九年級語文下冊學案及答案2
2. 用現代漢語翻譯句子。(4分)
(1)二者不可得兼，舍生而取義者也。(2分)
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(2)鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。(2分)
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3.孟子提倡的“舍生取義”曾經造就了一大批仁人志士，而現在的學校教育則強調我們中小學生要“珍愛生命”，教育部新修改的《中學生日常行為規范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，對此，你是怎樣看待的?(3分)
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4.作者為了證明自己的觀點，列舉了“不食嗟來之食”的事例，請你給本文補充—個論據。(2分)____________________________________________________________________
5.儒家認為“性相近，習相遠”，即人們生來本性是相近的，都是善的，由于后天的社會環境與物欲使人的“性”差距變大，有人變“惡”了。閱讀選文第一段，想想第一段中哪一句和這一觀點相近，并寫下來。(2分)
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20《莊子》故事兩則
教學目標
1、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。
2、領略兩則故事中的旨趣。
3、培養學生閱讀文言文的自學能力。
助讀資料
關于莊子：莊子（約前369—前286年），名周，宋國蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之后，戰國時期道家學派的代表人物。他曾做過宋國蒙地方的漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南游楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書十余萬言。
關于《莊子》：《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。
教學設計
第一課時
一、 導入
二、 初讀，讀準字音
三、 再讀，疏通文意
（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點詞語和句子
惠子相梁，莊子往見之
莊子來，欲代子相
搜于國中三日三夜
今子欲以子之梁國而嚇我邪？”
四、理解故事寓意。
莊子講鹓鶵故事的用意是什么？
思考明確
五、 形象分析
莊子：
惠子：
第二課時
學習《莊子與惠子游于濠梁》
一、 初讀 讀準字音
二、 再讀 疏通文意
（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點詞語和句子
莊子與惠子游于濠梁之上
鯈魚出游從容，是魚之樂也
子之不知魚之樂全矣！
既已知吾知之而問我，我知之濠上也。
三、研讀探究：
1、莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？
2、結合兩則故事，比較莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面的差異。
四、拓展閱讀
莊子送葬
莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊慢其鼻端若蠅翼，使匠石斲之。匠石運斤成風，聽而斲之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。’匠石曰：‘臣則嘗能斲之。雖然，臣之質死久矣！’自夫子之死也，吾無以為質矣，吾無與言之矣！”
注釋：①郢：春秋戰國時楚國的國都。“郢人”指楚國都城里的某人。 堊：石灰 慢：通“墁”，涂抹。 ②匠石：工匠名。 斲：削，清除。 ③運：揮動。 斤：斧頭④聽：任憑。 ⑤宋元君：宋國國君。 ⑥質：對手。 ⑦夫子：指惠子。
思考：這個故事表達了什么意思？