科學探究──摩擦力教學案例
2.制定計劃和設計實驗。
教師：在實驗桌上放著一些器材，同學們從中選取合適器材設計一個實驗來研究你的猜想是不是正確的。請大家注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，如果你是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？
學生討論后回答：讓一個因素不同，其他因素相同。
教師總結：請大家特別注意如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“控制變量法”。
下面大家就根據我們的控制變量法設計實驗，過一會兒我找同學把你的設計思路說一說。
學生思考后討論、交流；教師參加一個組的實驗設計。
完成后找另一個組的同學說出他們的實驗設計，對學生進行適當的引導和點撥。
教師問：“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”
教師指出：同學們在實驗中要注意實驗器材的選擇，特別注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。這是為什么呢？
學生思考后回答：根據平衡力的知識，只有在勻速拉動彈簧測力計時，彈簧測力計的示數才是木塊所受滑動摩擦力的大小。
3.進行實驗與收集證據
下面同學們進行實驗并記錄實驗中的現象和數據。
學生進行實驗，教師巡回指導，指出實驗中的注意事項。
4.小組交流
實驗完畢后，教師讓各個小組交流實驗的情況及結論并組織學生討論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。
5.得到結論。教師引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。
（三）研究滾動摩擦小于滑動摩擦
教師提問：如何移動較重的木箱？
學生思考討論后回答：給它加上輪子。
教師：加上輪子后滑動摩擦就變成了滾動摩擦，那么大家猜想一下滑動摩擦和滾動摩擦的關系？
學生回答：滾動摩擦小于滑動摩擦。
教師：到底我們的猜想是不是正確？下面大家設計一個實驗來檢驗一下！
學生設計并進行實驗，教師巡回指導。
實驗完成后一組匯報并組織學生討論后得到結論：在壓力相等的條件下，滾動摩擦小于滑動摩擦。
（四）增大摩擦的方法
教師：根據我們所學的知識，你有那些方法來增大有益的摩擦？
學生討論后回答：①增大接觸面的粗糙程度 ②增大壓力。
觀看錄像片 增大摩擦的實例。
教師：以上事例中分別是利用什么方法來增大摩擦？
學生回答后教師追問：你在生活中還見到過那些用這種方法增大摩擦的事例。
組織學生討論。
（五）減小摩擦的方法
教師：那我們如何來減小有害的摩擦呢？
學生討論后回答：①給接觸面加潤滑劑 ②減小壓力 ③用滾動代替滑動
觀看錄像片 減小摩擦的實例
并簡單介紹磁懸浮列車減小摩擦的原理。
討論：假如生活中沒有摩擦？
學生討論后回答。
教師總結，并布置課下小論文《假如生活中沒有摩擦》。
三、課堂小結
學生自己小節后回答。
教師：同學們在這節課學到了很多知識，但是探索知識的過程比單純的學習知識更重要，希望大家在以后的學習中要重視知識的探索過程。下課！