第七課《關注經濟發展》教學設計

a、這些消費方式分別滿足了人們的哪些需求？

b、在日常生活中，你有沒有發現其它新的消費熱點？

c、這些說明了什么？閑話家常：你每月的零花錢約是多少？一般用來買什么？有沒有節余？節余的錢怎么安排？你覺得自己對零花錢的安排是否合理,有沒有需要改進的地方?讓我們來學學應該怎樣合理消費？（抽樣調查，并請三個同學重點談談）學生扮演記者進行消費調查： 影響你選擇商品的主要因素有哪些？在購買商品時主要考慮商品的什么？你在購買商品時是自己做主、同學參謀、還是聽父母的意見？說說自己，家人或朋友的成功消費經歷或消費心得。

（多媒體顯示教材第98頁上的小欄目“林眉與鄭蕊一起購物”）

閱讀材料，分析問題：

○如果你是鄭蕊，你會如何看待林眉的行為？

○林眉的行為體現了怎樣的消費觀念？ 投影顯示：  我國每年用于月餅包裝的費用高達25億元，而且，每生產1000萬個紙盒月餅,包裝耗材就需砍伐400棵到600棵直徑在10厘米以上的樹木。  學生討論后自由發言，教師引導總結：

設問：什么是“紅色旅游”?你去過紅色旅游景點嗎?紅色旅游有什么意義?

消費取經：圖片展示材料：比爾.蓋茨的日常生活消費。通過播放flash短片，可以制造一個輕松的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生清楚地認識學會合理消費的必要性，自然地引出話題，導入新內容。

通過聊天的形式，讓學生輕松感知消費的變化，并意識到消費與自己密切相關，促使學生積極主動參與課堂學習。

雖然我們還不是直接的生產者，但我們要關注國家經濟建設，參與社會經濟生活，另一方面，作為一個學生身份的消費者，有財需要學會理財，也要學會合理消費，做精明的消費者，不要有錢不會花。用輕松的談話方式，了解學生的消費現狀。從而對癥下藥解決問題。展示調查結果，學生分組分析同學們的消費有什么特點或存在哪些誤區？

學生的消費有一定的盲目性，從眾性和攀比心里，自己選擇商品的能力還比較弱

設計意圖：通過紅色旅游的例子，引導學生認識到要通過消費提升自己的精神境界。

設計意圖：通過對一些消費觀的辨析，幫助學生樹立正確的消費觀。

設計意圖：用世界首富的消費例子，能增強說服力和增加可信度，獲取合理的消費理財觀教后反思

多媒體的運用，充分發揮學生的主體地位，利用多媒體平臺，創造寬松的、自由討論的教學情境，調動學生積極思考、主動參與，探索在教師指導下設置問題，引導學生自己“摘果子”，擺脫了教師的說教，使學生深受啟發。以往，我在講課時很注意引導學生多發言，這有利于培養學生學習的積極性和主動性。但是，對學生的發言，我的評價有時不很得體。為此，我有意識多注意學生的表情和言語，給與學生適當的評價。在本節課上，當一個學生的發言中出現“個人是斗不過商場的”的觀點時，我及時指出他的錯誤，并適當運用八年級知識加以引導。在指出他錯誤觀點的同時，對他之前的正確發言給與肯定。這樣，學生既得到了鼓勵，又改正了錯誤。老師對學生的關注會對學生的學習起到很好的促進作用。