《故鄉》教學設計
三、整體感知
檢查預習生字詞的情況，教師正音。
聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節結構。
要求學生在聽錄音時，要在書上圈點勾畫，聽錄音后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“漸近故鄉──在故鄉──離開故鄉”三個方面分為三個部分：
第一部分（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。
第二部分（從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”）：“我”在故鄉期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）：寫“我”到家時的情況：對少年閏土的回憶──天真無畏，深厚友誼；對楊二嫂的比照──小市民習性更厲害。
第二層（到“他就領了水生回去了”）：寫“我”和中年閏土見面的情況：（全文重點）閏土從外貌到精神的巨大變化（社會根源）。
第三層（到“已經一掃而空了”）：寫“我”告別閏土與故鄉。
第三部分（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉時種種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信心。
四、布置作業
1、識記字詞、抄寫課下注釋的詞語含義。
陰晦蕭索心緒無端如許潮訊愕然
鄙夷嗤笑瑟索惘然隔膜恣睢
2、完成下列表格。
變化
少年閏土中年閏土外貌動作語態對“我”的態度對生活的態度3、選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
一、改正下列詞中的錯別字
a、氈帽應酬披星帶月（）
b、瑟縮寒禁一掃而空（）
c、模糊隔核無可耐何（）
d、絮刀闊別風云變換（）
二、將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是：（）
愛心是_______，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是________，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是_________，使孤苦無依的獲得心靈的慰藉，愛心是_______，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
a、一首飄蕩在夜空中的歌謠
b、沙漠中的一泓清泉
c、一場灑落在久旱的土地上的甘霖
d、一片冬日的陽光
第二課時
〖教學內容〗
1、分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2、理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節課我們整體感知了課文內容，理清了小說的線索和情節，這節課我們來分析小說的主要人物形象。
二、問題探究
1、《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的手法，作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？
檢查作業后，請學生發表意見、交流看法，明確：
⑴外貌對照：
少年閏土：“一個十二歲的少年”，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”──淳樸天真、可親可愛；
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。──受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。