課題1 溶液的形成（通用3篇）
課題1 溶液的形成 篇1
課題1 溶液的形成(第一課時(shí))
湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村初中 聶家培
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。
學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)：對(duì)溶解過程的理解。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵。
課時(shí)安排 2課時(shí)
本課時(shí)主要是以實(shí)驗(yàn)探究形式來完成教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導(dǎo)、組織好學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過程
點(diǎn)評(píng)
情境創(chuàng)設(shè)
教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，讓學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你想到了什么？
學(xué)生1:看到不同顏色的液體。
學(xué)生2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。
學(xué)生3：可能是色素溶在水里的結(jié)果。
……
教師引入：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，同學(xué)們想不想知道這些溶液是怎樣形成的？(教師板書課題1：溶液的形成)
學(xué)生齊答：想！
教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們做：
“活動(dòng)與探究(一)幾種固體物質(zhì)溶解于水”
藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水
儀器：玻璃棒、100 ml燒杯三個(gè)、藥匙
展示不同顏色的溶液以激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
食鹽
糖
硫酸銅晶體
現(xiàn)象
結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)和動(dòng)手能力；認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑。學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，個(gè)別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完成后，請(qǐng)一個(gè)小組的代表談?wù)劚拘〗M的實(shí)驗(yàn)情況：
學(xué)生回答：我們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍(lán)色的。
結(jié)論是：它們都能溶于水中。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師：很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？
學(xué)生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。
教師：很好，這說明這些固體沒有被水溶解完，誰能說出有什么辦法使它完全被水溶解？
學(xué)生乙：可加水。
學(xué)生丙：還可加熱。
教師：同學(xué)們回答得都很好，觀察得也很仔細(xì)。下面讓我們?cè)賮碛^察老師的這五種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀察有些什么特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和歸納總結(jié)能力，由點(diǎn)帶面，由一般到特殊，從而得出溶液等概念。學(xué)生1：它們的顏色不同。
學(xué)生2：每一種液體都一樣。
學(xué)生3：它們都是混合物。
教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，什么是溶液呢？（教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上）
設(shè)疑：根據(jù)你們的觀察，誰能說出溶液的特征來？
學(xué)生1：均一、穩(wěn)定。
聯(lián)系實(shí)際：誰能說一說你在生活中所見到的溶液，并說出它的溶質(zhì)和溶劑。
學(xué)生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。
學(xué)生3：醫(yī)生給我打針時(shí)的藥是溶質(zhì)，蒸餾水是溶劑。
學(xué)生4：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。
教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對(duì)溶液有了一定的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)谏钪杏袝r(shí)有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生1：這很簡單：用水和洗衣粉洗。
教師：同學(xué)們回答得對(duì)，但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動(dòng)與探究(二)：
藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管
溶劑
溶質(zhì)
現(xiàn)象
水
碘
水
高錳酸鉀
汽油
碘
汽油
高錳酸鉀
結(jié)論
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較明顯地得出結(jié)論。 教師：請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
學(xué)生1：現(xiàn)象：碘不溶于水中，高錳酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高錳酸鉀不能溶于汽油中
結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一樣。
學(xué)生2：不對(duì)，我認(rèn)為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不溶”。
教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，觀察得也很仔細(xì)，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。
設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？
請(qǐng)同學(xué)們做活動(dòng)與探究(三)
藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液
儀器：試管一支、膠頭滴管
溶劑
溶質(zhì)
振蕩前現(xiàn)象
振蕩后現(xiàn)象
靜置后現(xiàn)象
結(jié)論
水
乙醇
教師：請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
學(xué)生甲：我們小組的實(shí)驗(yàn)：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的；
振蕩后現(xiàn)象：液體沒有分層；
靜置后現(xiàn)象：液體也沒有分層；
結(jié)論是：它們?cè)谒心苄纬扇芤骸?/p>
教師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請(qǐng)問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。
語言的準(zhǔn)確表達(dá)離不開實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，要充分肯定學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。
教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)：
①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
學(xué)生觀察仔細(xì)，能將所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)例相結(jié)合并能準(zhǔn)確回答。設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來做活動(dòng)與探究(四)：
藥品：植物油、洗滌劑、水
儀器：試管兩支、膠頭滴管
試管內(nèi)加入物質(zhì)
現(xiàn)象
把液體倒掉后的
試管是否干凈
振蕩前
振蕩后
靜置后
水和植物油
水、植物油、洗滌劑
教師：請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
學(xué)生1：我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的，振蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用水清洗，試管又干凈了。
此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將理論用于生活實(shí)際中，并比較溶解與乳化是不同的。教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。
提問：同學(xué)們?cè)谏钪心男┑胤接玫竭@個(gè)現(xiàn)象？
學(xué)生2：我看到媽媽在洗碗時(shí)，出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。
……
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，將知識(shí)進(jìn)行歸納，并鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識(shí)。然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)回答。
（教師點(diǎn)評(píng)）
鞏固練習(xí)
同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫成小論文形式，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
教科書p33習(xí)題。
執(zhí)教：湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村初中 聶家培
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課的主題是建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。在教學(xué)中，教師通過設(shè)置一定的問題情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過觀察、討論、交流體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。這樣的設(shè)計(jì)不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。
點(diǎn)評(píng)：湖北省宜昌市夷陵區(qū)教研中心 黃英文
課題1 溶液的形成 篇2
教學(xué)目標(biāo)
探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。
經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。
難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。
從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、naoh固體、水、玻璃棒、藥匙。
分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100 ml水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體nacl、 nh4no3、naoh、藥匙、溫度計(jì)。
投影儀及相關(guān)圖片（或自制動(dòng)畫）。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
點(diǎn)評(píng)
教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙naoh并不斷攪拌。
教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。
討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？
學(xué)生：可能是naoh加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。
學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？
學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？
教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。
創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。活動(dòng)與探究(一):溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象
閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。
學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究nacl、nh4no3、naoh溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、nacl、nh4no3、naoh。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。
教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)同學(xué)們參考。
閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。
（1）取三只燒杯，各注入100 ml水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
（2）將兩藥匙nacl、nh4no3、naoh分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。
（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？
（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。
（5）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。
物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化
測(cè)量的溫度/℃
溫度的變化(與水相比)
水 氯化鈉溶液 硝酸銨溶液 氫氧化鈉溶液
各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么？
學(xué)生：老師所用的水都是100 ml，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。
教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？
學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測(cè)不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。
教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上）
交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。
學(xué)生：nacl溶于水溶液的溫度變化不大；nh4no3溶于水時(shí)吸收熱量；naoh溶于時(shí)放出熱量。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作用。
學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)。
通過比較，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。
活動(dòng)與探究(二)：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問題任選一個(gè)進(jìn)行探究。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)大量放熱。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證nh4no3溶于水時(shí)大量吸熱。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證nh4no3溶于水吸熱。
討論與交流：交流各組的設(shè)想。
學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)大量放熱。
學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證nh4no3溶于水時(shí)大量吸熱。
學(xué)生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證nh4no3溶于水吸熱。
……
教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。
拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
學(xué)生：（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。
學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
……
教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。
教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p31頁內(nèi)容。
師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)。可投影下列圖片（也可動(dòng)畫展示）。
擴(kuò)散──吸熱 水合──放熱
當(dāng)q吸＞q放：水溶液的溫度降低；
當(dāng)q吸＜q放：水溶液的溫度升高；
當(dāng)q吸=q放：水溶液的溫度不變。
旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。
利用圖片（或動(dòng)畫）變微觀為宏觀，幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
反思與小結(jié)
在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？
課外拓展
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)與探究（二）中你所設(shè)計(jì)的方案的可行性，填寫下列表格。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
實(shí)驗(yàn)用品
實(shí)驗(yàn)原理
實(shí)驗(yàn)裝置
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
執(zhí)教：湖北省宜昌市夷陵區(qū)宋家嘴初中 唐匯麗
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課
的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）以新的教學(xué)理念為核心，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：猜想燒杯底部的小木塊脫落的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，反思評(píng)價(jià)不同的方案，不同層次的學(xué)生選擇不同層次的目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，討論活動(dòng)中的成功和不足，讓學(xué)生反思領(lǐng)悟，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識(shí)，錘煉了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。（2）創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材：教師在原有教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用生活中的物品，再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度的變化。難能可貴的是，對(duì)探究方案進(jìn)行反思，讓學(xué)生的思維得到了升華。（3）運(yùn)用圖片（或動(dòng)畫）幫助學(xué)生理解溶液形成的實(shí)質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
點(diǎn)評(píng)：湖北省宜昌市夷陵區(qū)教研中心 黃英文
背景資料
冷卻劑
在生產(chǎn)、生活中常用冰做冷卻劑，但冰只能提供0 ℃左右的低溫。一些醫(yī)療和研究單位常需要更低的溫度。提供低溫較方便的方法是用冷凍混合物。下表是幾種常見冷凍混合物的組成及冷凍混合物所能達(dá)到的最低溫度。
幾種常見冷凍混合物的組成和最低溫度
冷凍混合物的組成
最低溫度/℃
41 g nh4no3和100 g冰
-17
19 g nh4cl和100 g冰
-16
23 g nacl和100 g冰
-21
大量實(shí)驗(yàn)表明，固體物質(zhì)溶于水，使水的沸點(diǎn)升高，凝固點(diǎn)降低。這一性質(zhì)常為人們所利用。例如，冬天常在汽車的水箱中加入少量乙二醇之類的化合物，以防止水箱中的水結(jié)冰；寒冷的冬季，人們常向公路和積雪撒鹽，使冰雪很快融化。
某些固體物質(zhì)在水中溶解時(shí)能生成自由移動(dòng)的離子，所以這些物質(zhì)的水溶液能夠?qū)щ姟＠纾雏}溶于水生成自由移動(dòng)的na+和cl- ，稀硫酸溶液中含有自由移動(dòng)的h+和so42-，所以食鹽水溶液和稀硫酸都能夠?qū)щ姟?/p>
課題1 溶液的形成 篇3
教學(xué)目標(biāo)
通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行初步探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程。
通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。
讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的樂趣并發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)探究。
難點(diǎn)：物質(zhì)在水中溶解溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)用具
多媒體、實(shí)驗(yàn)儀器。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法，討論法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)引入
演示物質(zhì)溶于水的趣味實(shí)驗(yàn)──在一只小燒杯中裝入半燒杯水，在燒杯下面放一塊小小的薄木塊，并向木塊上放少量水，將燒杯向上提，觀察到木塊沒有被提起來；然后向小燒杯中加入硝酸銨，邊加邊攪拌，直到燒杯外壁有水珠凝結(jié)，這時(shí)又把燒杯向上提。
同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？并猜想可能的原因是什么？物質(zhì)溶于水是否都是這樣的呢？
活動(dòng)探究
方案設(shè)計(jì)：用燒杯、溫度計(jì)、玻璃棒等儀器來探究naoh、nacl、nh4no3三種固體物質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度變化情況的方案設(shè)計(jì)。
分組實(shí)驗(yàn)：按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)并觀察記錄：
水中加入溶質(zhì)
氫氧化鈉（naoh）
硝酸銨（nh4no3）
氯化鈉（nacl）
加入溶質(zhì)前水的溫度/℃
溶質(zhì)溶解后溶液的溫度/℃
溶解現(xiàn)象
結(jié)論
展示交流：展示交流實(shí)驗(yàn)探究情況。
演示分析
多媒體演示分析溶質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。
歸納整理
吸熱＞放熱 溶液溫度降低
吸熱＜放熱 溶液溫度升高
吸熱=放熱 溶液溫度不變
設(shè)計(jì)再探究
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如果沒有溫度計(jì)，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究物質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度的變化情況，你能設(shè)計(jì)出幾種方案？（方案可直接用實(shí)驗(yàn)簡圖表示）
可供選擇的某些用品有：nacl、naoh、nh4no3 、濃h2so4……（你還可選用其他一些儀器和藥品。）
實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性。
交流展示：同學(xué)討論交流再探究方案及實(shí)驗(yàn)情況。
現(xiàn)實(shí)錄同學(xué)們展示交流的活動(dòng)案例：
典型案例1：
naoh溶于水時(shí)溫度變化裝置：naoh溶于水時(shí)溫度變化的裝置改進(jìn)：
分析：此裝置有無不完善之處，如有，如何改進(jìn)？
典型案例2：
此裝置是否正確，說明理由，改進(jìn)裝置為：
如不正確，如何改進(jìn)。
典型案例3：
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案：
案例群展示
封閉體系 開口體系
執(zhí)教：湖北省宜昌市九中 孫明槐
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課首先通過引導(dǎo)學(xué)生觀察溶液形成時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象，然后分析吸熱和放熱的原因，最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溶液的吸熱和放熱現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)思路嚴(yán)密清晰，學(xué)生自主參與面廣，創(chuàng)新點(diǎn)較多。創(chuàng)設(shè)的硝酸銨溶于水吸熱使燒杯和杯外濕木塊冰凍粘結(jié)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。同時(shí)，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較少，但安排了很豐富的活動(dòng)素材，特別是引導(dǎo)學(xué)生深層次地進(jìn)行探究時(shí)，提供的儀器和藥品既能給思維受阻的學(xué)生以啟迪，又能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的廣闊思維空間，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于探究的精神。本節(jié)課注重了知識(shí)技能的形成與學(xué)習(xí)方法的聯(lián)系，是一節(jié)符合課改精神的好課。
點(diǎn)評(píng)：湖北省宜昌市教研中心 劉永舜