第四單元 立志成才 報效祖國 教學全案
★綜合設計思路：
1.（導入并下定義）
播放聊齋影視片斷。
問：該影視作品由哪一部小說改編而成？作者是誰？
教師簡介蒲松齡寫該作品的過程（參考教科書101頁）
問：蒲著此作品長達20多年，支撐他的最主要的精神動力是什么？
在學生回答的基礎上點題，設問：什么是理想？給理想下一個簡要的定義。（參考教科書）
2.（舉例和小組活動體驗理想的重要性）
請學生繼續舉例說明歷史上有哪些人因理想而成就一番事業，同學中是否也有因理想的驅動而小有成就？
活動：以“生活因理想而美好”為主題，四人一組，創造詩歌來贊美理想。進行作品展示。
3.（通過對比深入體會崇高理想的重要意義，并知道理想的主要類別）
承轉：但在歷史上、在當今的社會上也有些理想的音符與贊美的旋律不符：如：建立一個龐大的納粹帝國是我畢生的奮斗目標——阿道夫•希特勒；我選擇的專業是醫學，因為當醫生能額外收取紅包——某高中畢業生
問：以上理想有哪些音符不符我們的贊美旋律？
在學生回答的基礎上教師指出前者是邪惡的理想，后者是庸俗理想，教師簡要概括其含義。（參考教師教學用書）
在對比的基礎上，讓學生思考并回答什么是崇高理想？
4.學生談理想
師述:一年之計在于春,一日之計在于晨。自古以來,許多成大事者都是早立志，立大志。希望同學們也能夠早立志，立大志，說說你的理想是什么？
（此處隨意談理想，不必深入點評，以下面擺正個人理想的教學做鋪墊）
5.（從個人理想承轉到社會理想）
出示周恩來讀書時的崇高志向：“為中華崛起而讀書”，指出其將個人理想與社會理想相結合，期望中華崛起是他對未來社會面貌的期望，這是社會理想，指出社會理想的定義。（參考教師教學用書）
6.（簡介共產主義理想）
周恩來一生都為追求理想而身體力行，后來他加入了中國共產黨。共產黨確立的最高理想是什么？什么是共產主義社會，提出者是誰，他認為社會發展的基本規律是什么？讓學生看書回答。社會發展的基本規律可用流程圖：原始社會→奴隸社會→封建社會→資本主義社會→社會主義社會→共產主義社會。
7.（鼓勵學生向榜樣看齊，堅定共產主義信念）
這一崇高理想激勵著無數黨員英勇斗爭，甚至在獻出生命的時刻，他們的信念還是無比堅定。
出示材料：黨的創造人李大釗曾豪邁地預言：“試看將來的環球，必是赤旗的世界！”即使站在敵人的絞刑架下，他仍然慷慨講演：“不能以為你們絞死了我，就絞死了共產主義。”
方志敏在陰濕的死囚牢里，曾寫下光耀千秋的信仰絕唱：“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰！”
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人——夏明翰1928年3月在就義前寫下。
問：為什么這些革命志士能從容無畏走向死亡？你對此有何感想？
8.（調動學生原有知識讓學生懂得實現最高理想需要分步驟分階段進行，并知道共同理想。）
教師指出實現共產主義社會是一個非常漫長的歷史過程，需要分階段進行規劃。
問：1921年共產黨成立之初，根據當時半殖民半封建社會的國情，共產黨人確立第一階段的奮斗目標（中共二大確立的最低綱領）的是什么？新中國成立后，黨和國家在不同時期又分別確立了哪些奮斗目標？社會主義初級階段的最終奮斗目標是什么？在學生回答的基礎上教師進行梳理。