（浙教版）九年級下冊語文教案全集之同類題材的不同寫法
第8節，理想能使“平凡的人”變成一個“大寫的人”，這就是理想對于“人格”的重要意義。
第9節，理想對于“罪人”“浪子”同樣起著非常重要的作用，說它如“還魂的仙草”，如“慈愛的母親”一點也不為過。
第10節，運用兩個擬人的說法，抒說任何時候、任何情況下都不能丟棄理想。
第11節，直抒胸臆，寫出了“英雄”和“庸人”在失去理想后的“可厭”“可笑”。
第12節，形象地祝愿理想的實現，“開花一甜果”，“抽芽—有濃陰’”，在“春色正好”“太陽正晴”的大好季節，“請乘理想之馬，揮鞭從此起程”。真摯激越，催人奮進。
小結：總之，整首詩運用了“石”“火”“燈”“路”“珍珠”“羅盤”“鬧鐘”等物象，形象地表達了理想對于人生的重大意義。同時，又運用直抒胸膛的手法，從不同角度抒寫了理想的意義，寓哲理于生動的描述之中，寓情感于深刻的哲理之中，議論形象化，抒情哲理化。
（三）朗誦訓練。
（l）熟悉朗誦。
目的：為熟悉詩歌的內容，力求讀流利，不讀錯、讀破，為下幾步朗誦打下基礎。
形式：讓學生自由地讀，規定在3分鐘以內完成。
（2）理解朗誦。
在詩歌內容分析的基礎上，在第一層次的熟悉朗誦的前提下，作一些朗誦指導，用語氣、語調來表達對作品的理解，又通過朗誦來進一步理解作品所表達的哲理與情感。
指導：①根據這首詩的思想內容，將朗讀的音調定位為激昂。②結合詩句的語言環境，區分并讀出陳述、疑問、祈使、感嘆等句式的不同語氣、語調。③把握節奏，注意聲音的輕重高低和語間停頓。掌握好語法重音與邏輯重音。
形式：學生分小組進行朗誦，同組之間互相點評與糾正，力求人人能流暢、抑揚頓挫地進行朗誦。教師作巡回指導。
（3）感情朗誦。
在4人小組朗誦的基礎上，挑選不同層面的同學在全班朗誦，強調感情，并可以適當帶有手勢，屬于表演性的朗誦。朗誦結束后，應讓學生針對朗誦從以下幾方面進行點評：①普通話的準確率。③節奏、音調的把握程度。③感情的處理是否恰到好處。通過以上三個層面的朗誦，由低到高，朗誦的效果，特別是朗誦的感染力也越來越好，故全課時的設置能充分體現“說”的訓練，培養聽說能力。
小結。
布置作業。
課外搜集有關“理想”的文章進行比較閱讀，以拓展視野，培養各方面的能力。
學生以“理想”為主題，以“乘上理想之馬”為題，寫一篇講演稿
【課后摘記】本次練筆出了許多精彩的講演稿，這說明學生在本節課中的朗讀和復述，取得了很好的效果。
【字詞句系列訓練】
語言要準確（2課時）
一、訓練目的：
能根據表達的目的、文章的題旨（中心）、表達對象的個性和說話的特定環境合理選用修飾語和詞語。
能根據表達的角度、表達的重點和前后文意，合理組織句子，以防出現歧義。
能運用規范的修改符號來修改文章。
二、練習提要（見教參）