蘇教版九年級(jí)（下）期中試卷及答案
14、概述⑧、⑨兩段描述的主要內(nèi)容。（4分）
15、文章采用的主要表現(xiàn)手法是什么？有何作用？（3分）
16、文尾大山的低喊沒(méi)有打出，請(qǐng)根據(jù)文意及想像，為它補(bǔ)上。（3分）
17、你肯定也有過(guò)登一座山的經(jīng)歷，請(qǐng)用150字左右的文字寫(xiě)出像對(duì)登山的所見(jiàn)所感。
（4分）
（三）海的隱喻（史蒂文·溫伯格）
很久以前，當(dāng)我得到學(xué)士學(xué)位時(shí)，物理學(xué)文獻(xiàn)對(duì)我而言是一個(gè)廣闊而未知的大海。若
不仔細(xì)勘察大海的每一部分并悉心編制海圖，我將無(wú)法展開(kāi)我自己的任何研究。若不了解他人已經(jīng)完成的工作，我怎樣才能開(kāi)展自己的工作呢?幸運(yùn)的是，我在研究生院的第一年，有幸接觸到一些資深物理學(xué)家。他們使我超越原有觀念的束縛，堅(jiān)持要求我必須開(kāi)始進(jìn)行研究，在前行中挖掘需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此一來(lái)，沉浮全看自己。我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們的建議竟然可行。我努力盡快獲得博士學(xué)位——雖然當(dāng)我拿到學(xué)位時(shí)，對(duì)于物理學(xué)幾乎一無(wú)所知。但是，我懂得了一個(gè)很重要的道理：沒(méi)有人了解全部，你也不必強(qiáng)求。
接下來(lái)我將繼續(xù)使用關(guān)于海洋的隱喻來(lái)闡述我的另一段經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)你在海洋中暢游時(shí)，你應(yīng)該去挑戰(zhàn)洶涌的海水。20世紀(jì)60年代末期，我執(zhí)教于麻省理工學(xué)院時(shí)，一個(gè)學(xué)生告訴我，他準(zhǔn)備進(jìn)入廣義相對(duì)論的研究領(lǐng)域，而不是進(jìn)入我所正在從事的基本粒子領(lǐng)域。因?yàn)榍罢叩幕驹砣绱饲逦髁耍笳邔?duì)他而言卻顯得一片混亂。我猛然領(lǐng)悟到他恰恰已經(jīng)給出了做出相反選擇的絕佳理由。當(dāng)時(shí)，粒子物理是一個(gè)仍然存在創(chuàng)造性工作的領(lǐng)域。雖然在60年代該領(lǐng)域的確一片混亂，但自從那時(shí)起，許多理論物理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家已開(kāi)始理出頭緒，把許多實(shí)驗(yàn)事實(shí)(更進(jìn)一步說(shuō)，幾乎所有事實(shí))納入一個(gè)被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”的優(yōu)美理論中。我的建議是：追尋混亂——那才是行動(dòng)之所在。
我的第三個(gè)建議可能最讓人難以接受——寬容地對(duì)待自己空耗的時(shí)間。學(xué)生僅僅被要求解決那些他們的教授認(rèn)為是可以解決的問(wèn)題(除非教授非常殘酷)。而且，問(wèn)題的科學(xué)意義無(wú)關(guān)緊要——為了通過(guò)課程，不得不解決這些問(wèn)題。但是，在真實(shí)世界中，很難知道哪些問(wèn)題是重要的，而且你無(wú)從知曉在歷史的既定時(shí)刻一個(gè)問(wèn)題是否可以被解決。在20世紀(jì)開(kāi)始時(shí)，幾位物理學(xué)領(lǐng)袖包括洛侖茲和邁克爾遜，嘗試建立一套電子理論。部分目的是為解開(kāi)無(wú)法探測(cè)到的地球相對(duì)于以太運(yùn)動(dòng)效應(yīng)之謎。我們現(xiàn)在知道他們?cè)噲D破解的問(wèn)題本身就是錯(cuò)誤的。在當(dāng)時(shí)，沒(méi)有人能夠建立一套成功的電子理論，因?yàn)榱孔恿W(xué)尚未被創(chuàng) 立。到了1905年，天才的愛(ài)因斯坦認(rèn)識(shí)到，運(yùn)動(dòng)的時(shí)空度量效應(yīng)才是問(wèn)題所在。據(jù)此，他創(chuàng)立了狹義相對(duì)論。當(dāng)你無(wú)法確定什么是研究中真正的問(wèn)題所在時(shí)，你在實(shí)驗(yàn)室或者書(shū)桌前的大部分時(shí)間將被無(wú)情消耗掉。如果你想具備創(chuàng)造性，那么你將不得不習(xí)慣于投入大量時(shí)間而得不到任何創(chuàng)造性成果，習(xí)慣于在科學(xué)知識(shí)的海洋里徘徊不前。