我來送他吧！

　　睡蓮：天這么黑，你能行嗎？

　　師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？

　　生：有螢火蟲啊！我來當螢火蟲！

　　（指名扮演）

　　螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。

　　師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機……（略）小螞蟻到家了。”

　　學生爭先恐后地表演，語文課堂成了表演的舞臺，學習到了這兒達到了一個高潮。充分調動了學生的參與熱情。

　　師：“星星看見了，高興地眨著眼”。他們為什么這么高興？

　　生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

　　師：你們高興嗎？眨眼試試。你猜，星星會說些什么？

　　他們的心里，都是那樣的開心、快樂！原來，有人幫助自己，會很開心，很快樂；幫助別人，也會很開心，很快樂。

　　這一環節的設計，對學生的情感、態度、價值觀培養與引導或許會收到潤物細無聲的效果。

　　讓我們帶著開心與快樂，一起來讀讀這些美麗的句子吧。

　　3、讀了第一篇描寫夏夜景色文章，我們要說：夏夜多美！讀了這個美麗感人的故事，我們更要說：夏夜多美！

　　“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。

　　三、寫字指導

　　這節課，我帶你們欣賞了如此美的夏夜。接下來，你們能否也帶我欣賞一下你們創造的美呢？ ──展示臺

　　1、寫兩個美麗的字──“他”“她”。

　　（觀察—發現—書寫—展示）

　　2、把你心中美麗的夏夜畫下來，旁邊寫上幾句話。

　　【教后反思】

　　這篇課文有16個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過多的講解、生硬的說教，學生人人參與，課堂活躍，效果不錯。

　　一、創設情境，帶學生走進美麗的夏夜

　　在美麗的小夜曲中，一首意境優美的散文詩《夏夜》，讓學生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。

　　二、以讀為主，知識能力同步發展

　　40分鐘之內，每個學生至少讀了五遍課文。讀中有議，讀后有評。“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。課文中的故事在學生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個個熱心幫助別人的美好形象在學生心靈中鮮活起來。

　　三、情境表演，課堂氣氛活躍

　　教學中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過程中讓學生互讀互議互評，人人參與，學生感覺新鮮，沒有疲倦感，最后爭先恐后地表演，形成了學習高潮，語文課堂成了表演舞臺，讓學生的個性得到了張揚，創造力得到了發揮。

　　四、想象說話，關注情感態度價值觀

　　課文構思新穎，語言優美，寓意深刻，選擇的教學形式生動、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動，無疑對學生形成高尚的情感與價值觀會收到潤物細無聲的作用。