1溶液的形成(第一課時)
藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管
溶劑
溶質
現象
水
碘
水
高錳酸鉀
汽油
碘
汽油
高錳酸鉀
結論
通過對比實驗，讓學生比較明顯地得出結論。教師：請一個小組來匯報實驗情況。
學生1：現象：碘不溶于水中，高錳酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高錳酸鉀不能溶于汽油中
結論：不同的物質在水中溶解性不一樣，同種物質在不同的溶劑中溶解性也不一樣。
學生2：不對，我認為碘是很難溶于水，不應是“不溶”。
教師點評：同學們做實驗很認真，觀察得也很仔細，總結結論：不同溶質在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質在不同溶劑里的溶解性也不同。
設疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？
請同學們做活動與探究(三)
藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液
儀器：試管一支、膠頭滴管
溶劑
溶質
振蕩前現象
振蕩后現象
靜置后現象
結論
水
乙醇
教師：請一個小組來匯報實驗情況。
學生甲：我們小組的實驗：振蕩前現象：液體是分層的；
振蕩后現象：液體沒有分層；
靜置后現象：液體也沒有分層；
結論是：它們在水中能形成溶液。
教師點評并設疑：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質。那么，請問溶質除了是固體、液體外還可以是什么狀態？舉例說明。
語言的準確表達離不開實驗的仔細觀察，要充分肯定學生的準確表達。學生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質，水是溶劑。
教師小結：很好，下面我們將前面所學的知識進行小結：
①不同溶質在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質在不同溶劑里的溶解性也不同；
②溶質可以為：固體、液體和氣體；
③液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質，一般情況下水是溶劑。
學生觀察仔細，能將所學知識與生活中的實例相結合并能準確回答。設疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現在我們來做活動與探究(四)：
藥品：植物油、洗滌劑、水
儀器：試管兩支、膠頭滴管
試管內加入物質
現象
把液體倒掉后的
試管是否干凈
振蕩前
振蕩后
靜置后
水和植物油
水、植物油、洗滌劑
教師：請一個小組來匯報實驗情況。
學生1：我們所做的實驗現象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的，振蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用水清洗，試管又干凈了。
此實驗引導學生將理論用于生活實際中，并比較溶解與乳化是不同的。教師介紹：這就是乳化現象。
提問：同學們在生活中哪些地方用到這個現象？
學生2：我看到媽媽在洗碗時，出現過這樣的現象。
……
培養學生歸納總結能力，將知識進行歸納，并鞏固所學知識。小結
請同學們分組討論今天我們所學的知識。然后請一個小組的同學回答。
（教師點評）
鞏固練習
同學們回家后，將自己家中現有的物品制成溶液，并寫成小論文形式，下節課我們進行交流。
教科書p33習題。
執教：湖北省宜昌市夷陵區鄧村初中 聶家培
點評
本節課的主題是建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。在教學中，教師通過設置一定的問題情景，讓學生在實驗探究活動中，通過觀察、討論、交流體會知識的產生與形成過程。這樣的設計不但知識與技能目標得到了落實，而且過程與方法、情感態度與價值觀也得到了較好的體現。
點評：湖北省宜昌市夷陵區教研中心 黃英文