我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)（精選15篇）

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇1

　　我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)　誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道責(zé)任的含義，知道的責(zé)任的來(lái)源；

　　2.懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；

　　3.知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　　能力目標(biāo)

　　1.能夠分清責(zé)任的來(lái)源；

　　2.能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；

　　3.能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；

　　2.愿意為自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　責(zé)任的概念和來(lái)源

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生的探究活動(dòng)、課堂討論、教師指導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[導(dǎo)入新課]

　　我們先來(lái)看一個(gè)小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來(lái)，可是他們只帶了一個(gè)雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。

　　漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”

　　爸爸回答道：“因?yàn)榘职直葖寢審?qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會(huì)保護(hù)比較弱小的人。”

　　漢克左右看了看，跑過(guò)去將雨披撐開來(lái)?yè)踉诹艘欢滹L(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。

　　[老師]同學(xué)們想一想這個(gè)故事告訴了我們什么？

　　[學(xué)生]略

　　[老師]這個(gè)故事告訴我們，真正的強(qiáng)者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對(duì)別人有多大幫助。責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來(lái)看：

　　第一課　責(zé)任與角色同在（板書）

　　第一框　我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)　誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)（板書）

　　一、我的角色　我的責(zé)任（板書）

　　活動(dòng)一：支付賠償

　　活動(dòng)目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的思考，初步樹立責(zé)任意識(shí)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　第一步：同學(xué)們，我們來(lái)看課本上開頭的故事：

　　一個(gè)15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說(shuō)，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎？”孩子說(shuō)：“是。”爸爸說(shuō)：“那么你應(yīng)當(dāng)賠償。”孩子沮喪地說(shuō)：“我沒有錢。”爸爸說(shuō)：“我替你付，但你將來(lái)參加工作以后必須還給我。”

　　第二步：學(xué)生討論

　　這個(gè)少年應(yīng)該這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？你贊成爸爸的決定嗎？

　　[學(xué)生]略

　　[老師]做錯(cuò)了是應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責(zé)任，但也不能否認(rèn)我們就沒有任何責(zé)任，爸爸一反傳統(tǒng)，要求孩子將來(lái)償還墊付的賠償，從中你們可以學(xué)會(huì)什么是責(zé)任。

　　活動(dòng)二：填表格

　　活動(dòng)目的：幫助學(xué)生明確責(zé)任的含義。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　應(yīng)該做的事 不應(yīng)該做的事

　　[老師]我們?cè)诩彝ブ校�父母�?duì)我們的關(guān)心是一種親情所致，我們呢？我們應(yīng)該孝敬父母，在家中主動(dòng)做一些家務(wù)，來(lái)減輕他們的負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母，對(duì)父母提出過(guò)高的要求，在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的學(xué)生，不應(yīng)該逃避打掃衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲別人作業(yè)等；在社會(huì)上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓坐，不應(yīng)該偷別人的東西。知道了應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事，那么責(zé)任就很明確了，責(zé)任就是我們應(yīng)該做的事情。

　　活動(dòng)三：閱讀材料

　　活動(dòng)目的：使學(xué)生懂得人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　活動(dòng)過(guò)程：一場(chǎng)突如其來(lái)的地震，使整個(gè)城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，消防隊(duì)員正在滅火，部隊(duì)?wèi)?zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時(shí)搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運(yùn)來(lái)救援物資，并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)……許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點(diǎn)什么？把零用錢捐出去吧。

　　在救災(zāi)的過(guò)程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？

　　[學(xué)生]略

　　[老師]我們生活在社會(huì)中，每個(gè)人都與他人有或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，都因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來(lái)自對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

　　下面我們來(lái)看責(zé)任的主要來(lái)源。（板書）

　　在社會(huì)的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在扮演著不同的角色，那么責(zé)任的來(lái)源也就隨之不同。如父母的責(zé)任主要來(lái)自法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗；學(xué)生的責(zé)任主要來(lái)自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份；警察的責(zé)任主要來(lái)自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的命令；醫(yī)生的職責(zé)只要來(lái)自職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、道德原則。

　　二、誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)（板書）

　　活動(dòng)四：忘記帶作業(yè)本

　　活動(dòng)目的：通過(guò)回顧責(zé)任的含義和來(lái)源，幫助學(xué)生明確每個(gè)人首先應(yīng)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.閱讀故事材料

　　小含忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校，組長(zhǎng)答應(yīng)幫忙打個(gè)“掩護(hù)”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業(yè)同學(xué)的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師一定要看到作業(yè)本才相信。小含想回家拿作業(yè)本，老師說(shuō)：“這樣會(huì)耽誤你上課，還是請(qǐng)你的家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無(wú)法趕過(guò)來(lái)。小含感到很困惑：“誰(shuí)對(duì)我負(fù)貴？”

　　2.要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長(zhǎng)、老師、小含的父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來(lái)源等。

　　3.討論組長(zhǎng)怎么辦。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以我們應(yīng)該用合理、合法的方法及時(shí)糾正自己的過(guò)失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會(huì)付出更大的代價(jià)。

　　評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　這一活動(dòng)可以使我們認(rèn)識(shí)到責(zé)任的種種表現(xiàn)。

　　活動(dòng)五：反思自己承擔(dān)的責(zé)任

　　活動(dòng)目的：使學(xué)生明確我們的成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程、逃避責(zé)任，自己就無(wú)法真正長(zhǎng)大。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔(dān)的責(zé)任，以及本該自己承擔(dān)而沒有承擔(dān)的責(zé)任。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時(shí)，大到終身信守誠(chéng)實(shí)、自尊自信、自立自強(qiáng)，都是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)大成人。

　　活動(dòng)六：他人對(duì)我負(fù)責(zé)

　　活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)他人盡責(zé)的責(zé)任感；感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，初步樹立職業(yè)責(zé)任意識(shí)，為將來(lái)在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.學(xué)生自己舉例對(duì)自己生活產(chǎn)生影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]當(dāng)你在為別人、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。他們有些離你很近，有些離你很遠(yuǎn)；有些你很熟悉，有些你甚至永遠(yuǎn)不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們?cè)诼男懈髯猿袚?dān)的責(zé)任，你能想象我們的生活會(huì)變成什么樣嗎？

　　我們都生活在社會(huì)中，任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對(duì)他人負(fù)貴，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)；我對(duì)自己負(fù)責(zé)，說(shuō)到底，也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

　　板書設(shè)計(jì)

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇2

　　課題：做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民       總第五課時(shí)

　　【目標(biāo)要求】

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得信守承諾，勇?lián)�過(guò)錯(cuò)是我們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、做責(zé)任的主人的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于提問解答問題的能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　要把履行各種職責(zé)看成是自己份內(nèi)的事，要自覺承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂，同時(shí)教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，答應(yīng)他人的事要做到，做不到時(shí)表示歉意，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？

　　（1）                         （2）                             

　　（3）                                    

　　（4）                                     

　　【問題探究】

　　1、活動(dòng)一：諾言與責(zé)任

　　思考：1、如果商場(chǎng)送貨工不能按時(shí)送貨，那么會(huì)……（自己將不在家等候，使自己失信于父母和商場(chǎng)；或自己將不能及時(shí)趕到與同學(xué)約會(huì)，參于出黑板報(bào)，失信與同學(xué)。）

　　2、如果商場(chǎng)送貨工能按時(shí)送貨而劉汀家沒人在家等候，那么會(huì)……（劉汀家不守承諾，失信于商場(chǎng)）

　　小結(jié)：許下諾言意味著承擔(dān)責(zé)任。失信于人是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，有損于自己的人格形象，而信守承諾是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　2、活動(dòng)二：我們應(yīng)如何對(duì)待過(guò)錯(cuò)，思考：丟失宣傳畫是否向公司匯報(bào)？

　　歸納：應(yīng)該向公司匯報(bào)。因?yàn)橛掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤并敢于承擔(dān)責(zé)任是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。可見，我們中學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)不應(yīng)該逃避或推卸責(zé)任，而應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤以及由此產(chǎn)生的后果。

　　3、活動(dòng)三：我承擔(dān)  我快樂

　　思考：許葦承擔(dān)了哪些責(zé)任？哪些責(zé)任是她主動(dòng)承擔(dān)的？哪些責(zé)任是她被動(dòng)承擔(dān)的？她怎樣才能享受到承擔(dān)責(zé)任的快樂？

　　歸納：a、學(xué)習(xí)任務(wù)、班務(wù)任務(wù)、唱歌比賽和植樹的任務(wù)等。

　　b、學(xué)習(xí)、唱歌比賽、植樹使她主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任；班務(wù)工作是她被動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任。

　　c、要學(xué)會(huì)反思自己的責(zé)任，并制訂一份近期學(xué)習(xí)和工作安排，把每一項(xiàng)工作落實(shí)到具體時(shí)間上。

　　4、活動(dòng)四：

　　了解及反思自己的責(zé)任

　　自己責(zé)任 反思與評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí) 認(rèn)真學(xué)習(xí)獨(dú)立完成作業(yè) 學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性強(qiáng)

　　家庭 尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母 主動(dòng)承擔(dān)子女的責(zé)任

　　班集體 積極完成值日等班級(jí)的事情 集體榮譽(yù)感強(qiáng)

　　社會(huì) 遵紀(jì)守法 做一個(gè)合格的公民

　　通過(guò)這一活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，要學(xué)會(huì)反思自己的責(zé)任，從而更好地履行責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中不斷成長(zhǎng)。

　　總結(jié)：怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？

　　（1）信守承諾；（2）勇?lián)�過(guò)錯(cuò)；（3）自覺承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人；（4）學(xué)會(huì)反思自己的責(zé)任。

　　【例題精析】

　　1、認(rèn)真閱讀漫畫，回答下列各題

　　（1）概括出這幅漫畫的寓意。

　　（2）假如你遇到類似的情景該怎么辦？

　　分析：做類似的漫畫簡(jiǎn)答題，應(yīng)認(rèn)真分析漫畫主題，特別是漫畫中的文字部分，明確考查指向，回歸教材知識(shí)點(diǎn)回答。

　　舉一反三：分析本題實(shí)質(zhì)，就是考查怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，回歸教材，就好回答了。

　　2、（昆明）材料分析題   責(zé)任與愛同行，責(zé)任是一種習(xí)慣。

　　鏡頭一：小時(shí)候，媽媽從來(lái)沒有在我入睡前講白雪公主的故事，卻多次聽她報(bào)怨：“你睡覺能不能老實(shí)點(diǎn)，老是蹬被子。”我有時(shí)會(huì)頂一句：“我又不是故意的!”現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，終于明白，有多少個(gè)夜晚，在我熟睡之際，媽媽輕輕地幫我把蹬掉的被子蓋好。

　　小時(shí)候，很想有一個(gè)英雄的爸爸，而我的爸爸是那樣的平凡，他只會(huì)把我最喜歡吃的菜放在離我最近的地方。現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，發(fā)現(xiàn)爸爸雖然沒有英雄式的壯舉，但無(wú)論家里遇到什么困難，爸爸從不回避，總是那樣的堅(jiān)定和樂觀。

　　小時(shí)候，媽媽說(shuō)：“你是我一生的債。”爸爸說(shuō)：“我們不用管她一輩子，等她長(zhǎng)大了，她會(huì)承擔(dān)自己的一切。”現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，看著爸爸媽媽日漸老去，我默默地說(shuō)，媽媽，我還是您的“債”嗎？爸爸，我能像您一樣，承擔(dān)起自己的一切嗎？

　　（1）品讀短文，談?wù)勀銓?duì)責(zé)任的理解。

　　鏡頭二：一場(chǎng)精彩的文藝演出結(jié)束了，場(chǎng)地上留下了五顏六色的飲料瓶、廢紙和食品袋……在思想品德課上，老師請(qǐng)同學(xué)們就“這些廢棄物不是我丟的，該不該撿”這一問題展開討論。下面是同學(xué)們的觀點(diǎn)：

　　觀點(diǎn)一不該撿，因?yàn)槟遣皇俏业牧x務(wù)，不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰，應(yīng)該讓那些亂丟垃圾的人自己去撿……

　　觀點(diǎn)二該撿，但我不能撿，因?yàn)槲遗聞e人笑我，而且我撿別人丟，是撿不完的……

　　觀點(diǎn)三該撿而且必須撿，也許有人會(huì)繼續(xù)丟，但我要用自己的行動(dòng)告訴他：你錯(cuò)了!雖然個(gè)人的力量是微不足道的，但如果人人都能盡自己一份責(zé)任，我們的社會(huì)將……

　　（2）請(qǐng)結(jié)合漫畫“誰(shuí)丟的”和同學(xué)們的觀點(diǎn)，發(fā)表你的意見。

　　【目標(biāo)檢測(cè)】                            

　　一、選擇題

　　1、信守承諾，勇?lián)�過(guò)錯(cuò)。它要求我們（     ）

　　①慎重許諾，堅(jiān)決履行諾言      ②當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤

　　③承擔(dān)錯(cuò)誤造成的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任      ④找理由減輕自己的過(guò)錯(cuò)

　　a、②③④   b、①③④    c、①②④     d、①②③

　　2、美國(guó)總統(tǒng)華盛頓小時(shí)侯的故事：父親的華盛頓買了一把斧子，華盛頓想試一試斧子是不是很鋒利，于是砍下父親最心愛的一棵櫻桃樹。事后華盛頓并沒有逃避，而是勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親很高興地說(shuō)，他寧愿失去一打的櫻桃樹，也不愿看到華盛頓撒謊。這個(gè)故事主要強(qiáng)調(diào)（     ）

　　a、不承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)他人和集體的利益造成損失

　　b、糾正錯(cuò)誤，是承擔(dān)責(zé)任的一種表現(xiàn)

　　c、做錯(cuò)事時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)

　　d、雖然損失了一棵櫻桃樹，但贏得了人心

　　3、（婁底）在XX年上海世博會(huì)期間，國(guó)內(nèi)外游客數(shù)量將達(dá)到幾千萬(wàn)，需要許多志愿者的參與。參與志愿者活動(dòng)，是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的具體體現(xiàn)。下列關(guān)于“責(zé)任”的說(shuō)法，正確的是（        ）

　　①責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾   ②自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任有利于構(gòu)建和諧社會(huì)

　　③中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不需要承擔(dān)任何社會(huì)責(zé)任

　　④積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任有利于營(yíng)造“我為人人，人人為我”的社會(huì)氛圍

　　a. ①②④      b. ①②③        c. ②③④       d、①②③④

　　4、自覺承擔(dān)責(zé)任，就要學(xué)會(huì)反思自己的責(zé)任。在反思中，我們將會(huì)（    ）

　　①更好地回避責(zé)任    ②更加清楚地了解自己的責(zé)任    ③更好地承擔(dān)責(zé)任

　　④在承擔(dān)責(zé)任中不斷的成長(zhǎng)

　　a、①②③     b、②③④    c、①②④    d、①③④

　　5、簡(jiǎn)答題：談?wù)勗鯓幼鲆粋�(gè)負(fù)責(zé)任的公民？

　　【課后訓(xùn)練】

　　選擇題：1、（•武漢市）“助人為樂模范”、“見義勇為模范”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”……從XX年首次評(píng)出的53名全國(guó)道德模范身上，我們對(duì)責(zé)任有了進(jìn)一步理解。下列觀點(diǎn)正確的是（      ）

　　①只有人人盡到自己的責(zé)任，才能共建和諧美好的社會(huì) ②要自覺承擔(dān)責(zé)任，努力做負(fù)責(zé)任的公民 ③在社會(huì)生活中，不同的社會(huì)身份負(fù)有相同的責(zé)任 ④責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾

　　a.①②③ b.①②④ c.②③④d.①③④

　　2、（•太原）小王在家里主動(dòng)幫媽媽做力所能及的家務(wù)；在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在社區(qū)主動(dòng)擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員。小王的這些行為表明（     ）

　　a.責(zé)任產(chǎn)生與社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾   b.人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任

　　c.承擔(dān)責(zé)任意味著付出代價(jià)獲得回報(bào)    d.青少年的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和參加勞動(dòng)

　　3、（XX年寧波市）在災(zāi)區(qū)，解放軍戰(zhàn)士日夜奮戰(zhàn)搶救被困人員，醫(yī)護(hù)人員竭盡全力挽救危重生命，新聞工作者堅(jiān)守崗位傳遞災(zāi)區(qū)信息；在各地，愛心如潮，人們紛紛捐款、捐物、獻(xiàn)血。這體現(xiàn)了（     ）

　　①不同崗位承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任   ②抗震救災(zāi)是每個(gè)公民應(yīng)盡的法定義務(wù)

　　③我國(guó)的民族凝聚力在不斷增強(qiáng)     ④昂揚(yáng)向上、自強(qiáng)不息的民族精神

　　a.①②③     b.①③④     c.②③④     d.①②④

　　4、簡(jiǎn)答題

　　（徐州）材料一：XX年“3•15”的主題為“消費(fèi)與責(zé)任”，其涵義是：保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，是全社會(huì)的共同責(zé)任，社會(huì)各有關(guān)方面應(yīng)共同努力，做好消費(fèi)維權(quán)工作，改善消費(fèi)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

　　材料二：

　　（1）請(qǐng)結(jié)合公民責(zé)任的相關(guān)知識(shí)分析如何做一名合格的消費(fèi)者？

　　（2）除了消費(fèi)者要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，依法維權(quán)以外，要解決材料二中“一年等一回”的問題，每個(gè)部門、每個(gè)人都承擔(dān)著不同的責(zé)任。請(qǐng)你從其他不同角度說(shuō)出其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

　　【質(zhì)疑反思】

　　課題：我們的社會(huì)主義祖國(guó)       總第六課時(shí)

　　編寫人：高培剛  常春玲    審稿人：吳佩貞  王風(fēng)明

　　【目標(biāo)要求】

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）了解中國(guó)在世界舞臺(tái)上的形象。

　　（2）了解我國(guó)最基本國(guó)情和現(xiàn)階段的主要矛盾、根本任務(wù)，理解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)必須從基本國(guó)情出發(fā)。

　　（3）理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論的內(nèi)涵。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)世界舞臺(tái)上的中國(guó)地位和作用、基本國(guó)情分析，提高全面分析和認(rèn)識(shí)事物的能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用基本國(guó)情相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)了解改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解黨的基本路線、方針、政策，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、當(dāng)代中國(guó)最基本的國(guó)情是我國(guó)正處在                        。

　　2、從總體上看，現(xiàn)階段我國(guó)              還比較低，          、      還不夠高，              還不完善，我國(guó)社會(huì)主義仍然處于初級(jí)階段。所謂初級(jí)階段就是            。

　　3、社會(huì)主義初級(jí)階段從                   算起，至少需要         時(shí)間。

　　4、我國(guó)現(xiàn)階段（初級(jí)階段）的主要矛盾是                               ；

　　國(guó)家的根本任務(wù)是                                     。

　　5、改革開放以來(lái)，我們?nèi)〉靡磺谐煽?jī)和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來(lái)就是：     

　　。

　　6、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，必須始終堅(jiān)持              道路和           理論體系，也就是要始終高舉                          偉大旗幟。

　　【問題探究】

　　1、活動(dòng)一：“感受中國(guó)力量”（p32）

　　布置學(xué)生課前收集有關(guān)我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治和文化舞臺(tái)上所起作用的新聞。學(xué)生在課堂上將搜集到的新聞與同學(xué)進(jìn)行交流，大家一起進(jìn)行歸納、整理和分類。感受今日中國(guó)的力量。學(xué)生議論回答。

　　教師進(jìn)行點(diǎn)撥：我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,面臨與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，只有在認(rèn)清基本國(guó)情的基礎(chǔ)上加快發(fā)展，才能進(jìn)一步提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位，在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的材料讓學(xué)生感受到中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮這越來(lái)越重要的作用。

　　2、活動(dòng)二：“尋找身邊的變化”

　　布置學(xué)生課前調(diào)查自己家庭在吃穿住行等方面的變遷。讓學(xué)生在課堂中來(lái)談?wù)勛约旱恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)和調(diào)查心得。感受自己身邊所發(fā)生的真切變化。

　　3、活動(dòng)三：合作探究

　　我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，那為什么我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段？

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)材料、圖片的分析，概括出我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本特征，從而得出我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的原因。從總體上看,(1)現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低（根本原因）;(2)科學(xué)技術(shù)水平,民族文化素質(zhì)還不夠高;(3)社會(huì)主義具體制度還不完善。

　　通過(guò)找成就，看發(fā)展，幫助學(xué)生樹立民族自信心、自豪感。找差距，看問題，幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到我們的基本國(guó)情。

　　歸納出初級(jí)階段的原因、含義及時(shí)間。

　　4、活動(dòng)四：你說(shuō)我說(shuō)

　　請(qǐng)學(xué)生們列舉在現(xiàn)實(shí)生活中，自己正當(dāng)合理的需求無(wú)法被社會(huì)所滿足的現(xiàn)象。

　　教師點(diǎn)撥，其實(shí)這種種，就是社會(huì)主義初級(jí)階段主要矛盾在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。介紹社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾。這一矛盾是初級(jí)階段的主要矛盾，要貫穿初級(jí)階段的全過(guò)程和社會(huì)生活的各個(gè)方面，

　　如看病難、住房難、上學(xué)難、出行難、就業(yè)難等問題都是主要矛盾的體現(xiàn)。

　　教師追問，那該如何來(lái)解決矛盾呢？通過(guò)共同分析，得出社會(huì)主義初級(jí)階段根本任務(wù)的內(nèi)容，提出沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路，集中力量進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，來(lái)解決社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾

　　5、活動(dòng)五：追根溯源

　　“今年是建黨88周年，建國(guó)60周年。回顧歷史，我們‘中國(guó)號(hào)’的社會(huì)主義航船經(jīng)歷了一次又一次的嚴(yán)峻考驗(yàn)，渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)急流險(xiǎn)灘，靠的是什么？”讓學(xué)生帶著問題，觀看“四件大事”相關(guān)的圖片。（p35）

　　學(xué)生交流，得出結(jié)論：改革開放以來(lái)，我們?nèi)〉靡磺谐煽?jī)和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來(lái)就是：開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

　　“中國(guó)號(hào)”能劈波斬浪，高歌向前，靠的是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，始終高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟。

　　【例題精析】

　　1、社會(huì)主義制度的建立，使中國(guó)的面貌發(fā)生了深刻的變化。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)生產(chǎn)力有了很大提高，各項(xiàng)事業(yè)有了很大進(jìn)步。所以，我國(guó)的社會(huì)主義已經(jīng)不再處于初級(jí)階段。對(duì)此，你是怎樣看待的？

　　［答案］此觀點(diǎn)是不正確的。社會(huì)主義制度的建立，是中國(guó)歷史上最偉大、最深刻的變革，使中國(guó)的面貌發(fā)生了深刻的變化。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)生產(chǎn)力有了很大提高，各項(xiàng)事業(yè)有了很大進(jìn)步。但是，從總體上看，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低；科學(xué)技術(shù)水平、民族文化素質(zhì)還不夠高；社會(huì)主義具體制度還不完善，我國(guó)社會(huì)主義仍然處于初級(jí)階段。所以，認(rèn)為我國(guó)的社會(huì)主義已不再處于初級(jí)階段的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)時(shí)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，這是我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情。

　　［提示］做這種類型的題目首先要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，先判斷對(duì)錯(cuò)，再分析原因。可以先肯定中國(guó)的發(fā)展，再指出中國(guó)存在的問題。

　　2、中國(guó)，飛速行駛的列車……

　　它的軌道，是中國(guó)特色的社會(huì)主義；

　　它的目標(biāo)，是中華民族的偉大復(fù)興；

　　它的動(dòng)力，來(lái)源于千百萬(wàn)人民群眾；

　　它的車頭，是中國(guó)共產(chǎn)黨；

　　指引它前進(jìn)方向的是高高飄揚(yáng)的旗幟……

　　（1）中國(guó)這輛列車為什么能飛速行駛？在行駛的過(guò)程中還存在哪些問題？

　　（2）指引中國(guó)前進(jìn)方向的旗幟是什么？

　　參考答案：（1）堅(jiān)持了中國(guó)特色社會(huì)主義道路；有中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，制定了正確的路線方針政策；抓住機(jī)遇，實(shí)行改革開放，集中力量進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)；人民群眾艱苦奮斗等。其根本原因是開辟中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，從總體上看，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低；科技水平、民族文化素質(zhì)還不夠高；社會(huì)主義具體制度還不完善；面臨的資源環(huán)境形勢(shì)還比較嚴(yán)峻。

　　（2）高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟。

　　舉一反三：（無(wú)錫）XX年世界性金融危機(jī)，危機(jī)并不可怕，有危也有機(jī)。面對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、急流險(xiǎn)灘，要讓中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)不斷向前，必須始終高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟。請(qǐng)問：中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟包括哪兩部分內(nèi)容？

　　【目標(biāo)檢測(cè)】

　　1、（西寧）在現(xiàn)階段，我國(guó)最基本的國(guó)情是（   ）

　　a. 各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡    b. 科學(xué)技術(shù)水平、國(guó)民文化素質(zhì)還不夠高

　　c. 社會(huì)主義具體制度還不完善     d. 現(xiàn)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段

　　2、（常州）下列選項(xiàng)中，能直接反映出現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主要矛盾的是

　　a.XX年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在北京召開    b.我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小康   

　　c.我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值全世界排名第4位     d.普通老百姓看病貴、看病難

　　3、 國(guó)情，是一個(gè)國(guó)家的社會(huì)性質(zhì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本情況和特點(diǎn)。我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，這是當(dāng)代中國(guó)最基本的國(guó)情。所謂初級(jí)階段，就是    階段。社會(huì)主義初級(jí)階段從   算起,至少需要    時(shí)間。                                                                                                  

　　a.發(fā)達(dá)    新中國(guó)成立    一百年    b.不發(fā)達(dá)  中國(guó)共產(chǎn)黨成立    一百五十年

　　c.發(fā)達(dá)    十一屆三中全會(huì)    八十年    d.不發(fā)達(dá)   20世紀(jì)50年代    一百年

　　4、（  鎮(zhèn)江）XX年12月18日，在紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開30周年大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，改革開放以來(lái)我們?nèi)〉靡磺谐煽?jī)和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來(lái)就是：開辟了             道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

　　a. 中國(guó)特色社會(huì)主義   b. 改革開放     c. 社會(huì)主義  d、實(shí)施了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

　　4、下面對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段三個(gè)內(nèi)容的關(guān)系表述正確的是

　　a.根本任務(wù)——基本國(guó)情——主要矛盾  b.主要矛盾——根本任務(wù)——基本國(guó)情

　　c.基本國(guó)情——根本任務(wù)——主要矛盾  d.基本國(guó)情——主要矛盾——根本任務(wù)

　　5、（常州）中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系包括

　　①毛澤東思想②鄧小平理論③“三個(gè)代表”重要思想④科學(xué)發(fā)展觀

　　a. ①②③   b. ②③④   c. ①②④   d. ①③④

　　6、探究題

　　XX年3月1日，紀(jì)念改革開放30周年大型主題活動(dòng)“為中國(guó)喝彩”在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)新聞中心啟動(dòng)。我市某校九年級(jí)（2）班組織了一次以“為家鄉(xiāng)加油喝彩”為主題的活動(dòng)。假定你是班級(jí)一員，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

　　（1）【展示準(zhǔn)備】同學(xué)們搜集了我市30年來(lái)取得的成就并在班級(jí)進(jìn)行展示。你搜集的途徑和展示方法是什么？請(qǐng)分別寫一種。

　　（2）【經(jīng)典回眸】改革開放以來(lái)，我們?nèi)〉靡磺谐删秃瓦M(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來(lái)就是：開辟了                          ，形成了                  。

　　近年來(lái)，相信你的家庭生活水平肯定發(fā)生了很大變化。請(qǐng)你舉出兩例。（答案略）

　　7、（   重慶）XX年，我國(guó)成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)，得到世界人民的贊譽(yù)；XX年，由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的一場(chǎng)金融危機(jī)席卷全球，面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，我國(guó)又積極參與維護(hù)國(guó)際金融穩(wěn)定、促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際合作，加大對(duì)受這場(chǎng)金融危機(jī)影響的發(fā)展中國(guó)家的支持。

　　上述材料從一個(gè)側(cè)面反映出中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮了什么作用，樹立了怎樣的形象？

　　【課后訓(xùn)練】

　　1、（•福建漳州）XX年10月24日，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星發(fā)射成功，說(shuō)明我國(guó)

　　①綜合國(guó)力顯著提高　②已經(jīng)是一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家　③自主創(chuàng)新能力大大提高　④航天技術(shù)有了新的突破

　　a.①②③        b.②③④        c.①②④        d.①③④

　　2、（•武漢）科學(xué)發(fā)展觀是立足現(xiàn)階段我國(guó)基本國(guó)情，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的重大戰(zhàn)略思想。那么，現(xiàn)階段，我國(guó)的基本國(guó)情是

　　a.構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)�礲.我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段c.人口基數(shù)大，新增人口多d.我們的小康是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的

　　3、（•浙江麗水）漫畫反映了         （   ）　

　　①當(dāng)前社會(huì)存在住房、就醫(yī)、讀書難等問題 ②我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段 ③我國(guó)社會(huì)的主要矛盾還未解決 ④小康之路必定要背上沉重的包袱

　　a.①②③  b.②③④ 　c.①③④　d.①②④

　　4、（濟(jì)寧）為應(yīng)對(duì)由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)，中國(guó)在力所能及的范圍內(nèi)做出了積極努力，采取了一系列重大舉措，如確保國(guó)內(nèi)金融體系穩(wěn)定、增加金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的流動(dòng)性、密切同其他國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的協(xié)調(diào)和配合等。這表明

　　①中國(guó)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)    ②沒有中國(guó)的參與，世界經(jīng)濟(jì)將陷入癱瘓

　　③中國(guó)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家        ④中國(guó)政府積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)

　　a. ①④    b. ①②④    c. ①③④     d. ②③④

　　5、（  呼和浩特）十一屆三中全會(huì)以來(lái)我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化——抗擊自然災(zāi)害、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)、改善民生、推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新、增強(qiáng)綜合國(guó)力、提升國(guó)際地位、健全民主制度、增強(qiáng)民族凝聚力、推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)……

　　取得上述成績(jī)和進(jìn)步的根本原因在于（      ）

　　①提出了我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的科學(xué)論斷

　　②中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)           ③開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路

　　④廣大人民成為國(guó)家和社會(huì)的主人           ⑤形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

　　a. ①②③④⑤         b. ③⑤     c. ②③⑤         d. ①②④

　　6、改革開放30年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)取得了舉世矚目的成就：在不到30年時(shí)間內(nèi)使絕對(duì)貧困人口從2.5億減少到1500萬(wàn)；經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第四；成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)；神州七號(hào)載人航天飛行取得圓滿成功；……。

　　閱讀上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：

　　（1）改革開放以來(lái)，我們?nèi)〉弥卮蟪删秃瓦M(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來(lái)是什么？

　　（2）要繼續(xù)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，最根本的必須怎樣做？

　　【質(zhì)疑反思】

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇3

　　課題：我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)  誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　【目標(biāo)要求】

　　1、知識(shí)：知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來(lái)源，懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　　2、能力：能夠分清責(zé)任的來(lái)源，并依據(jù)角色的轉(zhuǎn)換而承擔(dān)不同的責(zé)任，能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，也能夠?qū)λ�人�?fù)責(zé)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自己責(zé)任的明確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，愿意為自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)那些為社會(huì)負(fù)責(zé)的人心存感激。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、責(zé)任的含義:責(zé)任是指                                                  。

　　2、責(zé)任的來(lái)源:責(zé)任產(chǎn)生于                     ，可以來(lái)自                、             、              、               、                、               、              、                 。

　　3、責(zé)任與角色的關(guān)系：我們?cè)谏鐣?huì)生活中，扮演著不同的        ，而每一種角色往往都意味著一種        。只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的        ，盡到自己的        ，才能                                 ，                             。

　　4、自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及重要意義？

　　5、為什么我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感？

　　【問題探究】

　　1、小品表演（引言的內(nèi)容）

　　提問：①小方面臨的問題是什么？  ②你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問題？為什么？

　　③如果你是小方，你會(huì)如何決定？

　　2、回顧自己的成長(zhǎng)歷程

　　思考：①你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？   ②隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

　　3、責(zé)任的含義

　　①將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)角色，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

　　②將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流時(shí)選擇一個(gè)領(lǐng)域，女生說(shuō)應(yīng)該做的，男生說(shuō)不應(yīng)該做的。

　　4、地震問題

　　①閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物。

　　②引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？

　　③總結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　5、責(zé)任的幾種來(lái)源問題

　　①教師講解責(zé)任的幾種主要來(lái)源。

　　②學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問題，然后在全班交流。

　　6、生活中的角色

　　①每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色

　　②將全班分成前后若干小組，要求每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

　　③按照課本活動(dòng)步驟各小組依次進(jìn)行

　　④小組活動(dòng)結(jié)束后，全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問題，請(qǐng)部分同學(xué)談自己的感受

　　7、生活中的責(zé)任

　　提問：在你當(dāng)前生活中①有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的？②有哪些責(zé)任本該由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了？③如果我們不承擔(dān)這些責(zé)任，會(huì)有什么后果？

　　【例題精析】

　　（XX年武漢市）“助人為樂模范”、“見義勇為模范”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”……從XX年首次評(píng)出的53名全國(guó)道德模范身上，我們對(duì)責(zé)任有了進(jìn)一步理解。下列觀點(diǎn)正確的是（   ）

　　①只有人人盡到自己的責(zé)任，才能共建和諧美好的社會(huì)�� ②要自覺承擔(dān)責(zé)任，努力做負(fù)責(zé)任的公民�� ③在社會(huì)生活中，不同的社會(huì)身份負(fù)有相同的責(zé)任   ④責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾

　　a.①②③   b.①②④�礳.②③④   d.①③④

　　解析：這是一道組合選擇題，做好本題關(guān)鍵在于理解、掌握好責(zé)任的含義、來(lái)源、角色與責(zé)任的關(guān)系、如何做好一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民等知識(shí)點(diǎn)。在本題所列四個(gè)選項(xiàng)中①②④想說(shuō)法正確，符合題意，③項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，在社會(huì)生活中，不同的社會(huì)身份負(fù)有的責(zé)任也不同。故答案選b。

　　舉一反三：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這么定義“責(zé)任”的：分內(nèi)應(yīng)做的事。因此我們的正確做法是(       )

　　①現(xiàn)在是學(xué)生，只要把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就可以了   ②認(rèn)真做好自己分內(nèi)的事，成為一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人   ③增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起自己的責(zé)任   ④如果與同伴一起做了錯(cuò)事，也不要推諉

　　a.①②③     b.①②④     c.②③④      d.①③④

　　【目標(biāo)檢測(cè)】

　　一、判斷：

　　1、在社會(huì)的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任（    ）

　　2、自覺承擔(dān)責(zé)任只是指做好自己力所能及的事（    ）

　　3、用合理的合法的方法糾正自己的過(guò)失，也是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)（    ）

　　4、我對(duì)自己負(fù)責(zé)，也就是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)（    ）

　　5、負(fù)責(zé)任就是把自己份內(nèi)的事做完，別人怎樣與我無(wú)關(guān)。（    ）

　　6、承擔(dān)責(zé)任是人走向成熟的重要標(biāo)志。（    ）

　　二、單項(xiàng)選擇：

　　1、下列做法中屬于你應(yīng)該做的事情的是（    ）

　　a.傳播他人隱私   b.抄襲他人的作業(yè)   c.違反課堂紀(jì)律   d.完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　2、承諾表現(xiàn)在（    ）

　　a.社會(huì)生活中的方方面面  b.社會(huì)生活中的某一方面  c.家庭生活中  d.工作中

　　3、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人，首先應(yīng)該是（    ）

　　a.對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人 b.社會(huì)地位很高的人  c.經(jīng)濟(jì)實(shí)力很強(qiáng)的人  d.公而忘私的人

　　4、如果你在公共汽車上發(fā)現(xiàn)一個(gè)男青年偷一位老大爺?shù)臇|西，對(duì)自己、對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的做法是（    ）

　　a.向周圍的大人求援，共同抓住小偷  b. 尋找機(jī)會(huì)，告知司機(jī)

　　c.記下小偷的外貌特征，及時(shí)報(bào)警    d.和自己沒有關(guān)系，沒必要去管，保護(hù)自己要緊

　　三、簡(jiǎn)答：以下情形你會(huì)怎么做？理由是什么？

　　（1）今天輪到你的小組打掃衛(wèi)生，剛好有一部好看的動(dòng)畫片。

　　（2）你乘坐的公共汽車靠站后上來(lái)一位老大爺。

　　（3）放學(xué)回家，見到媽媽在廚房里忙著晚餐。

　　（4）你的同學(xué)小明與小剛相約第二天曠課去網(wǎng)吧玩游戲，也邀請(qǐng)你參加。

　　【課后訓(xùn)練】

　　一、單項(xiàng)選擇：

　　1、下列說(shuō)法中正確的是（    ）

　　a.我們承擔(dān)著不同的角色，但責(zé)任是相同的

　　b.責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾

　　c.我們一生中扮演著相同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任

　　d.別人做了錯(cuò)事我們也要負(fù)責(zé)

　　2、（ 泰州中考）“幸福源自你開始考慮自己以外的人和事。”這說(shuō)明（    ）

　　①負(fù)責(zé)任的人能獲得實(shí)際利益  ②負(fù)責(zé)任的人能增長(zhǎng)才干  ③負(fù)責(zé)任能鑄就我們高尚的民族精神  ④負(fù)責(zé)任能培育為人民服務(wù)的精神

　　a.①②    b.①④    c.③④    d.②③

　　3、XX年6月1日起施行的《中華人民共和國(guó)食品安全法》明確了相關(guān)責(zé)任人在維護(hù)食品安全方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。觀察漫畫“誰(shuí)的責(zé)任”，它告訴人們（    ）

　　4、“你最大的責(zé)任就是把你這塊材料鑄造成器”，這句話對(duì)你的啟示是（    ）

　　a.人生最重要的責(zé)任莫過(guò)于讓自己擁有強(qiáng)健的體魄

　　b.人生最大的任務(wù)就在于做好自己的事，對(duì)自己負(fù)責(zé)

　　c.提高自身素質(zhì)，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

　　d.只要是做對(duì)自己有利的事，就不必在乎別人說(shuō)什么

　　5、下列初三幾位同學(xué)的行為中，體現(xiàn)了“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”的是（    ）

　　a.該小楊值日時(shí)，他總喜歡委托他人

　　b.碰到學(xué)習(xí)上的困難，小棟經(jīng)常向老師或同學(xué)求教

　　c.每次做眼保健操時(shí)，小沁都會(huì)抓緊時(shí)間趕做作業(yè)

　　d.小文在家總是借口學(xué)習(xí)任務(wù)繁重而不做任何家務(wù)

　　6、一位母親攜4歲女兒到朋友家做客，女兒在端茶喝的時(shí)候不小心把杯子打碎了，母親很快用手帕擦去潑在桌上的茶水，然后對(duì)女兒說(shuō)：“你去向阿姨借一個(gè)盤子，把打破的碎片撿起來(lái)，然后再向她道歉。”你如何看待這位母親的做法（    ）

　　a.母親應(yīng)對(duì)女兒嚴(yán)加訓(xùn)斥，以達(dá)到更好的教育效果

　　b.孩子太小不懂事，母親應(yīng)該代替女兒向主人道歉

　　c.母親的做法雖然沒錯(cuò)，但對(duì)4歲的孩子起不了作用

　　d.母親不僅尊重女兒，而且有助于培養(yǎng)她的責(zé)任感

　　二、情境體驗(yàn)：

　　小峰經(jīng)常約同學(xué)出去玩，但他總是不遵守約定時(shí)間，事后只是輕描淡寫地說(shuō)“臨時(shí)有事”。星期天，他又約幾個(gè)同學(xué)星期天一起到公園去玩，并說(shuō)九點(diǎn)鐘在公園門口見面。這時(shí)，幾個(gè)同學(xué)私下議論。

　　甲說(shuō)：“不去，誰(shuí)讓他經(jīng)常不守時(shí)。”

　　乙說(shuō)：“去吧！不過(guò)我們十點(diǎn)到，讓他也嘗嘗等人的滋味。”

　　如果你是被小峰邀請(qǐng)的同學(xué)之一，這時(shí)你的意見是什么？如果小峰這次又不守時(shí)，作為他的好友，你準(zhǔn)備怎么勸他？

　　三、材料分析：

　　“她以柔弱之軀擋住殘暴，她用美麗的微笑，傳遞力量。她讓全世界讀懂了奧運(yùn)的神圣和中國(guó)人的驕傲。”XX年感動(dòng)中國(guó)人物金晶勇敢地用殘缺的身體保護(hù)了奧運(yùn)火炬，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　請(qǐng)依據(jù)材料，聯(lián)系課本知識(shí)回答：

　　（1）金晶作為奧運(yùn)火炬手承擔(dān)了什么責(zé)任？這一責(zé)任的來(lái)源是什么？

　　（2）在你十幾年的生命歷程中，自已認(rèn)為扮演得最成功的角色是什么？為什么？

　　能力拓展：某校面向全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)開展了一次問卷調(diào)查，其中關(guān)于青少年成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的品行調(diào)查結(jié)果如下：老師認(rèn)為最重要的品行前五名依次是責(zé)任感（25%）、勇?lián)�過(guò)錯(cuò)（21%）、守信（18%）、平等待人（11%）、進(jìn)取心（9%）；家長(zhǎng)認(rèn)為最重要的品行前五名依次是勇?lián)�過(guò)錯(cuò)（18%）、責(zé)任感（15%）、守信（12%）、進(jìn)取心（8.8%）、平等待人（6%）；學(xué)生認(rèn)為最重要的品行前五名依次是守信（22.5%）、責(zé)任感（20%）、勇?lián)�過(guò)錯(cuò)（17.6%）、進(jìn)取心（11%）、平等待人（6.8%）。

　　（1）勇?lián)�過(guò)錯(cuò)、守信與責(zé)任感有什么關(guān)系？

　　（2）上述調(diào)查結(jié)果共同說(shuō)明了什么？

　　（3）為什么三種不同的調(diào)查對(duì)象會(huì)有如此一致的認(rèn)同？

　　【質(zhì)疑反思】

　　課題：不言代價(jià)與回報(bào)

　　編寫人：吳佩貞、王風(fēng)明    審稿人：高培剛、常春玲

　　【目標(biāo)要求】

　　1、知識(shí)：懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付了一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力做好，了解不計(jì)個(gè)得失，無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。

　　2、能力：能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，作出最合理的選擇，能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)那些不是自愿選擇的責(zé)任，也以積極的態(tài)度去承擔(dān)，崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)與代價(jià)：承擔(dān)責(zé)任，往往伴隨著獲得      的權(quán)利，同時(shí)也是履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。要說(shuō)回報(bào)，更重要的是                ，如                     、               、                     等。同時(shí)也意味著付出        、        和         ，而且可能因?yàn)樽龅貌缓枚�受�?nbsp;       ，甚至受到        。

　　2、承擔(dān)責(zé)任是              的具體表現(xiàn)，是            的必然選擇，是             

　　的重要標(biāo)志。

　　3、                                     ，是那些最富有責(zé)任心的人共有的情感。

　　4、                                     ，是社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)。

　　5、如何理解“我承擔(dān)，我無(wú)悔”？

　　【問題探究】

　　1、“班委改選”

　　①學(xué)生分角色朗讀，教師展現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　②由學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　③教師總結(jié)

　　2、“對(duì)選擇的評(píng)估”

　　①理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

　　②對(duì)每個(gè)選擇從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估

　　③教師總結(jié)：

　　3、“我的決定”

　　①教師說(shuō)明：盡管責(zé)任意味著付出，但作為成長(zhǎng)中的青少年，我們要敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，為自己的選擇負(fù)責(zé)。

　　②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活三個(gè)方面各選擇一個(gè)新的責(zé)任，制定履行責(zé)任的行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中具體落實(shí)。

　　4、“小青的煩惱”

　　①呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考

　　②鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，交流自己真實(shí)的想法

　　5、“弗蘭克的故事”

　　①呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考

　　②在全班逐一探討三個(gè)問題，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

　　③教師總結(jié)：

　　【例題精析】

　　天津市的白芳禮（1913～）老人生前蹬車56年，支教18年，資助了300多名貧困學(xué)生，累計(jì)捐款金額超過(guò)35萬(wàn)元，而他本人一直過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活。

　　請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)剬?duì)上面一段材料的感悟。

　　參考答案：今天，在我們周圍有許多無(wú)私奉獻(xiàn)的人，他們履行社會(huì)責(zé)任，從來(lái)不言代價(jià)與回報(bào)。正因?yàn)樗麄冊(cè)诓谎源鷥r(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任，我們的社會(huì)才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望。他們的奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)責(zé)任感的集中體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　解析：本題材料不僅是在考查知識(shí)點(diǎn)“以積極的態(tài)度勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不言代價(jià)與回報(bào)。”更重要的是對(duì)我們心靈的觸動(dòng)，我們自己在生活應(yīng)怎樣做。

　　舉一反三：有一個(gè)同學(xué)在作文中寫道：“爸爸是我家所住居民樓的樓長(zhǎng)。誰(shuí)家打架他去和解；下水道堵塞，他去修理疏通；電燈壞了，他買了新的裝上……爸爸很忙，但他很高興，他說(shuō)自己無(wú)怨無(wú)悔……”

　　（1）爸爸付出了哪些代價(jià)？（2）爸爸是怎樣的一個(gè)人？為什么？

　　【目標(biāo)檢測(cè)】

　　一、判斷：

　　1、我們只需對(duì)自己選擇的事情負(fù)責(zé)任，對(duì)不是我們自愿選擇的事情，我們不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。（    ）

　　2、在任何情況下，我們對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任都是不能夠選擇的。（    ）

　　二、單項(xiàng)選擇：

　　1、對(duì)于承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)。面對(duì)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)（    ）

　　a.是優(yōu)秀共產(chǎn)黨人才有的情感       b.是最富有責(zé)任心的人共有的情感

　　c.是高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)才有的情感           d.是優(yōu)秀教師才有的情感

　　2、            是社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)。（    ）

　　a.熱愛祖國(guó)    b.樹立遠(yuǎn)大理想    c.遵紀(jì)守法    d.奉獻(xiàn)精神

　　3、人們承擔(dān)責(zé)任，往往伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利，這種回報(bào)是（    ）

　　①良好的自我感覺  ②他人的贊許　③獲得新得知識(shí)和技能 ④時(shí)間和精力的付出

　　a.①②③      b.②③④       c.①②④       d.①③④

　　4、承擔(dān)責(zé)任應(yīng)有的態(tài)度是（    ）

　　a.抱怨的態(tài)度

　　b.全身心地投入，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，積極承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任

　　c.三心二意的態(tài)度

　　d.懈怠的態(tài)度

　　5、對(duì)于不是自愿承擔(dān)的責(zé)任，我們（    ）

　　a.做好做不好都無(wú)所謂        b.要多講回報(bào)，少講代價(jià)   

　　c.要少講回報(bào)，多講代價(jià)      d.應(yīng)當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭

　　三、簡(jiǎn)答：“這件事，我不喜歡，但我必須把它干好。”你認(rèn)為不喜歡與必須干好矛盾嗎？

　　【課后訓(xùn)練】

　　一、單項(xiàng)選擇

　　1、下列關(guān)于選擇與責(zé)任的表述正確的是（     ）

　　a.選擇與責(zé)任無(wú)關(guān)          b. 選擇意味著責(zé)任

　　c.沒有選擇，就沒有責(zé)任    d. 選擇得好就不要負(fù)責(zé)任

　　2、（重慶市）XX年2月16日，第19屆“中國(guó)十大杰出青年”表彰活動(dòng)在北京舉行。獲此殊榮的有：舍生忘死的黨委書記趙海清；不畏艱險(xiǎn)的郵遞員尼瑪拉木；奮不顧身的記者張泉靈；英勇無(wú)畏的火炬手金晶……這些材料表明（     ）

　　①不同的人扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任  ②不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任，是一種奉獻(xiàn)精神  ③承擔(dān)責(zé)任，付出越多，得到的物質(zhì)回報(bào)越多  ④要審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在不同的責(zé)任之間進(jìn)行選擇

　　a.①③　　b.②④　　c.②③　　d.①②

　　3、對(duì)“我承擔(dān)，我無(wú)悔！”的理解錯(cuò)誤的是（     ）

　　a.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任

　　b.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，所以我們沒有必要為它們承擔(dān)責(zé)任

　　c.如果采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度，同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)

　　d.只要我們把有些該做的事情當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色

　　4、“義務(wù)維修解居民水電難，微笑服務(wù)暖千萬(wàn)乘客心”是徐虎、李素麗兩位“時(shí)代楷模”人物的真實(shí)寫照，他們的事跡共同說(shuō)明（     ）

　　①只有從事不平凡的工作，才能創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)  ②在平凡的崗位上也能實(shí)現(xiàn)崇高的人生價(jià)值  ③不計(jì)較代價(jià)與回報(bào)，是社會(huì)責(zé)任感的集中體現(xiàn)  ④只講奉獻(xiàn)、不論回報(bào)是面對(duì)責(zé)任的惟一正確選擇

　　a.①②        b.③④      c.②③      d.①④

　　5、社會(huì)主義和諧社會(huì)需要每個(gè)社會(huì)成員發(fā)揚(yáng)相互關(guān)愛、熱情奉獻(xiàn)的精神，以下能體現(xiàn)這一精神的語(yǔ)句有（     ）

　　①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼    ②捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去 

　　③春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干        ④各家自掃門前雪，休管他人瓦上霜 

　　a.①②③      b.②③④      c.①②④      d.①②③④

　　6、“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛。”歌德的這句話是說(shuō)（     ）

　　a.愛是自私的 

　　b.面對(duì)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)，是那些最富有責(zé)任心的人的共有的情感

　　c.愛是一種責(zé)任

　　d.選擇只對(duì)自己有利的事情

　　二、簡(jiǎn)答：什么是承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)？

　　三、辨析：“做事就會(huì)出錯(cuò)，不做事就不會(huì)出錯(cuò)，所以多做事不如少做事，少做事不如不做事。”這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

　　四、請(qǐng)你來(lái)幫忙：

　　小峰競(jìng)選班干部成功了，放學(xué)后他既高興又不安。作為好友，你幫助小峰分析一下，他可能付出什么代價(jià)？他可能得到什么回報(bào)？下一步他該怎么辦？

　　能力拓展：

　　“不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識(shí)，出手相援。他們用純樸、善良和倔強(qiáng)的行動(dòng)，告訴了我們兄弟的含義。”這是感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予唐山十三農(nóng)民兄弟的頒獎(jiǎng)詞。

　　宋志永、楊國(guó)明、楊東、王加祥、王得良、宋志先、王寶國(guó)、王寶中、曹秀軍、尹福、宋久富、楊國(guó)平、王金龍，河北唐山人，年齡最大62歲、最小19歲。XX年初，特大雪災(zāi)襲擊了華南地區(qū)，湖南郴州成了一座冰雪中的孤城。沒有上級(jí)號(hào)召，也沒有組織要求，河北唐山13個(gè)農(nóng)民除夕那天租了輛中巴車出發(fā)，頂風(fēng)冒雪來(lái)到那里參與救災(zāi)。 這13個(gè)來(lái)自唐山市玉田縣東八里鋪村二組的農(nóng)民，自己準(zhǔn)備了工具，初二上午趕到郴州電力搶險(xiǎn)指揮部，成了湖南電力安裝工程公司一支編外“搬運(yùn)隊(duì)”，每天起早貪黑、踏雪履冰為搶修工地扛器材、搬材料、抬電桿。2月23日，在工作了16天之后，這13位農(nóng)民兄弟離郴返鄉(xiāng)，許多郴州市民在得知這一消息后，自發(fā)趕來(lái)為他們送行。他們還被郴州市授予“榮譽(yù)市民”的稱號(hào)。 5月12日下午，在得知四川汶川發(fā)生特大地震后，宋志永和12位兄弟商量后，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來(lái)到災(zāi)情最重的北川縣城，成為最早進(jìn)入北川的志愿者之一。他們用最原始的方法——鐵錘砸、鋼釬撬、徒手刨，不斷尋找幸存者。只要哪里需要，他們就到哪里。他們與解放軍、武警戰(zhàn)士一起，搶救出25名幸存者，刨出近60名遇難者遺體。

　　請(qǐng)你根據(jù)這則材料，結(jié)合本課知識(shí)，提出三個(gè)問題。

　　【質(zhì)疑反思】

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇4

　　第一單元 承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)

　　第一課   責(zé)任與角色同在

　　★     教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。

　　能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，做出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　★     重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源；履行責(zé)任對(duì)于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。

　　★     課前準(zhǔn)備：在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。

　　★     教學(xué)方法：學(xué)生的探究活動(dòng)、教師指導(dǎo)、活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；

　　★     課時(shí)安排：4課時(shí)，每框2課時(shí)

　　第一框  我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　第一課時(shí)

　　授課過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　小品表演（引言的內(nèi)容）

　　提問：1、小方面臨的問題是什么？

　　2、你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問題？為什么？

　　3、如果你是小方，你會(huì)怎么決定？

　　教師指導(dǎo)：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的一類事情。我們應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

　　新授：第一框 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)（板書）

　　一、我的角色 我的責(zé)任（板書）

　　（一）   第一個(gè)活動(dòng)：支付賠款的案例分析

　　1、  以對(duì)話的方式呈現(xiàn)情境

　　2、  提問：

　　（1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯(cuò)了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）

　　（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對(duì)國(guó)家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）

　　（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，看上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）

　　（二）回顧自己的成長(zhǎng)歷程

　　思考：

　　1、  你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

　　2、  隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

　　的確，自從你走上自立的路程，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢？

　　（三）第二個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的含義

　　1、將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

　　2、將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流方式選擇一個(gè)領(lǐng)域，女生說(shuō)應(yīng)該做的，男生說(shuō)不應(yīng)該做的。

　　注意：教師可以先舉例。

　　3、明確責(zé)任的含義：  責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

　　4、分析責(zé)任與自由之間的關(guān)系。兩者是統(tǒng)一的，一個(gè)人只有在承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上才有可能獲得自由。

　　（四）第三個(gè)活動(dòng)：地震問題

　　1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？

　　3、總結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其所知道的東南亞海嘯，并說(shuō)出自己所了解的這個(gè)事件中出現(xiàn)的人及其各自承擔(dān)的責(zé)任。

　　（五）第四個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的幾種來(lái)源問題

　　1、教師講解責(zé)任的幾種主要來(lái)源。讓學(xué)生知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾。

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問題，然后在全班交流。

　　（六）第五個(gè)活動(dòng)：角色扮演：《我是誰(shuí)？》

　　(1)每位同學(xué)準(zhǔn)備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。

　　(2)將全班學(xué)生分成若干小組，每組不超過(guò)6人。要求每個(gè)學(xué)生依次出示五張紙片，說(shuō)出每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

　　(3)小組活動(dòng)結(jié)束后，在全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問題，請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ屚瑢W(xué)分析自己在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中的體會(huì)，體會(huì)其中的酸甜苦辣。理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)合格的公民。

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。

　　注意點(diǎn)：要求營(yíng)造一個(gè)溫暖、坦誠(chéng)，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的心里話，同時(shí)要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時(shí)不能嘲笑，更不能在課后傳播。如果學(xué)生一時(shí)放不開，教師可以自己先做這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。

　　總結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

　　第二課時(shí)

　　授課過(guò)程

　　一、回顧上課所講內(nèi)容

　　責(zé)任的含義、來(lái)源

　　新授：二、誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)（板書）

　　（一）第六個(gè)活動(dòng)：設(shè)身處地：《假如你是小含》

　　“忘記帶作業(yè)本”

　　1、小品表演故事材料

　　2、結(jié)合小含的困惑討論書上的表格。要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長(zhǎng)、老師、小含及其父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來(lái)源等。并思考：誰(shuí)該為小含負(fù)責(zé)？分角色回答。

　　3、  重點(diǎn)討論作為小含的組長(zhǎng)該怎么做才是真正負(fù)責(zé)的行為

　　4、  討論教材提出的三個(gè)問題

　　教師總結(jié)：每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以我們應(yīng)該及時(shí)糾正自己的過(guò)失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會(huì)付出更大的代價(jià)。

　　（二）第七個(gè)活動(dòng)：小組交流：《我第一次……》“反思自己承擔(dān)的責(zé)任”

　　(1)請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面列舉自己在當(dāng)前的生活中，自己獨(dú)自承擔(dān)的責(zé)任，以及本該由自己承擔(dān)卻沒有承擔(dān)的責(zé)任。

　　(2)在全班探討：有些責(zé)任本該由自己承擔(dān)，現(xiàn)在卻由他人替自己承擔(dān)，這會(huì)產(chǎn)生哪些后果?

　　注意：學(xué)生對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任可能局限在家庭、學(xué)校生活中，可以適當(dāng)拓展，把承擔(dān)責(zé)任的范圍擴(kuò)大到社區(qū)、社會(huì)。

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在日常生活中承擔(dān)責(zé)任的情況，使學(xué)生明確我們的成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過(guò)程，逃避責(zé)任，自己就無(wú)法真正長(zhǎng)大。不能只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，在犯了錯(cuò)誤或過(guò)失時(shí)，缺乏承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，要學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自我反省意識(shí)，是十分必要的。

　　過(guò)渡：其實(shí)，當(dāng)你在為別人、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。

　　（三）第八個(gè)活動(dòng)：《學(xué)會(huì)感恩》“他人對(duì)我負(fù)責(zé)”

　　(1)材料中列舉了幾項(xiàng)學(xué)生能夠直接感受的、對(duì)自己的生活產(chǎn)生直接影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任，請(qǐng)學(xué)生再補(bǔ)充幾例。

　　(2)將活動(dòng)進(jìn)一步拓展，請(qǐng)學(xué)生列舉因他人盡到責(zé)任而使我們的社會(huì)更安全、更文明的例子。

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由于許許多多的人在承擔(dān)著各自的責(zé)任，才有我們的健康成長(zhǎng)和快樂的生活，對(duì)這些人我們應(yīng)心存感激，從而激發(fā)學(xué)生為他人盡責(zé)的責(zé)任感；感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，并初步樹立職業(yè)責(zé)任意識(shí)，為將來(lái)在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好基礎(chǔ)。

　　3、教師說(shuō)明：除了家人以外，他人對(duì)自己的盡責(zé)，更多的是表現(xiàn)在遵守職業(yè)道德。請(qǐng)學(xué)生以一項(xiàng)職業(yè)為例（最好是學(xué)生熟悉的一些職業(yè)，可以是父母的職業(yè)。如醫(yī)生、郵遞員、營(yíng)業(yè)員等，）從正反兩面探討盡到職業(yè)責(zé)任的重要性。

　　注意：第1問和第2問由近及遠(yuǎn)，使學(xué)生感受我們的成長(zhǎng)離不開父母、親人、老師、朋友的付出，離不開他們的盡職盡責(zé)，激發(fā)學(xué)生對(duì)他人的感激之情。第3問對(duì)學(xué)生有一定難度，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作，例如可以從教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任為例；也可事先布置學(xué)生了解父母從事的工作要承擔(dān)哪里職業(yè)責(zé)任，幫助學(xué)生理解盡到職業(yè)責(zé)任的重要性，樹立責(zé)任意識(shí)。

　　（四）第九個(gè)活動(dòng)：“不承擔(dān)責(zé)任的后果”

　　1、學(xué)生朗讀，呈現(xiàn)情景和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　2、結(jié)合p11-12頁(yè)材料在全班討論不承擔(dān)責(zé)任的后果，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容

　　教師總結(jié)：在我們的社會(huì)，有些人千方百計(jì)逃避自己的責(zé)任；有些人會(huì)努力做好自己份內(nèi)的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來(lái)不計(jì)較個(gè)人的得失，盡心盡力的承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對(duì)第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應(yīng)該心懷感激，正是因?yàn)樗麄儯�我們的社�?huì)才會(huì)更加美好。

　　注意：?jiǎn)栴}有一定難度，給學(xué)生思考的時(shí)間，答案不是唯一的，多鼓勵(lì)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。如果學(xué)生給予否定的答案占主流，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)。

　　四、鞏固作業(yè)：記錄并總結(jié)一周內(nèi)承擔(dān)責(zé)任的基本情況，包括自己主動(dòng)承擔(dān)了哪些責(zé)任，還有哪些責(zé)任自己沒有很好的承擔(dān)，自己的感受和體會(huì)是什么

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇5

　　課題：黨的基本路線       總第七課時(shí)

　　【目標(biāo)要求】

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　◆社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線及其核心內(nèi)容。

　　◆以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國(guó)之要，四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，改革開放是強(qiáng)國(guó)之路。

　　◆堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

　　2、能力目標(biāo)

　　◆有意識(shí)地關(guān)注知識(shí)本身內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，提高抽象思維和歸納、總結(jié)的能力。

　　◆培養(yǎng)收集材料、分析材料并從中得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　◆讓學(xué)生了解改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，理解黨的基本路線及有關(guān)方針、政策，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的真情實(shí)感。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、黨的基本路線制定的根據(jù)是什么？其具體內(nèi)容和核心內(nèi)容分別是什么？

　　2、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的含義是什么？為什么要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心？

　　3、四項(xiàng)基本原則的具體內(nèi)容是什么？為什么要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則？

　　4、為什么要堅(jiān)持改革開放？

　　5、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集中到一點(diǎn)是什么？

　　6、為什么要堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖？

　　7、怎樣堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖？

　　【問題探究】

　　1、活動(dòng)一：“美好的愿望”

　　布置學(xué)生課前采訪父母或親友，了解他們對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬（吃穿住行教育等）或談?wù)勛约旱拿篮迷竿�。學(xué)生暢所欲言。教師繼而引導(dǎo)學(xué)生探論美好生活的愿望如何才能變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生交流討論回答。以此為切入口，引入黨的基本路線的內(nèi)容并對(duì)其分析。

　　教師小結(jié)：在基本路線的內(nèi)容中，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心是中國(guó)共產(chǎn)黨，主體是全國(guó)各族人民，一個(gè)中心是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，兩個(gè)基本點(diǎn)是堅(jiān)持改革開放，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，目標(biāo)是建成富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，根本途徑是自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)。

　　2、活動(dòng)二：話說(shuō)家鄉(xiāng)（或祖國(guó)）變化

　　首先欣賞教材組圖與學(xué)生一起得出：這些成就的取得，都是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的結(jié)果，并且都是代表了最廣大人民利益的一種體現(xiàn)。概括得出以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的含義。（請(qǐng)同學(xué)們看p38頁(yè)第一節(jié)“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心……首要地位”這段話）。繼而你說(shuō)我說(shuō)暢談家鄉(xiāng)、地區(qū)、祖國(guó)近二十年的發(fā)展變化，加以證明，從而得出： 為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心？

　　3、活動(dòng)三：情景刺激

　　組織學(xué)生觀看全國(guó)人民齊心協(xié)力戰(zhàn)勝雪災(zāi)、抗震救災(zāi)的圖片或視頻。

　　思考：為什么我們能戰(zhàn)勝這五十年一遇的雪災(zāi)、取得抗震救災(zāi)的偉大勝利？你從這些畫面中感悟到什么？

　　學(xué)生討論，教師歸納引導(dǎo)：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開放的重要性。

　　4、活動(dòng)四：合作探究

　　為什么及怎樣堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖？

　　1）、請(qǐng)9位同學(xué)事先準(zhǔn)備材料，就鼓起來(lái)的錢袋子；精起來(lái)的飲食；長(zhǎng)起來(lái)的人均壽命；大起來(lái)的住房；多起來(lái)的私人轎車；靚起來(lái)的衣著；高起來(lái)的文化程度；熱起來(lái)的假日旅游；快起來(lái)的通訊方式進(jìn)行介紹。

　　2）、改革開放還出現(xiàn)了許多新事物新名詞。以小組為單位，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)說(shuō)得多。（如有肯德基；自助餐；下崗；下海；上網(wǎng)；中外合資；跨國(guó)公司；股份制；炒股；貸款；一國(guó)兩制；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；私家轎車；海爾電器；神州七號(hào)；綜合國(guó)力；商機(jī)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；共同致富等）

　　教師點(diǎn)撥：這已經(jīng)不是天方夜譚，這種變化我們?nèi)巳硕加畜w會(huì)。這些變化，僅僅是改革開放30年來(lái)我國(guó)取得巨大成就的一部分。引導(dǎo)思考其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)黨的好政策，特別是黨的基本路線與我們?nèi)粘Ｉ�活、與我們國(guó)家發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。

　　學(xué)生交流，得出結(jié)論：改革開放30年來(lái)，我國(guó)取得了巨大成就，人民生活水平顯著提高。發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)，就是要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。那么，怎樣堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖？要解決此問題，就要正確處理好兩個(gè)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　【例題精析】

　　1、 （徐州）新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放。某校九年級(jí)（1）班興趣小組走訪了退休職工王爺爺家，了解改革開放30年來(lái)居民生活的變化，并就相關(guān)問題和王爺爺進(jìn)行了探討，請(qǐng)你一起參與。下表是同學(xué)們走訪時(shí)所作的記錄：

　　年份 全年家庭收入（元） 全年家庭支出（元）

　　工資收入 其他收入 食品支出 其他支出

　　1978年 400 100 300 100

　　1995年 6000 3000 3000 3200

　　XX年 36000 15000 10000 25000

　　（1） 透過(guò)以上記錄，你發(fā)現(xiàn)王爺爺家發(fā)生了哪些變化？（1分）

　　（2） 在走訪中，王爺爺深有感觸地說(shuō)：“正是改革開放的好政策，才使我們過(guò)上今天幸福的生活。”同學(xué)們認(rèn)為很有道理，請(qǐng)你指出其中的道理說(shuō)在。（3分）

　　（3） 在大家與王爺爺?shù)淖�談中，小明同學(xué)感慨地說(shuō)：“改革開放使我們國(guó)家取得了巨大成就，我們國(guó)家今后必須抓住改革開放這個(gè)中心工作。”同學(xué)們認(rèn)為小明的說(shuō)法是片面的，他們利用所學(xué)知識(shí)說(shuō)服了他。你認(rèn)為同學(xué)們是怎樣告訴小明的？（4分）

　　【解析】XX年是改革開放30周年，而改革開放這一考點(diǎn)也是教材中的主干知識(shí)。該題模擬了考生社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)景，以王爺爺家庭生活的變化為信息載體，突出考查學(xué)生理解與綜合運(yùn)用的能力。第一問考查學(xué)生的閱讀和提取信息的能力；第二問考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和理解問題的能力；第三問考查學(xué)生的辯證思維能力。

　　【參考答案】（1）收入水平有很大提高；生活質(zhì)量明顯提高；消費(fèi)結(jié)構(gòu)有了改善等。（2）改革開放是強(qiáng)國(guó)之路，是我們黨、我們國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉；改革開放促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的提高，創(chuàng)造了大量財(cái)富，不斷滿足人民的需要。（3）改革開放促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但當(dāng)前我們應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，是興國(guó)之要，是我們黨、我們國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安的根本要求。

　　舉一反三：1、（新疆烏魯木齊）（共18分，在這里選取與本課有關(guān)的內(nèi)容）

　　材料一：我們要始終堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，做到思想上堅(jiān)信不疑、行動(dòng)上堅(jiān)定不移。

　　我們一定要堅(jiān)持戒驕戒躁、艱苦奮斗，不斷開創(chuàng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)新局面。

　　我們要更加自覺、更加堅(jiān)定地牢牢抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，繼續(xù)聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。只要我們不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰、堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革開放，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，就一定能夠勝利實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖和奮斗目標(biāo)。

　　——《在紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開30周年大會(huì)上的講話》

　　閱讀上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列問題。

　　1、請(qǐng)結(jié)合材料將不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰填寫在答題卡中相對(duì)應(yīng)語(yǔ)句后面的空格內(nèi)。（3分）堅(jiān)持黨的基本路線堅(jiān)持   以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心   發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新精神

　　2、請(qǐng)分別簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰的理由。（7分）

　　【目標(biāo)檢測(cè)】

　　1、黨的基本路線制定的依據(jù)是                          （      ）

　　a.我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情    b.黨和國(guó)家的方針、政策

　　c.我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略和基本國(guó)策      d.馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論

　　2、（西寧市）中國(guó)共產(chǎn)黨從全國(guó)各族人民的根本利益出發(fā)，制定了社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，這條基本路線的核心內(nèi)容是                （      ）

　　a. “三個(gè)代表”重要思想            b. “一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”

　　c. 建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義          d. 抓住機(jī)遇，深化改革

　　3、（南京）“領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。”這是                                    （      ）

　　a. 當(dāng)前我國(guó)的基本國(guó)情         b. 黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線

　　c. 社會(huì)主義的根本原則         d. 實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針

　　4、（XX年婁底市） 在社會(huì)主義初級(jí)階段，要把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，就必須                                  （       ）

　　①以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心          ②發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神

　　③改變社會(huì)主義的性質(zhì)        ④堅(jiān)持以非公有制為主體

　　a. ①②          b. ②③          c. ③④          d. ①④

　　5、（徐州）30年來(lái)，每一個(gè)中國(guó)人都沐浴著改革的春風(fēng)，享受著開放的果實(shí)。改革開放是                                        （      ）

　　①?gòu)?qiáng)國(guó)之路   ②我們黨、我們國(guó)家生存發(fā)展的政治基石 

　　③我們黨、我們國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉  ④ 立國(guó)之本      

　　a. ①④         b. ①③          c. ②③           d. ②④

　　6、毛澤東：落后就要挨打。

　　鄧小平：發(fā)展是硬道理。

　　：必須緊緊抓住發(fā)展這個(gè)黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。

　　：聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。

　　從幾代領(lǐng)導(dǎo)人的講話中，我們可以看出社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)的中心工作是什么？

　　為什么要確立這個(gè)中心？

　　【課后訓(xùn)練】

　　1、（•汕頭）xx大報(bào)告鮮明提出，改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵選擇，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。下列對(duì)改革開放認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的有                                                             （    ）

　　a.改革開放是黨的基本路線的一個(gè)基本點(diǎn) b.改革是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

　　c.改革開放是我國(guó)的立國(guó)之本           d.改革開放是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路

　　2、(常州)1. 黨的十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到（   ）上來(lái)、實(shí)行改革開放的歷史性決策。

　　a. 建設(shè)和諧社會(huì)   b. 全面建設(shè)小康社會(huì)   c. 經(jīng)濟(jì)建設(shè)    d. 民主建設(shè)

　　3、____________ 是立國(guó)之本，是我們黨、我們國(guó)家生存發(fā)展的政治基石。

　　a.改革開放    b.堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)     c.四項(xiàng)基本原則   d.自力更生 艱苦創(chuàng)業(yè)

　　4、XX年5月3日，中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布了五年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“成績(jī)單”：中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量在世界的位次已由原來(lái)的第六位躍居第四位，人均國(guó)民總收入步入了中等收入國(guó)家行列。之所以取得如此巨大的成就，集中到一點(diǎn)，就是                   （   ）

　　a.堅(jiān)持了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)        b.堅(jiān)持了對(duì)外開放的基本國(guó)策

　　c.中國(guó)人民發(fā)揚(yáng)了自力更生，艱苦奮斗的精神

　　d.毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線

　　5、對(duì)于黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，下列說(shuō)法正確的是    （   ）

　　①是黨和國(guó)家的生命線　  ②是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的政治保證　

　　③關(guān)系著國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)　④其核心內(nèi)容為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”

　　a.①②③        b.②③④        c.①③④        d.①②③④

　　6、XX年6月6日，中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)第十三次全國(guó)代表大會(huì)隆重開幕。在大會(huì)上指出：黨 的基本路線為我們指明了通往理想的正確道路，要實(shí)現(xiàn)共同理想，就必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。盡管在前進(jìn)的道路上還會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻，但是，只要我們堅(jiān)定地沿著有中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，堅(jiān)定地遵循黨的基本路線，我們的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，這是我國(guó)青年必須牢固樹立的堅(jiān)定信念。

　　⑴請(qǐng)你簡(jiǎn)述我國(guó)在社會(huì)主義初級(jí)階段毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨的基本路線的正確性。

　　⑵請(qǐng)你為我國(guó)更好的堅(jiān)持黨的基本路線出幾個(gè)金點(diǎn)子。

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇6

　　課標(biāo)要求

　　知道責(zé)任是產(chǎn)生于與社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來(lái)源，懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，了解不負(fù)責(zé)任的后果；能夠分清責(zé)任的來(lái)源，并依據(jù)角色的轉(zhuǎn)換而承擔(dān)不同的責(zé)任，能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也能夠?yàn)樗�人�?fù)責(zé)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)假期生活的回顧導(dǎo)入責(zé)任，以角色為載體，討論責(zé)任的含義、來(lái)源，以及負(fù)責(zé)任的重要作用，通過(guò)對(duì)問題的反思以及觀點(diǎn)的歸納提高學(xué)生思維和概括的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自己責(zé)任的明確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，愿意為自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)那些為社會(huì)負(fù)責(zé)的人心存感激。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　角色和責(zé)任的對(duì)等性

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　我們受惠于他人的負(fù)責(zé)

　　教學(xué)方法

　　討論、講授相結(jié)合

　　教學(xué)手段

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：角色與責(zé)任

　　導(dǎo)入：同學(xué)們好，很高興有和你們見面了！剛剛度過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，不知你有什么收獲。

　　交流題：假期生活里我所作的一個(gè)重大決定。

　　同學(xué)交流，教師注意引導(dǎo)思考：

　　1、為什么說(shuō)這個(gè)決定是重大的決定?

　　2、做了這個(gè)決定意味著什么？

　　3、你可能要為這一決定負(fù)哪些責(zé)任？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：恭喜你們，你們逐漸地長(zhǎng)大了。隨著年齡的增長(zhǎng)我們少了幾分沖動(dòng)，多了幾分理智，我們要為我們所作的事情負(fù)責(zé)人了。能夠負(fù)責(zé)任是一個(gè)人不斷成長(zhǎng)的標(biāo)志。

　　開始新課：

　　活動(dòng)1：討論題：什么是責(zé)任，你對(duì)責(zé)任是如何理解的？

　　同學(xué)交流，老師了解并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（注：這里學(xué)生關(guān)于責(zé)任的含義和來(lái)源的理解可能還有困難，所以可以在后面的討論中進(jìn)一步強(qiáng)化）

　　教師總結(jié)：正如同學(xué)們所談，責(zé)任是我們應(yīng)該去做的事情，也有我們不應(yīng)該的事情。負(fù)責(zé)任就是做應(yīng)該做的事情，不做不應(yīng)該做的事情。

　　活動(dòng)2：一個(gè)人在社會(huì)中生活，要負(fù)很多責(zé)任，具體來(lái)說(shuō)依據(jù)不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任。看一看我們扮演了哪些角色？我們要承擔(dān)哪些責(zé)任？以及承擔(dān)這些責(zé)任的來(lái)源是什么？

　　角色

　　承擔(dān)的責(zé)任

　　責(zé)任的來(lái)源

　　小組交流，組間交流和組內(nèi)交流相結(jié)合。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、從同學(xué)們關(guān)于責(zé)任的交流過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

　　2、從責(zé)任的來(lái)源看，你得出什么樣的結(jié)論？

　　教師總結(jié)：從橫向角度來(lái)看，一個(gè)人同一時(shí)間會(huì)扮演許多角色，同時(shí)也要承擔(dān)很多責(zé)任；從縱向的角度看，一個(gè)人的不同年齡段所扮演的角色不同，那么所承擔(dān)的責(zé)任也不同。由此可以看出責(zé)任是在社會(huì)關(guān)系中產(chǎn)生的，是與自己所扮演的角色相對(duì)應(yīng)的。這些責(zé)任的來(lái)源不同，有的來(lái)源于一種承諾；有的來(lái)源于道德和法律的要求；有的來(lái)源于工作要求、任務(wù)分配、職業(yè)要求，等等。

　　活動(dòng)3：我的角色 我的責(zé)任

　　針對(duì)上面的活動(dòng)，選出五種對(duì)你來(lái)說(shuō)最為重要的角色。

　　思考：

　　1、哪些角色是你自然而然扮演的？

　　2、哪些角色是你被要求扮演的？

　　3、哪些角色是你自愿選擇扮演的？

　　4、哪些角色是你最珍惜的，為什么？

　　5、哪些角色是你最想放棄的，為什么？

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)責(zé)任的承擔(dān)情況進(jìn)行自我反省：

　　1、有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的？

　　2、有哪些責(zé)任本應(yīng)是你承擔(dān)但現(xiàn)在放棄或由他人來(lái)承擔(dān)？

　　3、這些沒有承擔(dān)的責(zé)任對(duì)你的發(fā)展的可能有哪些影響？

　　4、如果我們現(xiàn)在不扮演任何角色，也不需要承擔(dān)任何責(zé)任，我們將有哪些變化？

　　5、通過(guò)同學(xué)們的交流，你有何感想？

　　教師總結(jié)：無(wú)論你愿意不愿意，我們扮演著各種各樣的角色，就必然要承擔(dān)各種責(zé)任。一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和能力決定著自己和他人的幸福。只有人人都意識(shí)到自己的責(zé)任，并盡到自己的責(zé)任，才能體會(huì)到生活的美好。

　　課堂小結(jié)：我們今天一起討論了什么是責(zé)任、責(zé)任與角色的關(guān)系以及責(zé)任的來(lái)源幾個(gè)問題，希望同學(xué)能夠樹立一種責(zé)任的意識(shí)，這雖然很沉重，但卻是社會(huì)生活中必不可少的基本素質(zhì)。

　　第二課時(shí)：我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　復(fù)習(xí)提問：什么是責(zé)任？舉例說(shuō)明責(zé)任的來(lái)源有哪些？

　　導(dǎo)入：

　　我們討論了責(zé)任，了解到責(zé)任是與每一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任相對(duì)應(yīng)的。而且承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任是公民的基本素養(yǎng)。可是小含卻陷入了迷茫狀態(tài)。

　　活動(dòng)1：閱讀案例，討論問題

　　案例：初中學(xué)生小含，一天，他忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校。組長(zhǎng)告訴他：“不要著急，我來(lái)負(fù)責(zé)。”組長(zhǎng)答應(yīng)幫忙打掩護(hù)，但最終卻沒有履行承諾。老師知道小含沒交作業(yè)后很生氣，盡管小含再三解釋自己已寫完作業(yè)，老師仍然不相信。小含為了證明自己的清白，想回家去取作業(yè)，老師說(shuō)：“這樣會(huì)耽擱你上課，讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)吧。”可是家長(zhǎng)均在外地出差。小含很困惑：“誰(shuí)來(lái)為我負(fù)責(zé)任？”

　　討論題：1、對(duì)于小含的遭遇你怎么看？（責(zé)任、來(lái)源）

　　2、誰(shuí)該為小含負(fù)責(zé)？

　　3、小含怎樣為自己負(fù)責(zé)任？

　　4、你如何看待組長(zhǎng)的“負(fù)責(zé)任”？

　　5、請(qǐng)你描繪一下為自己負(fù)責(zé)任的人有哪些表現(xiàn)？

　　學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。教師適時(shí)總結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，實(shí)際上我們承擔(dān)責(zé)任首先是要為自己負(fù)責(zé)人，自己對(duì)自己的行為、選擇負(fù)責(zé)任。但這種負(fù)責(zé)任是一種理智的態(tài)度，不是我們平時(shí)所說(shuō)的哥們義氣。一個(gè)勇于為自己負(fù)責(zé)的人是自尊、自信、自立自強(qiáng)的人。一個(gè)人的成熟就體現(xiàn)在能否不斷地為自己的行為負(fù)責(zé)任。

　　活動(dòng)2：我的健康 他人的責(zé)任

　　第一步：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉煲惶熘凶约河心男�為自己的行為�?fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中反思和發(fā)現(xiàn)自己的情況。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提升承擔(dān)責(zé)任的快樂。

　　第二步：實(shí)際上當(dāng)你在為自己或他人承擔(dān)責(zé)任時(shí)，很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)責(zé)任。結(jié)合今天的生活，談?wù)勀男┤嗽跒槟愕某砷L(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任？

　　第三步：通過(guò)剛才的交流，你受到什么啟發(fā)？得出什么樣的結(jié)論？

　　教師總結(jié)：一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，不僅需要自己為自己的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)也要為其他的人負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。我們的生活都離不開社會(huì)中，社會(huì)是一個(gè)整體，當(dāng)我們?cè)跒樽约汉退�人�?fù)責(zé)的時(shí)候，他人也在為我們負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，說(shuō)到底也就是為他人、社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感。只有每一個(gè)人都去承擔(dān)自己的責(zé)任，才能有一個(gè)和諧的發(fā)展空間。

　　活動(dòng)3：教材第11頁(yè)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。

　　全班交流，教師從整體上把握。重點(diǎn)在于分類和評(píng)析。

　　課堂小結(jié)：本節(jié)課我們?cè)诹私庳?zé)任的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了一個(gè)人在社會(huì)生活中要樹立一種責(zé)任的意識(shí)，為自己和他人、社會(huì)負(fù)責(zé)；同時(shí)，我們也要了解我們的健康成長(zhǎng)正式建立在許多人為我們負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，我們要心存感激，約束自己的言行，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　拓展活動(dòng)：我的責(zé)任觀

　　請(qǐng)你用一句話或一段話來(lái)表達(dá)你對(duì)責(zé)任的理解，并進(jìn)行全班交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇7

　　課  題

　　1.1.1我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　課  型新  授

　　教學(xué)媒體

　　多媒體教學(xué)

　　iu

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　知識(shí)技能

　　1.知道責(zé)任的含義、責(zé)任的來(lái)源。2.懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。3.知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　　過(guò)程

　　方法

　　1.通過(guò)了解責(zé)任的來(lái)源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。2.比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

　　情感

　　態(tài)度

　　價(jià)值

　　觀1.對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。2.對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　1.責(zé)任的概念。       2.責(zé)任的來(lái)源。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　1.履行責(zé)任對(duì)他人和自己的意義。 2.引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖導(dǎo)入新課引言內(nèi)容：這是我們生活中常見的一個(gè)場(chǎng)景，提問：  （1）小方面臨的問題是什么？            （2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定做哪一件事？為什么？（3）如果你是小方，你會(huì)如何決定？（1）在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突。（2）應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。（3）當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。 新課教學(xué)：一、        我的角色  我的責(zé)任學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際幫助回答問題。聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活，我們要學(xué)會(huì)作出選擇，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖（一）責(zé)任的含義

　　（活動(dòng)一）支付賠款的案例分析（p4）

　　1.以對(duì)話的方式呈現(xiàn)情境里根的故事：這個(gè)男孩就是里根，后來(lái)當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。[引出責(zé)任]2.提問：（1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯(cuò)了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，我國(guó)婚姻法也規(guī)定在未成年子女對(duì)國(guó)家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，看上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）（活動(dòng)二）回顧自己的成長(zhǎng)歷程思考：（1）你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？（2）隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？教師講述：自從走上自立的路程，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多。那么，什么是責(zé)任呢？小結(jié)歸納責(zé)任的含義。責(zé)任應(yīng)包含兩層含義：責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些的事情。 （活動(dòng)三）責(zé)任的含義將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)角色，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。活動(dòng)小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人都有自己應(yīng)該做的事情，也有不應(yīng)該做的事情，責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)該做的事聽完材料后，回答兩個(gè)問題。討論，交流討論結(jié)果。聯(lián)系實(shí)際，回顧感受承擔(dān)責(zé)任歷程。學(xué)生分組討論，交流各組討論的結(jié)果，填寫教材第5頁(yè)表格。在討論、交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任。聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任的含義。通過(guò)合作探究、討論明確責(zé)任的含義。

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖情。（二）責(zé)任的來(lái)源（活動(dòng)四 ）眾志成城　抗震救災(zāi)多媒體播放：汶川地震相關(guān)資料，思考：       1、材料中出現(xiàn)了哪些人物？（上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、消防隊(duì)員、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政部門等）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？──略。教師講述：在救災(zāi)的過(guò)程中，這些人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　3、他們承擔(dān)的責(zé)任來(lái)自哪里？作為社會(huì)一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么？（在學(xué)生討論第3個(gè)小問題之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任的來(lái)源。）責(zé)任的來(lái)源：責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。責(zé)任來(lái)自于：對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則。[關(guān)于“公民身份”等可參看教師用書] （活動(dòng)五）責(zé)任的幾種來(lái)源問題

　　1、教師講解責(zé)任的幾種主要來(lái)源2、學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問題，然后在全班交流。（p6）通過(guò)填寫得出：許多責(zé)任不只有一種來(lái)源。（三）責(zé)任與角色同在：人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任教師講述：我們?cè)谏鐣?huì)中生活，隨著所處環(huán)境和場(chǎng)所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。   （活動(dòng)六）做一個(gè)小游戲，每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)角色，將全班分成五個(gè)小組。(p7)教師小結(jié)：我們?cè)谏鐣?huì)中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡學(xué)生回答并歸類；交流責(zé)任的來(lái)源。。學(xué)生思考、回答、交流每個(gè)學(xué)生說(shuō)出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。人們因不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任。明確責(zé)任的來(lái)源，幫助學(xué)生掌握責(zé)任來(lái)源是多個(gè)方面、多個(gè)層次的。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明確中學(xué)生應(yīng)扮演好自己的角色，履行自己的責(zé)任。

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。 [投影圖片：我們的責(zé)任──和諧的社會(huì)]

　　二、誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)                    （一）自己對(duì)自己負(fù)責(zé)(活動(dòng)6)填寫表格幫助小含解決困惑“誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)？”(p8)教師講述：答案首先，應(yīng)該是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。誰(shuí)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，誰(shuí)就要對(duì)這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)。1、哪些行為是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤、約定守時(shí)、信守誠(chéng)實(shí)、自尊自信、自立自強(qiáng)等）2、為什么要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)呢？（自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的意義）（只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)大成人。）(活動(dòng)7) 我們的成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過(guò)程。在你當(dāng)前的生活（學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)生活）中：

　　1.有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的？(略)     2.有哪些責(zé)任本該由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了？                               3.如果我們不承擔(dān)這些責(zé)任，會(huì)有什么后果？                               （二）他人對(duì)我負(fù)責(zé)                                其次，別人也對(duì)“我”成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受惠于他人對(duì)我們負(fù)有的責(zé)任。                             (活動(dòng)8) 哪些人對(duì)“我”成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任？ (p10)                         父母：　（略）　　　　　　　　　　　　　　老師：　（略）　　　　　　　　　　      警察：　（略）　　　　　　　　　　      還有其他人嗎？如：武漢一公交車司機(jī)猝死前踩住剎車保證安全。

　　填寫表格。自我體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過(guò)程。學(xué)生填寫體會(huì)他人對(duì)“我”成長(zhǎng)和生活承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)填寫表格，回歸責(zé)任的含義和來(lái)源，幫助學(xué)生明確每個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)任。知與行相結(jié)合。從身邊的人深刻體會(huì)他人對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖教師講述：除了家人外，很多人也在為我的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)責(zé)任。我們可以想象，如果沒有他們，我們的生活會(huì)變成怎樣？正是由于許許多多人在承擔(dān)著各自的責(zé)任，才有我們的健康成長(zhǎng)和快樂生活，對(duì)這些人我們應(yīng)心存感激。小結(jié)升華：認(rèn)識(shí)到他人對(duì)我負(fù)責(zé)的同時(shí)，我也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，特別是將來(lái)走上工作崗位時(shí)更應(yīng)盡職盡責(zé)。（三）不負(fù)責(zé)任的后果(活動(dòng)9)閱讀五個(gè)情景，討論不負(fù)責(zé)任的后果有哪些？（p10）不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。不僅會(huì)給自己帶來(lái)不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責(zé)，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會(huì)成本，影響社會(huì)的進(jìn)步。）因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。新課小結(jié)：我們都生活在社會(huì)中，任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)；我對(duì)自己負(fù)責(zé)，說(shuō)到底，也就是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。第一框總結(jié)：學(xué)了本框內(nèi)容你能回答框題“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)？誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)？”（我對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)他人、社會(huì)對(duì)我負(fù)責(zé)。）討論，交流討論結(jié)果。學(xué)生通過(guò)所學(xué)，總結(jié)回答。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不負(fù)責(zé)任的后果。堅(jiān)定作一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。教師小結(jié)，學(xué)生明確所學(xué)。  通過(guò)對(duì)此問題回答，總結(jié)本框內(nèi)容。

　　作

　　業(yè)

　　布

　　置一、單項(xiàng)選擇題1.責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的（  ）

　　a.彼此信任  b.相互承諾  c.誠(chéng)信相待  d.相互關(guān)愛                            2、作為一個(gè)學(xué)生，我們的責(zé)任主要體現(xiàn)在：完成義務(wù)教育、尊重老師、遵守校紀(jì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成作業(yè)等。這些責(zé)任主要來(lái)自于（  ）a.承諾、法律規(guī)定和職業(yè)要求   b.分配的任務(wù)、職業(yè)要求和法律規(guī)定c.法律規(guī)定、分配的任務(wù)和公民身份  d.法律規(guī)定、分配的任務(wù)和道德原則3.我們?cè)谏�活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種（  ）a.代價(jià)  b.回報(bào)   c.權(quán)利   d.責(zé)任4.責(zé)任是對(duì)于一個(gè)人應(yīng)該做或不應(yīng)該做某些事的要求。對(duì)責(zé)任的承擔(dān)就叫負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)是對(duì)（  ）的道德要求。a.每位公民  b.所有成人  c.職業(yè)人員  d.有道德的人二、是非判斷題1.責(zé)任可以來(lái)自自我的選擇、對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命以及職業(yè)要求、法律規(guī)定、道德原則等。（  ）2.社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，每個(gè)人都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受惠于他人對(duì)我們負(fù)有的責(zé)任。（   ）3.我們的成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過(guò)程。（   ）4.對(duì)自己負(fù)責(zé)，說(shuō)到底就是對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。（   ）5.我們完全可以選擇自己承擔(dān)的責(zé)任。（   ）

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的后果我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)我的角色 我的責(zé)任誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)不同的社會(huì)身份有不同的責(zé)任責(zé)任的來(lái)源認(rèn)清角色，承擔(dān)責(zé)任自己對(duì)自己負(fù)責(zé)他人對(duì)我負(fù)責(zé)人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感

　　教學(xué)反思

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇8

　　我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　★授課過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　小品表演（引言的內(nèi)容）

　　提問：1、小方面臨的問題是什么？

　　2、你認(rèn)為應(yīng)該有誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問題？為什么？

　　3、如果你是小方，你會(huì)怎么決定？

　　教師指導(dǎo)：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

　　新授：第一框 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　一、我的角色 我的責(zé)任

　　（一）   第一個(gè)活動(dòng)：支付賠款的案例分析

　　1、  以對(duì)話的方式呈現(xiàn)情境

　　2、  提問：

　　（1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯(cuò)了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）

　　（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對(duì)國(guó)家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）

　　（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，看上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）

　　（二）回顧自己的成長(zhǎng)歷程

　　思考

　　1、  你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

　　2、  隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

　　的確，自從你走上自立的路程，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢？

　　（三）第二個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的含義

　　1、將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

　　2、將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流方式選擇一個(gè)領(lǐng)域，女生說(shuō)應(yīng)該做的，男生說(shuō)不應(yīng)該做的。

　　注意：教師可以先舉例

　　3、  責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

　　（四）第三個(gè)活動(dòng)：地震問題

　　1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他所知道的東南亞海嘯

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？

　　3、總結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　（五）第四個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的幾種來(lái)源問題

　　1、教師講解責(zé)任的幾種主要來(lái)源

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問題，然后在全班交流。

　　（六）第五個(gè)活動(dòng)：生活中的角色

　　1、每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色

　　2、將全班分成前后若干小組，要求每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

　　3、按照課本活動(dòng)步驟各小組依次進(jìn)行

　　4、  小組活動(dòng)結(jié)束后，全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問題，請(qǐng)部分同學(xué)談自己的感受

　　注意點(diǎn)：要求營(yíng)造一個(gè)溫暖、坦誠(chéng)，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的心里話，同時(shí)要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時(shí)不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學(xué)生一時(shí)放不開，教師可以自己先做這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。

　　總結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

　　第二課時(shí) 誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)

　　一、誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)

　　（一）第六個(gè)活動(dòng)：“忘記帶作業(yè)本”

　　1、小品表演故事材料

　　2、結(jié)合小含討論書上的表格

　　1、  重點(diǎn)討論作為小含的組長(zhǎng)該怎么做，才是真正負(fù)責(zé)的行為

　　2、  討論教材提出的三個(gè)問題

　　教師總結(jié)：每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以我們應(yīng)該及時(shí)糾正自己的過(guò)失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會(huì)付出更大的代價(jià)。

　　注意：教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面有關(guān)責(zé)任的含義、責(zé)任的來(lái)源等內(nèi)容。

　　（二）第七個(gè)活動(dòng)：“反思自己承擔(dān)的責(zé)任”

　　1、請(qǐng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面列舉自己在當(dāng)前的生活中，自己獨(dú)自承擔(dān)的責(zé)任，以及本該由自己承擔(dān)卻沒有承擔(dān)的責(zé)任。（男女對(duì)抗賽）

　　2、在全班探討：有些責(zé)任本該自己承擔(dān)，現(xiàn)在卻由他人替自己承擔(dān)，這會(huì)產(chǎn)生哪些后果？

　　注意：學(xué)生對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任可能局限在家庭、學(xué)校生活中，可以適當(dāng)拓展，把承擔(dān)責(zé)任的范圍擴(kuò)大到社區(qū)、社會(huì)。

　　過(guò)渡：其實(shí)，當(dāng)你在為別人、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。

　　（三）第八個(gè)活動(dòng)：“他人對(duì)我負(fù)責(zé)”

　　1、材料中列舉了幾項(xiàng)學(xué)生能夠直接感受到、對(duì)自己的生活產(chǎn)生直接影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任，請(qǐng)學(xué)生在補(bǔ)充幾例。

　　2、將活動(dòng)進(jìn)一步拓展，請(qǐng)學(xué)生列舉因他人盡到責(zé)任而使我們的社會(huì)更安全、更文明的例子。

　　3、教師說(shuō)明：除了家人以外，他人對(duì)自己的盡責(zé)，更多的是表現(xiàn)在遵守職業(yè)道德。請(qǐng)學(xué)生以一項(xiàng)職業(yè)為例（最好是學(xué)生熟悉的一些職業(yè)，可以是父母的職業(yè)。如醫(yī)生、郵遞員、營(yíng)業(yè)員等，）從正反兩面探討盡到職業(yè)責(zé)任的重要性。

　　注意：第1問和第2問有近及遠(yuǎn)，使學(xué)生感受我們的成長(zhǎng)離不開父母、親人、老師、朋友的復(fù)出，離不開他們的盡職盡責(zé)，激發(fā)學(xué)生對(duì)他人的感激之情。第3問對(duì)學(xué)生有一定難度，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作，例如可以從教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任為例；也可事先布置學(xué)生了解父母從事的工作要承擔(dān)哪里職業(yè)責(zé)任，幫助學(xué)生理解盡到職業(yè)責(zé)任的重要性，樹立責(zé)任意識(shí)。

　　（四）第九個(gè)活動(dòng)：“不承擔(dān)責(zé)任的后果”

　　1、學(xué)生朗讀，呈現(xiàn)情景和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　2、在全班注意探討三個(gè)問題，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

　　3、教師總結(jié)：在我們的社會(huì)，有些人千方百計(jì)逃避自己的責(zé)任；有些人會(huì)努力做好自己分內(nèi)的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來(lái)不計(jì)較個(gè)人的得失，盡心盡力的承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對(duì)第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應(yīng)該心懷感激，正是因?yàn)樗麄儯�我們的社�?huì)才會(huì)更加美好。

　　注意：?jiǎn)栴}有一定難度，給學(xué)生思考的時(shí)間，答案不是唯一的，多鼓勵(lì)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。如果學(xué)生給予否定的答案占主流，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)。

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇9

　　一、內(nèi)容及分析

　　本框要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”，指的是人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，其核心是了解責(zé)任的概念，責(zé)任的，理解它關(guān)鍵是要知道自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)社會(huì)成員中的每個(gè)成員也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，了解不負(fù)責(zé)任的后果。學(xué)生已經(jīng)在認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與他人交往，正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家社會(huì)負(fù)責(zé)，樹立責(zé)任意識(shí)，就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它與前面的教學(xué)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，所以本框在本課有主導(dǎo)地位，并有具體的案例說(shuō)明一般概念的作用，了解什么是責(zé)任，責(zé)任的是本學(xué)課自覺承擔(dān)責(zé)任的核心。教學(xué)的重點(diǎn)，責(zé)任的概念，履行責(zé)任對(duì)他人和自己的好處，怎么承擔(dān)責(zé)任，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是了解責(zé)任的。

　　二、目標(biāo)及分析

　　1、目標(biāo)定位

　　（1）理解責(zé)任的，能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。

　　（2）記住責(zé)任的含義，責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情，責(zé)任是不應(yīng)該某些事情。

　　（3）會(huì)用責(zé)任，分清自己每天承擔(dān)著哪些責(zé)任。

　　2、目標(biāo)分析

　　（1）理解責(zé)任的含義，就是指自覺承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

　　（2）記住責(zé)任的：就是指對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

　　（3）會(huì)用責(zé)任含義，評(píng)估自己的行為，就是指我們有哪些是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？哪些是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)？懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的、也應(yīng)盡力承擔(dān)好，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“責(zé)任”的概念模糊，產(chǎn)生這一問題的原因是，有的同學(xué)把責(zé)任看作是對(duì)成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯(lián)系，有的同學(xué)對(duì)責(zé)任認(rèn)定的范圍比較狹窄，認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任，其他的都不是責(zé)任。要解決這一問題，就要理解什么是責(zé)任，關(guān)鍵是明確我們每天無(wú)時(shí)不在履行責(zé)任。

　　四、教學(xué)支持條件

　　本節(jié)課不使用多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　問題一 什么是責(zé)任，責(zé)任于什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責(zé)任，我們每個(gè)人每天從早開始一直都在承擔(dān)著責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面。

　　例題一有人說(shuō)：“社會(huì)責(zé)任是孤立的，每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任都可以單獨(dú)存在。”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

　　變式練習(xí) 一場(chǎng)突如其來(lái)的地震使玉樹縣城變成一片廢墟，余震還未結(jié)束，救援工作開始了，請(qǐng)你想想在救災(zāi)過(guò)程中，哪些人承擔(dān)責(zé)任？這些人分別承擔(dān)什么責(zé)任？他們之間是孤立的承擔(dān)責(zé)任還是有聯(lián)系？

　　師生活動(dòng)

　　（1）責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該和不應(yīng)該做某事，家務(wù)事我可以不做嗎？

　　不可以，因?yàn)楦改笓狃B(yǎng)我們，為我們付出了許多，他們每天都在承擔(dān)責(zé)任，而社會(huì)生活中的“我”也應(yīng)為他人承擔(dān)責(zé)任，如果沒有他們?yōu)槲覀兂袚?dān)責(zé)任，我們不可能健康成長(zhǎng)，所以我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。我們生活的社會(huì)是一個(gè)整體，我對(duì)他人負(fù)責(zé)，我對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)，社會(huì)負(fù)責(zé)。

　　（2）責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面，責(zé)任來(lái)自于對(duì)他人的承諾，分配的任務(wù)，上級(jí)的任命，職業(yè)的要求，除了這些還有沒有？

　　法律規(guī)定，傳統(tǒng)的習(xí)俗，公民的身份，道德原則等。

　　（3）徐本禹是一位普通的大學(xué)生，毅然推遲了讀研的時(shí)間，來(lái)到貧困的山區(qū)支教，用稚嫩的肩膀扛起了本不屬于他的責(zé)任，他的愛心與奉獻(xiàn)感動(dòng)著我們每一個(gè)人……

　　為了更好地承擔(dān)責(zé)任和使命，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

　　作為中學(xué)生，我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著許多角色，扮演好每個(gè)角色都意味著要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。責(zé)任是與每個(gè)人的成長(zhǎng)同在，我們只有承擔(dān)責(zé)任，才能更加健康地成長(zhǎng)。因此我們不僅要承擔(dān)起自己的責(zé)任，還要更好地，自覺地去承擔(dān)責(zé)任，互相推卸責(zé)任是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　問題二 負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不負(fù)責(zé)任的后果分別是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：明確每個(gè)人都應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感，樹立責(zé)任意識(shí)，我對(duì)他人責(zé)任，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)，我們不負(fù)責(zé)任，就要承擔(dān)不負(fù)責(zé)任的后果，社會(huì)成員之間應(yīng)相互盡責(zé)，只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才有資格有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

　　例題1 小明期中考試各科都不及格，但他已經(jīng)知道錯(cuò)了，小明該怎么辦？

　　變式練習(xí)：八年級(jí)學(xué)生小磊在校經(jīng)常違紀(jì)、上課不專心聽講，不完成作業(yè)、打架、抽煙，老師耐心對(duì)他進(jìn)行教育，他聽不進(jìn)去，期末考試全班大多數(shù)同學(xué)考到了理想成績(jī)，而他有幾門課才考了十多分，班會(huì)總結(jié)會(huì)上，他難過(guò)的低下了頭。假如你是小磊您今后會(huì)怎么做？

　　師生活動(dòng)

　　（1）為什么我們每個(gè)人應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，并承擔(dān)因不負(fù)責(zé)任而造成的后果？

　　每個(gè)人首先應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，并承擔(dān)因不負(fù)責(zé)任而造成的后果。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以小磊應(yīng)及時(shí)糾正自己的過(guò)失，改正一些不良行為，努力學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　（2）為什么不負(fù)責(zé)任會(huì)影響自己的成長(zhǎng)？

　　不負(fù)責(zé)任造成小磊成績(jī)差，嚴(yán)重違紀(jì)，受到譴責(zé)，得不到他人的信任（父母、老師、同學(xué)）甚至?xí)�受到法律的制裁，更重要的是背離了做人的基本要求。因此一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。

　　（3）誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)？

　　自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，誰(shuí)就要對(duì)這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)。當(dāng)然，用合理、合法的方法，及時(shí)糾正自己的過(guò)失，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。否則，為了掩蓋一次過(guò)失，你可能會(huì)對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任付出更多的代價(jià)。

　　六、本課小結(jié)

　　知道責(zé)任的含義，了解不負(fù)責(zé)任的后果，對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。

　　2、能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過(guò)舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）

　　2、關(guān)于責(zé)任的來(lái)源。（舉例說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來(lái)源。）

　　3、履行責(zé)任的代價(jià)、回報(bào)和沖突。（通過(guò)討論、例舉等形式來(lái)解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗(yàn)和技巧）

　　綜合設(shè)計(jì)思路

　　（一）課文導(dǎo)入

　　老師講述洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上學(xué)的故事，問學(xué)生從中感悟到什么，生答后導(dǎo)入課文。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、出示情景，由學(xué)生思考

　　情景：1920年，有一個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12。5美元。在當(dāng)時(shí)，這可是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。男孩為難地說(shuō)：“我哪有那么錢賠人家？”父親拿出12。5美元說(shuō)：“這錢可以借給你，但一年后要還我。”

　　從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了12。5美元這一天文數(shù)字，還給了父親。這個(gè)男孩就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。

　　思考與探究：

　　（1）少年里根應(yīng)該賠錢給鄰居嗎？

　　（2）你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？

　　（3）針對(duì)這個(gè)故事，你有什么感悟？

　　可參考：

　　（1）、少年里根該賠錢給鄰居嗎？ 答：應(yīng)該。因?yàn)樗麘?yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。（2）、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？答：贊成里根爸爸的決定。因?yàn)樗�是監(jiān)護(hù)人，負(fù)有監(jiān)護(hù)的責(zé)任。看上去似乎太嚴(yán)厲了點(diǎn)，但對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是非常有幫助的。

　　（3）針對(duì)這個(gè)故事，你有什么感悟？

　　要學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

　　（承轉(zhuǎn)）你是什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)？隨著年齡的增長(zhǎng)，是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

　　（教師歸納：是啊，有一改編的詩(shī)寫道：“小時(shí)侯責(zé)任是一張溫暖的小床，我在里頭，父母在外頭，長(zhǎng)大后，責(zé)任是一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，我在下頭，老師在上頭，再后來(lái)啊，責(zé)任是一張溫暖的小床，孩子在里頭，我在外頭。”年齡的增長(zhǎng)，使我們懂得要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)從法律和道德的角度來(lái)理解我們“應(yīng)該做什么”“不應(yīng)該做什么”。由此來(lái)引出什么是責(zé)任。）

　　2、實(shí)話實(shí)說(shuō)：由學(xué)生進(jìn)一步舉例說(shuō)明在家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同范圍內(nèi)分別有哪些是我們應(yīng)該做的，使我值得欣慰的，哪些是我們不應(yīng)該做的。至今還后悔的。

　　（注意事項(xiàng)：教師可先舉例說(shuō)明，以拓寬學(xué)生的思路，如在家庭中，應(yīng)該做到體貼、孝敬父母，承擔(dān)一定的家務(wù)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母，對(duì)父母提出過(guò)高的要求等；在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學(xué)，不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲作業(yè)等；在社會(huì)上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓座，不應(yīng)該偷別人的東西等。）

　　設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步使學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義：責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些事情。

　　3、看視頻──眾志成城 迎戰(zhàn)桑美

　　思考：

　　（1）在搶險(xiǎn)過(guò)程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？（記者、領(lǐng)導(dǎo)、民兵戰(zhàn)士、災(zāi)民、學(xué)生……等）

　　（2）他們承擔(dān)了什么責(zé)任？

　　（3）他們承擔(dān)的責(zé)任來(lái)自那里？作為社會(huì)一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么？

　　教師可舉例：

　　①、父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。

　　②、學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：法律規(guī)定、公民身份、分配的任務(wù)。

　　③、警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的任命。

　　④、醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。

　　⑤、教師的責(zé)任是教書育人。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。

　　⑥、解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國(guó)。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：看視頻──眾志成城 迎戰(zhàn)桑美目的是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明白責(zé)任的來(lái)源在哪里，由于學(xué)生的認(rèn)知水平所限，教師可穿插舉例說(shuō)明。）

　　4、做一做：當(dāng)我扮演這些角色時(shí)……

　　要求每人準(zhǔn)備一張小紙片，寫下自己所扮演的五個(gè)角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹（兄弟）”、“乘客”等等。

　　（1）組內(nèi)交流，每個(gè)角色各要承擔(dān)什么責(zé)任。

　　（2）一個(gè)人扮演的角色是固定不變的嗎？

　　（3）從你扮演的角色中體會(huì)你所承擔(dān)的責(zé)任相同嗎？

　　（注意事項(xiàng)：這是一個(gè)以小組為單位進(jìn)行的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生反思自己在生活中扮演哪些角色，并明確這些角色應(yīng)承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。

　　5、心理測(cè)驗(yàn)

　　你到了一個(gè)從未到過(guò)的原始森林里探險(xiǎn)，帶著下面五種動(dòng)物。一路上險(xiǎn)境重重，你不可能把他們?nèi)�部帶到最后，你不得不將他們一一放棄…�?/p>

　　（1）你會(huì)按什么順序放棄？

　　（2）這樣選擇你后悔嗎，再給你選一次，你如何選擇？

　　（3）在你放棄某個(gè)角色時(shí)，你內(nèi)心有什么感受？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生明白，在人的一生中，有時(shí)我們將面臨著艱難的選擇，這種選擇可能會(huì)影響著你的一生，但無(wú)論如何，既然你已做出選擇，就要勇敢地承擔(dān)起責(zé)任。）

　　總結(jié)：人的一生，最大的愉快莫過(guò)于選擇，最大的痛苦也莫過(guò)于選擇。因?yàn)槲覀兛倳?huì)遇到那些讓我們很難取舍的事情而感到左右為難。所以選擇的學(xué)問也是一門放棄的學(xué)問。一旦我們有所選擇之后，就意味著必須為所做的事負(fù)責(zé)。只有人人盡到自己的責(zé)任，我們才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

　　（三）課后反思

　　試想想一個(gè)人在社會(huì)生活中不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)給他人造成什么影響？

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇11

　　我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　1.知道責(zé)任的含義，知道的責(zé)任的來(lái)源;

　　2.懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任;懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé);

　　3.知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　　能力目標(biāo)

　　1.能夠分清責(zé)任的來(lái)源;

　　2.能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任;

　　3.能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí);

　　2.愿意為自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的`選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　責(zé)任的概念和來(lái)源

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生的探究活動(dòng)、課堂討論、教師指導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[導(dǎo)入新課]

　　我們先來(lái)看一個(gè)小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來(lái)，可是他們只帶了一個(gè)雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因?yàn)榘职直葖寢審?qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會(huì)保護(hù)比較弱小的人。”漢克左右看了看，跑過(guò)去將雨披撐開來(lái)?yè)踉诹艘欢滹L(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。

　　[老師]同學(xué)們想一想這個(gè)故事告訴了我們什么?

　　[學(xué)生]略

　　[老師]這個(gè)故事告訴我們，真正的強(qiáng)者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對(duì)別人有多大幫助。責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來(lái)看：

　　第一課 責(zé)任與角色同在(板書)

　　第一框 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)(板書)

　　一、我的角色我的責(zé)任(板書)

　　活動(dòng)一：支付賠償

　　活動(dòng)目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的思考，初步樹立責(zé)任意識(shí)。

　　活動(dòng)過(guò)程：第一步：同學(xué)們，我們來(lái)看課本上開頭的故事：一個(gè)15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說(shuō)，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說(shuō)：“是。”爸爸說(shuō)：“那么你應(yīng)當(dāng)賠償。”孩子沮喪地說(shuō)：“我沒有錢。”爸爸說(shuō)：“我替你付，但你將來(lái)參加工作以后必須還給我。”第二步：學(xué)生討論這個(gè)少年應(yīng)該這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎?爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?你贊成爸爸的決定嗎?

　　[學(xué)生]略

　　[老師]做錯(cuò)了是應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責(zé)任，但也不能否認(rèn)我們就沒有任何責(zé)任，爸爸一反傳統(tǒng)，要求孩子將來(lái)償還墊付的賠償，從中你們可以學(xué)會(huì)什么是責(zé)任。

　　活動(dòng)二：填表格

　　活動(dòng)目的：幫助學(xué)生明確責(zé)任的含義。

　　活動(dòng)過(guò)程：應(yīng)該做的事不應(yīng)該做的事

　　[老師]我們?cè)诩彝ブ校�父母�?duì)我們的關(guān)心是一種親情所致，我們呢?我們應(yīng)該孝敬父母，在家中主動(dòng)做一些家務(wù)，來(lái)減輕他們的負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母，對(duì)父母提出過(guò)高的要求，在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的學(xué)生，不應(yīng)該逃避打掃衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲別人作業(yè)等;在社會(huì)上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓坐，不應(yīng)該偷別人的東西。知道了應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事，那么責(zé)任就很明確了，責(zé)任就是我們應(yīng)該做的事情。

　　活動(dòng)三：閱讀材料

　　活動(dòng)目的：使學(xué)生懂得人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　活動(dòng)過(guò)程：一場(chǎng)突如其來(lái)的地震，使整個(gè)城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，消防隊(duì)員正在滅火，部隊(duì)?wèi)?zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時(shí)搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運(yùn)來(lái)救援物資，并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)……許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點(diǎn)什么?把零用錢捐出去吧。在救災(zāi)的過(guò)程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任?他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任?

　　[學(xué)生]略

　　[老師]我們生活在社會(huì)中，每個(gè)人都與他人有或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，都因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來(lái)自對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

　　下面我們來(lái)看責(zé)任的主要來(lái)源。(板書)

　　在社會(huì)的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在扮演著不同的角色，那么責(zé)任的來(lái)源也就隨之不同。如父母的責(zé)任主要來(lái)自法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗;學(xué)生的責(zé)任主要來(lái)自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份;警察的責(zé)任主要來(lái)自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的命令;醫(yī)生的職責(zé)只要來(lái)自職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、道德原則。

　　二、誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)(板書)

　　活動(dòng)四：忘記帶作業(yè)本

　　活動(dòng)目的：通過(guò)回顧責(zé)任的含義和來(lái)源，幫助學(xué)生明確每個(gè)人首先應(yīng)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.閱讀故事材料

　　小含忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校，組長(zhǎng)答應(yīng)幫忙打個(gè)“掩護(hù)”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業(yè)同學(xué)的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師一定要看到作業(yè)本才相信。小含想回家拿作業(yè)本，老師說(shuō)：“這樣會(huì)耽誤你上課，還是請(qǐng)你的家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無(wú)法趕過(guò)來(lái)。小含感到很困惑：“誰(shuí)對(duì)我負(fù)貴?”

　　2.要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長(zhǎng)、老師、小含的父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來(lái)源等。

　　3.討論組長(zhǎng)怎么辦。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以我們應(yīng)該用合理、合法的方法及時(shí)糾正自己的過(guò)失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會(huì)付出更大的代價(jià)。

　　三、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　這一活動(dòng)可以使我們認(rèn)識(shí)到責(zé)任的種種表現(xiàn)。

　　活動(dòng)五：反思自己承擔(dān)的責(zé)任

　　活動(dòng)目的：使學(xué)生明確我們的成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程、逃避責(zé)任，自己就無(wú)法真正長(zhǎng)大。

　　活動(dòng)過(guò)程：請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔(dān)的責(zé)任，以及本該自己承擔(dān)而沒有承擔(dān)的責(zé)任。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時(shí)，大到終身信守誠(chéng)實(shí)、自尊自信、自立自強(qiáng)，都是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)大成人。

　　活動(dòng)六：他人對(duì)我負(fù)責(zé)

　　活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)他人盡責(zé)的責(zé)任感;感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，初步樹立職業(yè)責(zé)任意識(shí)，為將來(lái)在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)過(guò)程：1.學(xué)生自己舉例對(duì)自己生活產(chǎn)生影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]當(dāng)你在為別人、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。他們有些離你很近，有些離你很遠(yuǎn);有些你很熟悉，有些你甚至永遠(yuǎn)不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們?cè)诼男懈髯猿袚?dān)的責(zé)任，你能想象我們的生活會(huì)變成什么樣嗎?我們都生活在社會(huì)中，任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對(duì)他人負(fù)貴，他人也對(duì)我負(fù)責(zé);我對(duì)自己負(fù)責(zé)，說(shuō)到底，也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇12

　　教材 分析

　　1、幫助學(xué)生了解責(zé)任的概念、責(zé)任的來(lái)源，懂得人因不同的社會(huì)身份而有不同的社會(huì)責(zé)任，知道自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任

　　2、懂得社會(huì)中的每個(gè)成員也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果

　　學(xué)情 分析

　　本課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以往的學(xué)習(xí)和生活中，很多同學(xué)已經(jīng)承擔(dān)了不少責(zé)任，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力。但是，在很多情況下，學(xué)生的這些行為是無(wú)意識(shí)的，甚至的被動(dòng)的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的總結(jié)和反思，有助于他們了解自己承擔(dān)責(zé)任的實(shí)際情況，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的感覺，提升自己的責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力，從而負(fù)責(zé)任地投身于社會(huì)實(shí)踐。更好地融入社會(huì)生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能：

　　a、知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來(lái)源 、

　　b、懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任

　　c、知道責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果

　　2.過(guò)程與方法：

　　a、通過(guò)了解責(zé)任的來(lái)源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任，

　　b、比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)?愿意為自己的行為負(fù)責(zé)?對(duì)那些為自己為社會(huì)負(fù)責(zé)任的人心存感激

　　教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：責(zé)任的來(lái)源；責(zé)任的分類。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇13

　　課題

　　九年級(jí)第一課第一單元第一課第一框‘“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”

　　作者及工作單位

　　定遠(yuǎn)縣義和中學(xué)王本華

　　教材分析

　　1、幫助學(xué)生了解責(zé)任的概念、責(zé)任的來(lái)源，懂得人因不同的社會(huì)身份而有不同的社會(huì)責(zé)任，知道自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任

　　2、懂得社會(huì)中的每個(gè)成員也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果

　　學(xué)情分析

　　本課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以往的學(xué)習(xí)和生活中，很多同學(xué)已經(jīng)承擔(dān)了不少責(zé)任，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力。但是，在很多情況下，學(xué)生的這些行為是無(wú)意識(shí)的，甚至的被動(dòng)的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的總結(jié)和反思，有助于他們了解自己承擔(dān)責(zé)任的實(shí)際情況，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的感覺，提升自己的責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力，從而負(fù)責(zé)任地投身于社會(huì)實(shí)踐。更好地融入社會(huì)生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能：

　　a、知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來(lái)源。

　　b懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　c、知道責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　　2.過(guò)程與方法：

　　a、通過(guò)了解責(zé)任的來(lái)源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。

　　b、比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：?對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇14

　　授課過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　小品表演（引言的內(nèi)容）

　　提問：1、小方面臨的問題是什么？

　　2、你認(rèn)為應(yīng)該有誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問題？為什么？

　　3、如果你是小方，你會(huì)怎么決定？

　　教師指導(dǎo)：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

　　新授：第一框 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　一、我的角色 我的責(zé)任

　　（一） 第一個(gè)活動(dòng)：支付賠款的案例分析

　　1、 以對(duì)話的方式呈現(xiàn)情境

　　2、 提問：

　　（1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯(cuò)事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）

　　（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對(duì)國(guó)家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）

　　（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，看上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲一些，但是這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）

　　（二）回顧自己的成長(zhǎng)歷程

　　思考

　　1、 你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

　　2、 隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

　　的確，自從你走上自立的路程，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢？

　　（三）第二個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的含義

　　1、將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

　　2、將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流方式選擇一個(gè)領(lǐng)域，女生說(shuō)應(yīng)該做的，男生說(shuō)不應(yīng)該做的。

　　注意：教師可以先舉例

　　3、 責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

　　（四）第三個(gè)活動(dòng)：地震問題

　　1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)哪些人物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他所知道的東南亞海嘯

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)哪些責(zé)任？

　　3、總結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　（五）第四個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的幾種問題

　　1、教師講解責(zé)任的幾種主要

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問題，然后在全班交流。

　　（六）第五個(gè)活動(dòng)：生活中的角色

　　1、每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色

　　2、將全班分成前后若干小組，要求每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

　　3、按照課本活動(dòng)步驟各小組依次進(jìn)行

　　4、 小組活動(dòng)結(jié)束后，全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問題，請(qǐng)部分同學(xué)談自己的感受

　　注意點(diǎn)：要求營(yíng)造一個(gè)溫暖、坦誠(chéng)，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的心里話，同時(shí)要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時(shí)不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學(xué)生一時(shí)放不開，教師可以自己先做這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。

　　總結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活

我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 篇15

　　一、教材

　　1. 本課在教材中的地位和作用：九年級(jí)《思想品德》教材的主題是“責(zé)任與使命”，重點(diǎn)討論我于集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。第一單元的主體內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為以后講述認(rèn)清基本國(guó)情、肩負(fù)使命等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第一課是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)什么是責(zé)任、自己該承擔(dān)什么責(zé)任以及如何承擔(dān)責(zé)任，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

　　2. 學(xué)習(xí)與能力目標(biāo)要求

　　（1） 知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　　（2） 能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

　　（3） 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任由明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1） 關(guān)于責(zé)任的概念

　　（2） 關(guān)于責(zé)任的來(lái)源

　　（3） 關(guān)于誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　二、學(xué)情

　　由于年齡及認(rèn)知的不足，學(xué)生中會(huì)存在以下問題：對(duì)責(zé)任的概念模糊，認(rèn)為責(zé)任是成人、職業(yè)人員的道德要求，認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任；一些同學(xué)不能全面認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任既會(huì)有回報(bào)也會(huì)付出代價(jià)；對(duì)承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)斤斤計(jì)較；因此，通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生了解什么是責(zé)任，學(xué)會(huì)評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)，理解無(wú)私奉獻(xiàn)的行為對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)和社會(huì)全面發(fā)展的重要性。

　　三、教法

　　1. 討論式教學(xué)：實(shí)際相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。

　　2. 情境式教學(xué)：針對(duì)“誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”的問題，采用情境式教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)分析，教師來(lái)歸納總結(jié)。

　　3. 體驗(yàn)式教學(xué)：在學(xué)習(xí)不同角色意味著不同責(zé)任時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)不同角色，理解自己的責(zé)任，并懂得不同角色意味著不同責(zé)任。

　　四、學(xué)法

　　1. 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論，進(jìn)行辯論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)形成正確的觀點(diǎn)。

　　2. 探究學(xué)習(xí)：針對(duì)教材中的案例，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀分析，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1. 引言內(nèi)容：

　　閱讀，提問：

　　（1）小方面臨的問題是什么？

　　（2）你認(rèn)為應(yīng)該有誰(shuí)來(lái)決定做哪一件事？為什么？

　　（3）如果你是小方，你會(huì)如何決定？

　　明確：

　　（1）在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突。

　　（2）應(yīng)該有自己做出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

　　（3）當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。

　　學(xué)習(xí)“誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”（難點(diǎn)）

　　（1） 活動(dòng)六，設(shè)計(jì)情境。

　　（2） 思考：哪些行為是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？為什么要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)？ 明確：只有自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)大成人。（P9—10劃線）

　　（3） 看活動(dòng)七，思考材料中問題，明確：生活中有些責(zé)任本該有你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了。引出下面要學(xué)習(xí)的“他人對(duì)我負(fù)責(zé)”。

　　（4） 活動(dòng)八，哪些人對(duì)“我”成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任？思考：除父母、老師、警察，還有什么人？ 講述：除了家人，很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。這些責(zé)任更多的來(lái)源于職業(yè)道德，對(duì)于這些人，我們應(yīng)心存感激。 歸納：認(rèn)識(shí)到他人對(duì)我負(fù)責(zé)的同時(shí)，我也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感。

　　（5） 活動(dòng)九，閱讀五個(gè)情景，討論不負(fù)責(zé)任的后果由哪些？ 明確：不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果，不僅會(huì)給自己帶來(lái)不利影響，更重要是是背離了做人的基本要求。從整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致人與人之間缺乏必要的信任。因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　（6） 小結(jié)：我們都生活在社會(huì)中，任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)；我對(duì)自己負(fù)責(zé)，說(shuō)到底，也就是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　（一） 我的角色，我的責(zé)任

　　1. 責(zé)任的含義

　　2. 責(zé)任的來(lái)源

　　3. 角色不同，責(zé)任不同

　　（二） 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　1. 自己對(duì)自己負(fù)責(zé)

　　（1） 負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)

　　（2） 不負(fù)責(zé)任的后果

　　2. 我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人對(duì)我負(fù)責(zé)