我對誰負責誰對我負責（精選13篇）
我對誰負責誰對我負責 篇1
第一單元 承擔責任 服務社會
第一課 責任與角色同在
★ 教學目標：
知識目標：知道責任的含義；知道責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，做出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
★ 重點和難點
責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處；履行責任的代價；關于責任沖突。
★ 課前準備：在上課前，了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，可以事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結合具體事例，分析負責任的表現及不負責任的后果；讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。
★ 教學方法：學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；小品表演法；
★ 課時安排：4課時，每框2課時
第一框 我對誰負責 誰對我負責
第一課時
授課過程：
一、導入新課
小品表演（引言的內容）
提問：1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應該由誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
新授：第一框 我對誰負責 誰對我負責（板書）
一、我的角色 我的責任（板書）
（一） 第一個活動：支付賠款的案例分析
1、 以對話的方式呈現情境
2、 提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
思考：
1、 你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例。
3、明確責任的含義： 責任就是一個人應當做和不應當的事情。
4、分析責任與自由之間的關系。兩者是統一的，一個人只有在承擔責任的基礎上才有可能獲得自由。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物，
2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
4、讓學生說說其所知道的東南亞海嘯，并說出自己所了解的這個事件中出現的人及其各自承擔的責任。
（五）第四個活動：責任的幾種來源問題
1、教師講解責任的幾種主要來源。讓學生知道責任產生于社會關系中的相互承諾。
2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
（六）第五個活動：角色扮演：《我是誰？》
(1)每位同學準備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。
(2)將全班學生分成若干小組，每組不超過6人。要求每個學生依次出示五張紙片，說出每個角色應承擔的責任。
(3)小組活動結束后，在全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談談自己的感受。讓同學分析自己在承擔責任的過程中的體會，體會其中的酸甜苦辣。理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個合格的公民。
意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能在課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
第二課時
授課過程
一、回顧上課所講內容
責任的含義、來源
新授：二、誰在對我負責（板書）
（一）第六個活動：設身處地：《假如你是小含》
“忘記帶作業本”
1、小品表演故事材料
2、結合小含的困惑討論書上的表格。要求學生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長、老師、小含及其父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。并思考：誰該為小含負責？分角色回答。
3、 重點討論作為小含的組長該怎么做才是真正負責的行為
4、 討論教材提出的三個問題
教師總結：每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責任，就應該承擔相應的后果。所以我們應該及時糾正自己的過失，不要將責任推給別人，否則可能會付出更大的代價。
（二）第七個活動：小組交流：《我第一次……》“反思自己承擔的責任”
(1)請學生從正反兩方面列舉自己在當前的生活中，自己獨自承擔的責任，以及本該由自己承擔卻沒有承擔的責任。
(2)在全班探討：有些責任本該由自己承擔，現在卻由他人替自己承擔，這會產生哪些后果?
注意：學生對自己承擔的責任可能局限在家庭、學校生活中，可以適當拓展，把承擔責任的范圍擴大到社區、社會。
意圖：引導學生反思自己在日常生活中承擔責任的情況，使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程，逃避責任，自己就無法真正長大。不能只強調個人的自由而否定自己應該承擔的責任，在犯了錯誤或過失時，缺乏承認錯誤的勇氣，要學會對自己所做的事負責，增強他們的責任感和自我反省意識，是十分必要的。
過渡：其實，當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。
（三）第八個活動：《學會感恩》“他人對我負責”
(1)材料中列舉了幾項學生能夠直接感受的、對自己的生活產生直接影響的、由他人承擔的責任，請學生再補充幾例。
(2)將活動進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更安全、更文明的例子。
意圖：引導學生認識到，由于許許多多的人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂的生活，對這些人我們應心存感激，從而激發學生為他人盡責的責任感；感受職業責任感的重要性，并初步樹立職業責任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責打下良好基礎。
3、教師說明：除了家人以外，他人對自己的盡責，更多的是表現在遵守職業道德。請學生以一項職業為例（最好是學生熟悉的一些職業，可以是父母的職業。如醫生、郵遞員、營業員等，）從正反兩面探討盡到職業責任的重要性。
注意：第1問和第2問由近及遠，使學生感受我們的成長離不開父母、親人、老師、朋友的付出，離不開他們的盡職盡責，激發學生對他人的感激之情。第3問對學生有一定難度，教師根據實際情況進行操作，例如可以從教師這個職業應承擔的責任為例；也可事先布置學生了解父母從事的工作要承擔哪里職業責任，幫助學生理解盡到職業責任的重要性，樹立責任意識。
（四）第九個活動：“不承擔責任的后果”
1、學生朗讀，呈現情景和問題，引發學生思考。
2、結合p11-12頁材料在全班討論不承擔責任的后果，給學生充分發表自己意見的機會。
三、小結本課內容
教師總結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己份內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人的得失，盡心盡力的承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才會更加美好。
注意：問題有一定難度，給學生思考的時間，答案不是唯一的，多鼓勵，說出自己的真實想法。如果學生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導。
四、鞏固作業：記錄并總結一周內承擔責任的基本情況，包括自己主動承擔了哪些責任，還有哪些責任自己沒有很好的承擔，自己的感受和體會是什么
我對誰負責誰對我負責 篇2
課題：做一個負責任的公民 總第五課時
【目標要求】
1、知識目標
通過教學，使學生懂得信守承諾，勇擔過錯是我們負責任的表現。
2、能力目標
培養學生勇于承擔責任、做責任的主人的能力，培養學生善于思考和勇于提問解答問題的能力。
3、情感態度、價值觀目標
要把履行各種職責看成是自己份內的事，要自覺承擔責任，做責任的主人，享受承擔責任的快樂，同時教育學生要誠實守信，言行一致，答應他人的事要做到，做不到時表示歉意，勇于承認錯誤，并承擔相應的責任，做一個負責任的好公民。
【預習導學】
怎樣做一個負責任的公民？
（1） （2）
（3）
（4）
【問題探究】
1、活動一：諾言與責任
思考：1、如果商場送貨工不能按時送貨，那么會……（自己將不在家等候，使自己失信于父母和商場；或自己將不能及時趕到與同學約會，參于出黑板報，失信與同學。）
2、如果商場送貨工能按時送貨而劉汀家沒人在家等候，那么會……（劉汀家不守承諾，失信于商場）
小結：許下諾言意味著承擔責任。失信于人是不負責任的表現，有損于自己的人格形象，而信守承諾是負責任的表現。
2、活動二：我們應如何對待過錯，思考：丟失宣傳畫是否向公司匯報？
歸納：應該向公司匯報。因為勇于承認錯誤并敢于承擔責任是一種負責任的表現。可見，我們中學生有了過錯不應該逃避或推卸責任，而應該主動承認自己的錯誤以及由此產生的后果。
3、活動三：我承擔 我快樂
思考：許葦承擔了哪些責任？哪些責任是她主動承擔的？哪些責任是她被動承擔的？她怎樣才能享受到承擔責任的快樂？
歸納：a、學習任務、班務任務、唱歌比賽和植樹的任務等。
b、學習、唱歌比賽、植樹使她主動承擔的責任；班務工作是她被動承擔的責任。
c、要學會反思自己的責任，并制訂一份近期學習和工作安排，把每一項工作落實到具體時間上。
4、活動四：
了解及反思自己的責任
自己責任 反思與評價
學習 認真學習獨立完成作業 學習積極性、主動性強
家庭 尊敬長輩、孝敬父母 主動承擔子女的責任
班集體 積極完成值日等班級的事情 集體榮譽感強
社會 遵紀守法 做一個合格的公民
通過這一活動，認識到做一個負責任的公民，要學會反思自己的責任，從而更好地履行責任，在承擔責任中不斷成長。
總結：怎樣做一個負責任的公民？
（1）信守承諾；（2）勇擔過錯；（3）自覺承擔責任，做責任的主人；（4）學會反思自己的責任。
【例題精析】
1、認真閱讀漫畫，回答下列各題
（1）概括出這幅漫畫的寓意。
（2）假如你遇到類似的情景該怎么辦？
分析：做類似的漫畫簡答題，應認真分析漫畫主題，特別是漫畫中的文字部分，明確考查指向，回歸教材知識點回答。
舉一反三：分析本題實質，就是考查怎樣做一個負責任的公民，回歸教材，就好回答了。
2、（昆明）材料分析題 責任與愛同行，責任是一種習慣。
鏡頭一：小時候，媽媽從來沒有在我入睡前講白雪公主的故事，卻多次聽她報怨：“你睡覺能不能老實點，老是蹬被子。”我有時會頂一句：“我又不是故意的!”現在我長大了，終于明白，有多少個夜晚，在我熟睡之際，媽媽輕輕地幫我把蹬掉的被子蓋好。
小時候，很想有一個英雄的爸爸，而我的爸爸是那樣的平凡，他只會把我最喜歡吃的菜放在離我最近的地方。現在我長大了，發現爸爸雖然沒有英雄式的壯舉，但無論家里遇到什么困難，爸爸從不回避，總是那樣的堅定和樂觀。
小時候，媽媽說：“你是我一生的債。”爸爸說：“我們不用管她一輩子，等她長大了，她會承擔自己的一切。”現在我長大了，看著爸爸媽媽日漸老去，我默默地說，媽媽，我還是您的“債”嗎？爸爸，我能像您一樣，承擔起自己的一切嗎？
（1）品讀短文，談談你對責任的理解。
鏡頭二：一場精彩的文藝演出結束了，場地上留下了五顏六色的飲料瓶、廢紙和食品袋……在思想品德課上，老師請同學們就“這些廢棄物不是我丟的，該不該撿”這一問題展開討論。下面是同學們的觀點：
觀點一不該撿，因為那不是我的義務，不能用我的勤勞培養他人的懶惰，應該讓那些亂丟垃圾的人自己去撿……
觀點二該撿，但我不能撿，因為我怕別人笑我，而且我撿別人丟，是撿不完的……
觀點三該撿而且必須撿，也許有人會繼續丟，但我要用自己的行動告訴他：你錯了!雖然個人的力量是微不足道的，但如果人人都能盡自己一份責任，我們的社會將……
（2）請結合漫畫“誰丟的”和同學們的觀點，發表你的意見。
【目標檢測】
一、選擇題
1、信守承諾，勇擔過錯。它要求我們（ ）
①慎重許諾，堅決履行諾言 ②當我們做錯事時，承認錯誤
③承擔錯誤造成的后果并承擔相應責任 ④找理由減輕自己的過錯
a、②③④ b、①③④ c、①②④ d、①②③
2、美國總統華盛頓小時侯的故事：父親的華盛頓買了一把斧子，華盛頓想試一試斧子是不是很鋒利，于是砍下父親最心愛的一棵櫻桃樹。事后華盛頓并沒有逃避，而是勇敢地承認了錯誤，父親很高興地說，他寧愿失去一打的櫻桃樹，也不愿看到華盛頓撒謊。這個故事主要強調（ ）
a、不承認錯誤，會對他人和集體的利益造成損失
b、糾正錯誤，是承擔責任的一種表現
c、做錯事時，承認錯誤是一種負責任的表現
d、雖然損失了一棵櫻桃樹，但贏得了人心
3、（婁底）在XX年上海世博會期間，國內外游客數量將達到幾千萬，需要許多志愿者的參與。參與志愿者活動，是承擔社會責任的具體體現。下列關于“責任”的說法，正確的是（ ）
①責任產生于社會關系之中的相互承諾 ②自覺承擔社會責任有利于構建和諧社會
③中學生的主要任務是學習，不需要承擔任何社會責任
④積極承擔社會責任有利于營造“我為人人，人人為我”的社會氛圍
a. ①②④ b. ①②③ c. ②③④ d、①②③④
4、自覺承擔責任，就要學會反思自己的責任。在反思中，我們將會（ ）
①更好地回避責任 ②更加清楚地了解自己的責任 ③更好地承擔責任
④在承擔責任中不斷的成長
a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①③④
5、簡答題：談談怎樣做一個負責任的公民？
【課后訓練】
選擇題：1、（•武漢市）“助人為樂模范”、“見義勇為模范”、“敬業奉獻模范”……從XX年首次評出的53名全國道德模范身上，我們對責任有了進一步理解。下列觀點正確的是（ ）
①只有人人盡到自己的責任，才能共建和諧美好的社會 ②要自覺承擔責任，努力做負責任的公民 ③在社會生活中，不同的社會身份負有相同的責任 ④責任產生于社會關系之中的相互承諾
a.①②③ b.①②④ c.②③④d.①③④
2、（•太原）小王在家里主動幫媽媽做力所能及的家務；在學校努力學習，認真完成學習任務；在社區主動擔任衛生監督員。小王的這些行為表明（ ）
a.責任產生與社會關系之中的相互承諾 b.人因不同的社會身份而負有不同的責任
c.承擔責任意味著付出代價獲得回報 d.青少年的主要任務是學習知識和參加勞動
3、（XX年寧波市）在災區，解放軍戰士日夜奮戰搶救被困人員，醫護人員竭盡全力挽救危重生命，新聞工作者堅守崗位傳遞災區信息；在各地，愛心如潮，人們紛紛捐款、捐物、獻血。這體現了（ ）
①不同崗位承擔著不同的社會責任 ②抗震救災是每個公民應盡的法定義務
③我國的民族凝聚力在不斷增強 ④昂揚向上、自強不息的民族精神
a.①②③ b.①③④ c.②③④ d.①②④
4、簡答題
（徐州）材料一：XX年“3•15”的主題為“消費與責任”，其涵義是：保護消費者的合法權益，是全社會的共同責任，社會各有關方面應共同努力，做好消費維權工作，改善消費環境，促進經濟社會又好又快發展。
材料二：
（1）請結合公民責任的相關知識分析如何做一名合格的消費者？
（2）除了消費者要增強責任意識，依法維權以外，要解決材料二中“一年等一回”的問題，每個部門、每個人都承擔著不同的責任。請你從其他不同角度說出其應承擔的責任。
【質疑反思】
課題：我們的社會主義祖國 總第六課時
編寫人：高培剛 常春玲 審稿人：吳佩貞 王風明
【目標要求】
1、知識目標
（1）了解中國在世界舞臺上的形象。
（2）了解我國最基本國情和現階段的主要矛盾、根本任務，理解我國社會主義建設必須從基本國情出發。
（3）理解中國特色社會主義理論的內涵。
2、能力目標
通過對世界舞臺上的中國地位和作用、基本國情分析，提高全面分析和認識事物的能力。學會運用基本國情相關知識解決現實問題的能力。
3、情感態度價值觀目標
通過了解改革開放以來我國社會主義現代化建設取得的巨大成就，引導學生更好地理解黨的基本路線、方針、政策，激發熱愛祖國的情感。
【預習導學】
1、當代中國最基本的國情是我國正處在 。
2、從總體上看，現階段我國 還比較低， 、 還不夠高， 還不完善，我國社會主義仍然處于初級階段。所謂初級階段就是 。
3、社會主義初級階段從 算起，至少需要 時間。
4、我國現階段（初級階段）的主要矛盾是 ；
國家的根本任務是 。
5、改革開放以來，我們取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是：
。
6、建設中國特色社會主義，必須始終堅持 道路和 理論體系，也就是要始終高舉 偉大旗幟。
【問題探究】
1、活動一：“感受中國力量”（p32）
布置學生課前收集有關我國在國際經濟、政治和文化舞臺上所起作用的新聞。學生在課堂上將搜集到的新聞與同學進行交流，大家一起進行歸納、整理和分類。感受今日中國的力量。學生議論回答。
教師進行點撥：我國是發展中國家,面臨與發達國家的差距，只有在認清基本國情的基礎上加快發展，才能進一步提高我國在國際社會中的地位，在中國特色社會主義道路上實現中華民族的偉大復興。通過現實生活中的材料讓學生感受到中國的國際地位日益提高，在國際舞臺上發揮這越來越重要的作用。
2、活動二：“尋找身邊的變化”
布置學生課前調查自己家庭在吃穿住行等方面的變遷。讓學生在課堂中來談談自己的調查發現和調查心得。感受自己身邊所發生的真切變化。
3、活動三：合作探究
我國正處于社會主義初級階段，那為什么我國將長期處于社會主義初級階段？
學生通過對材料、圖片的分析，概括出我國社會主義初級階段的基本特征，從而得出我國將長期處于社會主義初級階段的原因。從總體上看,(1)現階段我國社會生產力水平還比較低（根本原因）;(2)科學技術水平,民族文化素質還不夠高;(3)社會主義具體制度還不完善。
通過找成就，看發展，幫助學生樹立民族自信心、自豪感。找差距，看問題，幫助學生清醒地認識到我們的基本國情。
歸納出初級階段的原因、含義及時間。
4、活動四：你說我說
請學生們列舉在現實生活中，自己正當合理的需求無法被社會所滿足的現象。
教師點撥，其實這種種，就是社會主義初級階段主要矛盾在現實生活中的體現。介紹社會主義初級階段的主要矛盾，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。這一矛盾是初級階段的主要矛盾，要貫穿初級階段的全過程和社會生活的各個方面，
如看病難、住房難、上學難、出行難、就業難等問題都是主要矛盾的體現。
教師追問，那該如何來解決矛盾呢？通過共同分析，得出社會主義初級階段根本任務的內容，提出沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義現代化建設，來解決社會主義初級階段的主要矛盾
5、活動五：追根溯源
“今年是建黨88周年，建國60周年。回顧歷史，我們‘中國號’的社會主義航船經歷了一次又一次的嚴峻考驗，渡過了一個又一個急流險灘，靠的是什么？”讓學生帶著問題，觀看“四件大事”相關的圖片。（p35）
學生交流，得出結論：改革開放以來，我們取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。
“中國號”能劈波斬浪，高歌向前，靠的是堅持中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系，始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟。
【例題精析】
1、社會主義制度的建立，使中國的面貌發生了深刻的變化。經過幾十年的發展，我國生產力有了很大提高，各項事業有了很大進步。所以，我國的社會主義已經不再處于初級階段。對此，你是怎樣看待的？
［答案］此觀點是不正確的。社會主義制度的建立，是中國歷史上最偉大、最深刻的變革，使中國的面貌發生了深刻的變化。經過幾十年的發展，我國生產力有了很大提高，各項事業有了很大進步。但是，從總體上看，現階段我國社會生產力水平還比較低；科學技術水平、民族文化素質還不夠高；社會主義具體制度還不完善，我國社會主義仍然處于初級階段。所以，認為我國的社會主義已不再處于初級階段的觀點是錯誤的。我國現在處于并將長時期處于社會主義初級階段，這是我國現階段的基本國情。
［提示］做這種類型的題目首先要明確表達自己的觀點，先判斷對錯，再分析原因。可以先肯定中國的發展，再指出中國存在的問題。
2、中國，飛速行駛的列車……
它的軌道，是中國特色的社會主義；
它的目標，是中華民族的偉大復興；
它的動力，來源于千百萬人民群眾；
它的車頭，是中國共產黨；
指引它前進方向的是高高飄揚的旗幟……
（1）中國這輛列車為什么能飛速行駛？在行駛的過程中還存在哪些問題？
（2）指引中國前進方向的旗幟是什么？
參考答案：（1）堅持了中國特色社會主義道路；有中國共產黨的正確領導，制定了正確的路線方針政策；抓住機遇，實行改革開放，集中力量進行經濟建設；人民群眾艱苦奮斗等。其根本原因是開辟中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。我國仍處于社會主義初級階段，從總體上看，現階段我國社會生產力水平還比較低；科技水平、民族文化素質還不夠高；社會主義具體制度還不完善；面臨的資源環境形勢還比較嚴峻。
（2）高舉中國特色社會主義偉大旗幟。
舉一反三：（無錫）XX年世界性金融危機，危機并不可怕，有危也有機。面對各種風險挑戰、急流險灘，要讓中國特色社會主義偉大事業不斷向前，必須始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟。請問：中國特色社會主義偉大旗幟包括哪兩部分內容？
【目標檢測】
1、（西寧）在現階段，我國最基本的國情是（ ）
a. 各地區經濟發展不平衡 b. 科學技術水平、國民文化素質還不夠高
c. 社會主義具體制度還不完善 d. 現處于并將長期處于社會主義初級階段
2、（常州）下列選項中，能直接反映出現階段我國社會主要矛盾的是
a.XX年第29屆夏季奧運會在北京召開 b.我們已經實現了小康
c.我國國民生產總值全世界排名第4位 d.普通老百姓看病貴、看病難
3、 國情，是一個國家的社會性質、政治、經濟、文化等方面的基本情況和特點。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是當代中國最基本的國情。所謂初級階段，就是 階段。社會主義初級階段從 算起,至少需要 時間。
a.發達 新中國成立 一百年 b.不發達 中國共產黨成立 一百五十年
c.發達 十一屆三中全會 八十年 d.不發達 20世紀50年代 一百年
4、（ 鎮江）XX年12月18日，在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上再次強調，改革開放以來我們取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了 道路，形成了中國特色社會主義理論體系。
a. 中國特色社會主義 b. 改革開放 c. 社會主義 d、實施了可持續發展戰略
4、下面對社會主義初級階段三個內容的關系表述正確的是
a.根本任務——基本國情——主要矛盾 b.主要矛盾——根本任務——基本國情
c.基本國情——根本任務——主要矛盾 d.基本國情——主要矛盾——根本任務
5、（常州）中國特色社會主義理論體系包括
①毛澤東思想②鄧小平理論③“三個代表”重要思想④科學發展觀
a. ①②③ b. ②③④ c. ①②④ d. ①③④
6、探究題
XX年3月1日，紀念改革開放30周年大型主題活動“為中國喝彩”在中國互聯網新聞中心啟動。我市某校九年級（2）班組織了一次以“為家鄉加油喝彩”為主題的活動。假定你是班級一員，請你完成以下任務。
（1）【展示準備】同學們搜集了我市30年來取得的成就并在班級進行展示。你搜集的途徑和展示方法是什么？請分別寫一種。
（2）【經典回眸】改革開放以來，我們取得一切成就和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了 ，形成了 。
近年來，相信你的家庭生活水平肯定發生了很大變化。請你舉出兩例。（答案略）
7、（ 重慶）XX年，我國成功舉辦了奧運會，得到世界人民的贊譽；XX年，由美國次貸危機引發的一場金融危機席卷全球，面對嚴峻形勢，我國又積極參與維護國際金融穩定、促進世界經濟發展的國際合作，加大對受這場金融危機影響的發展中國家的支持。
上述材料從一個側面反映出中國在國際舞臺上發揮了什么作用，樹立了怎樣的形象？
【課后訓練】
1、（•福建漳州）XX年10月24日，“嫦娥一號”衛星發射成功，說明我國
①綜合國力顯著提高 ②已經是一個發達國家 ③自主創新能力大大提高 ④航天技術有了新的突破
a.①②③ b.②③④ c.①②④ d.①③④
2、（•武漢）科學發展觀是立足現階段我國基本國情，適應新的發展要求提出來的重大戰略思想。那么，現階段，我國的基本國情是
a.構建社會主義和諧社會b.我國正處于社會主義初級階段c.人口基數大，新增人口多d.我們的小康是低水平的、不全面的、發展不平衡的
3、（•浙江麗水）漫畫反映了 （ ）
①當前社會存在住房、就醫、讀書難等問題 ②我國仍處于社會主義初級階段 ③我國社會的主要矛盾還未解決 ④小康之路必定要背上沉重的包袱
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④
4、（濟寧）為應對由美國次貸危機引發的金融危機，中國在力所能及的范圍內做出了積極努力，采取了一系列重大舉措，如確保國內金融體系穩定、增加金融市場和金融機構的流動性、密切同其他國家宏觀經濟政策的協調和配合等。這表明
①中國是一個負責任的大國 ②沒有中國的參與，世界經濟將陷入癱瘓
③中國已成為發達國家 ④中國政府積極應對經濟全球化帶來的挑戰
a. ①④ b. ①②④ c. ①③④ d. ②③④
5、（ 呼和浩特）十一屆三中全會以來我國發生了翻天覆地的變化——抗擊自然災害、抵御金融風險、改善民生、推進技術進步和創新、增強綜合國力、提升國際地位、健全民主制度、增強民族凝聚力、推進祖國統一大業……
取得上述成績和進步的根本原因在于（ ）
①提出了我國處于并將長期處于社會主義初級階段的科學論斷
②中國共產黨的正確領導 ③開辟了中國特色社會主義道路
④廣大人民成為國家和社會的主人 ⑤形成了中國特色社會主義理論體系
a. ①②③④⑤ b. ③⑤ c. ②③⑤ d. ①②④
6、改革開放30年來，我國現代化事業取得了舉世矚目的成就：在不到30年時間內使絕對貧困人口從2.5億減少到1500萬；經濟總量躍居世界第四；成功舉辦北京奧運會和殘奧會；神州七號載人航天飛行取得圓滿成功；……。
閱讀上述材料，運用所學知識，回答下列問題：
（1）改革開放以來，我們取得重大成就和進步的根本原因，歸結起來是什么？
（2）要繼續發展中國特色社會主義，最根本的必須怎樣做？
【質疑反思】
我對誰負責誰對我負責 篇3
我對誰負責 誰對我負責 教學設計
教學目標
知識目標
1.知道責任的含義，知道的責任的來源；
2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；
3.知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
能力目標
1.能夠分清責任的來源；
2.能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；
3.能夠為自己負責，也為他人負責。
情感、態度和價值觀目標
1.對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；
2.愿意為自己的行為負責，對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任。
教學重點
責任的概念和來源
課時安排
一課時
教學準備
多媒體
教學方法
學生的探究活動、課堂討論、教師指導。
教學過程
[導入新課]
我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。
漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”
爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人。”
漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風雨中飄搖的嬌弱小花上面。
[老師]同學們想一想這個故事告訴了我們什么？
[學生]略
[老師]這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：
第一課 責任與角色同在（板書）
第一框 我對誰負責 誰對我負責（板書）
一、我的角色 我的責任（板書）
活動一：支付賠償
活動目的：引發學生對自己行為負責的思考，初步樹立責任意識。
活動過程：
第一步：同學們，我們來看課本上開頭的故事：
一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎？”孩子說：“是。”爸爸說：“那么你應當賠償。”孩子沮喪地說：“我沒有錢。”爸爸說：“我替你付，但你將來參加工作以后必須還給我。”
第二步：學生討論
這個少年應該這個少年應該賠錢給店主嗎？爸爸應該為孩子支付賠款嗎？你贊成爸爸的決定嗎？
[學生]略
[老師]做錯了是應該對自己的行為負責，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責任，但也不能否認我們就沒有任何責任，爸爸一反傳統，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學會什么是責任。
活動二：填表格
活動目的：幫助學生明確責任的含義。
活動過程：
應該做的事 不應該做的事
[老師]我們在家庭中，父母對我們的關心是一種親情所致，我們呢？我們應該孝敬父母，在家中主動做一些家務，來減輕他們的負擔，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求，在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的學生，不應該逃避打掃衛生，不應該抄襲別人作業等；在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓坐，不應該偷別人的東西。知道了應該做的事和不應該做的事，那么責任就很明確了，責任就是我們應該做的事情。
活動三：閱讀材料
活動目的：使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
活動過程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結束，救援工作已迅速展開：上級領導親臨現場指揮，消防隊員正在滅火，部隊戰士在尋找被困在廢墟中的人，醫生在臨時搭起的帳篷里做手術，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動……許多中學生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么？把零用錢捐出去吧。
在救災的過程中，哪些人承擔了責任？他們分別承擔了什么責任？
[學生]略
[老師]我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關系，都因不同的社會身份而負有不同的責任。責任產生于社會關系之中的相互承諾。這種承諾，表現在生活的方方面面。從現有的經歷和學習中，我們不難發現，責任可以來自對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。
下面我們來看責任的主要來源。（板書）
在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，那么責任的來源也就隨之不同。如父母的責任主要來自法律規定、道德原則和傳統習俗；學生的責任主要來自法律規定、分配的任務、公民身份；警察的責任主要來自法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的命令；醫生的職責只要來自職業的要求、法律的規定、道德原則。
二、誰在對我負責（板書）
活動四：忘記帶作業本
活動目的：通過回顧責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應自己對自己負責。
活動過程：
1.閱讀故事材料
小含忘了把作業本帶到學校，組長答應幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業同學的名單很生氣。小含向老師保證她的作業已經完成，但老師一定要看到作業本才相信。小含想回家拿作業本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負貴？”
2.要求學生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。
3.討論組長怎么辦。
[學生]略
[老師]每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責，就應該承擔相應的后果。所以我們應該用合理、合法的方法及時糾正自己的過失，不要將責任推給別人，否則可能會付出更大的代價。
評價指導
這一活動可以使我們認識到責任的種種表現。
活動五：反思自己承擔的責任
活動目的：使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔責任的過程、逃避責任，自己就無法真正長大。
活動過程：
請學生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔的責任，以及本該自己承擔而沒有承擔的責任。
[學生]略
[老師]只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。
活動六：他人對我負責
活動目的：激發學生對他人盡責的責任感；感受職業責任感的重要性，初步樹立職業責任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責打下良好的基礎。
活動過程：
1.學生自己舉例對自己生活產生影響的、由他人承擔的責任。
[學生]略
[老師]當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。他們有些離你很近，有些離你很遠；有些你很熟悉，有些你甚至永遠不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔的責任，你能想象我們的生活會變成什么樣嗎？
我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負貴，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。
板書設計
我對誰負責誰對我負責 篇4
課題：黨的基本路線 總第七課時
【目標要求】
1、知識目標
◆社會主義初級階段的基本路線及其核心內容。
◆以經濟建設為中心是興國之要，四項基本原則是立國之本，改革開放是強國之路。
◆堅持黨的基本路線不動搖是建設中國特色社會主義經驗的結晶。
2、能力目標
◆有意識地關注知識本身內在的關聯性，提高抽象思維和歸納、總結的能力。
◆培養收集材料、分析材料并從中得出結論的能力。培養學以致用的能力。
3、情感態度價值觀目標
◆讓學生了解改革開放以來我國社會主義現代化建設取得的巨大成就，理解黨的基本路線及有關方針、政策，激發他們熱愛祖國、熱愛中國共產黨的真情實感。
【預習導學】
1、黨的基本路線制定的根據是什么？其具體內容和核心內容分別是什么？
2、以經濟建設為中心的含義是什么？為什么要堅持以經濟建設為中心？
3、四項基本原則的具體內容是什么？為什么要堅持四項基本原則？
4、為什么要堅持改革開放？
5、發展中國特色社會主義偉大實踐的經驗集中到一點是什么？
6、為什么要堅持黨的基本路線不動搖？
7、怎樣堅持黨的基本路線不動搖？
【問題探究】
1、活動一：“美好的愿望”
布置學生課前采訪父母或親友，了解他們對未來美好生活的憧憬（吃穿住行教育等）或談談自己的美好愿望。學生暢所欲言。教師繼而引導學生探論美好生活的愿望如何才能變成現實。學生交流討論回答。以此為切入口，引入黨的基本路線的內容并對其分析。
教師小結：在基本路線的內容中，社會主義現代化建設事業的領導核心是中國共產黨，主體是全國各族人民，一個中心是經濟建設，兩個基本點是堅持改革開放，堅持四項基本原則，目標是建成富強、民主、文明的社會主義現代化國家，根本途徑是自力更生、艱苦創業。
2、活動二：話說家鄉（或祖國）變化
首先欣賞教材組圖與學生一起得出：這些成就的取得，都是以經濟建設為中心的結果，并且都是代表了最廣大人民利益的一種體現。概括得出以經濟建設為中心的含義。（請同學們看p38頁第一節“以經濟建設為中心……首要地位”這段話）。繼而你說我說暢談家鄉、地區、祖國近二十年的發展變化，加以證明，從而得出： 為什么要以經濟建設為中心？
3、活動三：情景刺激
組織學生觀看全國人民齊心協力戰勝雪災、抗震救災的圖片或視頻。
思考：為什么我們能戰勝這五十年一遇的雪災、取得抗震救災的偉大勝利？你從這些畫面中感悟到什么？
學生討論，教師歸納引導：堅持四項基本原則、堅持改革開放的重要性。
4、活動四：合作探究
為什么及怎樣堅持黨的基本路線不動搖？
1）、請9位同學事先準備材料，就鼓起來的錢袋子；精起來的飲食；長起來的人均壽命；大起來的住房；多起來的私人轎車；靚起來的衣著；高起來的文化程度；熱起來的假日旅游；快起來的通訊方式進行介紹。
2）、改革開放還出現了許多新事物新名詞。以小組為單位，進行比賽，看誰說得多。（如有肯德基；自助餐；下崗；下海；上網；中外合資；跨國公司；股份制；炒股；貸款；一國兩制；知識產權；私家轎車；海爾電器；神州七號；綜合國力；商機；市場經濟；共同致富等）
教師點撥：這已經不是天方夜譚，這種變化我們人人都有體會。這些變化，僅僅是改革開放30年來我國取得巨大成就的一部分。引導思考其中蘊含的道理，體會黨的好政策，特別是黨的基本路線與我們日常生活、與我們國家發展之間的內在關系。
學生交流，得出結論：改革開放30年來，我國取得了巨大成就，人民生活水平顯著提高。發展中國特色社會主義偉大實踐的經驗，集中到一點，就是要毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線。那么，怎樣堅持黨的基本路線不動搖？要解決此問題，就要正確處理好兩個關系。引導學生探究。
【例題精析】
1、 （徐州）新時期最鮮明的特點是改革開放。某校九年級（1）班興趣小組走訪了退休職工王爺爺家，了解改革開放30年來居民生活的變化，并就相關問題和王爺爺進行了探討，請你一起參與。下表是同學們走訪時所作的記錄：
年份 全年家庭收入（元） 全年家庭支出（元）
工資收入 其他收入 食品支出 其他支出
1978年 400 100 300 100
1995年 6000 3000 3000 3200
XX年 36000 15000 10000 25000
（1） 透過以上記錄，你發現王爺爺家發生了哪些變化？（1分）
（2） 在走訪中，王爺爺深有感觸地說：“正是改革開放的好政策，才使我們過上今天幸福的生活。”同學們認為很有道理，請你指出其中的道理說在。（3分）
（3） 在大家與王爺爺的座談中，小明同學感慨地說：“改革開放使我們國家取得了巨大成就，我們國家今后必須抓住改革開放這個中心工作。”同學們認為小明的說法是片面的，他們利用所學知識說服了他。你認為同學們是怎樣告訴小明的？（4分）
【解析】XX年是改革開放30周年，而改革開放這一考點也是教材中的主干知識。該題模擬了考生社會實踐的場景，以王爺爺家庭生活的變化為信息載體，突出考查學生理解與綜合運用的能力。第一問考查學生的閱讀和提取信息的能力；第二問考查學生運用所學知識分析和理解問題的能力；第三問考查學生的辯證思維能力。
【參考答案】（1）收入水平有很大提高；生活質量明顯提高；消費結構有了改善等。（2）改革開放是強國之路，是我們黨、我們國家發展進步的活力源泉；改革開放促進了社會生產力的提高，創造了大量財富，不斷滿足人民的需要。（3）改革開放促進了我國經濟的發展，但當前我們應該以經濟建設為中心；以經濟建設為中心，是興國之要，是我們黨、我們國家興旺發達和長治久安的根本要求。
舉一反三：1、（新疆烏魯木齊）（共18分，在這里選取與本課有關的內容）
材料一：我們要始終堅持黨的基本路線不動搖，做到思想上堅信不疑、行動上堅定不移。
我們一定要堅持戒驕戒躁、艱苦奮斗，不斷開創改革開放和社會主義現代化事業新局面。
我們要更加自覺、更加堅定地牢牢抓住經濟建設這個中心，繼續聚精會神搞建設，一心一意謀發展。只要我們不動搖、不懈怠、不折騰、堅定不移地推進改革開放，堅定不移地走中國特色社會主義道路，就一定能夠勝利實現宏偉藍圖和奮斗目標。
——《在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的講話》
閱讀上述材料，運用所學知識回答下列問題。
1、請結合材料將不動搖、不懈怠、不折騰填寫在答題卡中相對應語句后面的空格內。（3分）堅持黨的基本路線堅持 以經濟建設為中心 發揚艱苦奮斗、開拓創新精神
2、請分別簡要說明為什么不動搖、不懈怠、不折騰的理由。（7分）
【目標檢測】
1、黨的基本路線制定的依據是 （ ）
a.我國正處于社會主義初級階段這一基本國情 b.黨和國家的方針、政策
c.我國的發展戰略和基本國策 d.馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論
2、（西寧市）中國共產黨從全國各族人民的根本利益出發，制定了社會主義初級階段的基本路線，這條基本路線的核心內容是 （ ）
a. “三個代表”重要思想 b. “一個中心、兩個基本點”
c. 建設中國特色的社會主義 d. 抓住機遇，深化改革
3、（南京）“領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強民主文明諧的社會主義現代化國家而奮斗。”這是 （ ）
a. 當前我國的基本國情 b. 黨在社會主義初級階段的基本路線
c. 社會主義的根本原則 d. 實現祖國和平統一大業的基本方針
4、（XX年婁底市） 在社會主義初級階段，要把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家，就必須 （ ）
①以經濟建設為中心 ②發揚艱苦奮斗的精神
③改變社會主義的性質 ④堅持以非公有制為主體
a. ①② b. ②③ c. ③④ d. ①④
5、（徐州）30年來，每一個中國人都沐浴著改革的春風，享受著開放的果實。改革開放是 （ ）
①強國之路 ②我們黨、我們國家生存發展的政治基石
③我們黨、我們國家發展進步的活力源泉 ④ 立國之本
a. ①④ b. ①③ c. ②③ d. ②④
6、毛澤東：落后就要挨打。
鄧小平：發展是硬道理。
：必須緊緊抓住發展這個黨執政興國的第一要務。
：聚精會神搞建設，一心一意謀發展。
從幾代領導人的講話中，我們可以看出社會主義初級階段我國的中心工作是什么？
為什么要確立這個中心？
【課后訓練】
1、（•汕頭）xx大報告鮮明提出，改革開放是決定當代中國命運的關鍵選擇，是發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的必由之路。下列對改革開放認識錯誤的有 （ ）
a.改革開放是黨的基本路線的一個基本點 b.改革是我國經濟和社會發展的強大動力
c.改革開放是我國的立國之本 d.改革開放是我國的強國之路
2、(常州)1. 黨的十一屆三中全會作出了把黨和國家工作中心轉移到（ ）上來、實行改革開放的歷史性決策。
a. 建設和諧社會 b. 全面建設小康社會 c. 經濟建設 d. 民主建設
3、____________ 是立國之本，是我們黨、我們國家生存發展的政治基石。
a.改革開放 b.堅持以經濟建設 c.四項基本原則 d.自力更生 艱苦創業
4、XX年5月3日，中國國家統計局發布了五年中國經濟發展“成績單”：中國經濟總量在世界的位次已由原來的第六位躍居第四位，人均國民總收入步入了中等收入國家行列。之所以取得如此巨大的成就，集中到一點，就是 （ ）
a.堅持了中國共產黨的領導 b.堅持了對外開放的基本國策
c.中國人民發揚了自力更生，艱苦奮斗的精神
d.毫不動搖地堅持了黨在社會主義初級階段的基本路線
5、對于黨在社會主義初級階段的基本路線，下列說法正確的是 （ ）
①是黨和國家的生命線 ②是實現科學發展的政治保證
③關系著國家的前途、民族的命運 ④其核心內容為“一個中心，兩個基本點”
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②③④
6、XX年6月6日，中國共產主義青年團第十三次全國代表大會隆重開幕。在大會上指出：黨 的基本路線為我們指明了通往理想的正確道路，要實現共同理想，就必須毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線。盡管在前進的道路上還會遇到許多艱難險阻，但是，只要我們堅定地沿著有中國特色社會主義道路前進，堅定地遵循黨的基本路線，我們的理想就一定能夠實現，這是我國青年必須牢固樹立的堅定信念。
⑴請你簡述我國在社會主義初級階段毫不動搖地堅持黨的基本路線的正確性。
⑵請你為我國更好的堅持黨的基本路線出幾個金點子。
我對誰負責誰對我負責 篇5
課 題
1.1.1我對誰負責 誰對我負責
課 型新 授
教學媒體
多媒體教學
iu
教
學
目
標
知識技能
1.知道責任的含義、責任的來源。2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，每個人應該對自己負責。3.知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
過程
方法
1.通過了解責任的來源，調整角色行為，承擔不同的責任。2.比較負責任的意義與不負責任的后果，能夠主動承擔責任。
情感
態度
價值
觀1.對自己的責任有明確的認識，增強責任感。2.對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。
教學
重點
1.責任的概念。 2.責任的來源。
教學
難點
1.履行責任對他人和自己的意義。 2.引導學生明確責任，形成責任意識。
教學內容及教師活動
學 生 活 動
設 計 意 圖導入新課引言內容：這是我們生活中常見的一個場景，提問： （1）小方面臨的問題是什么？ （2）你認為應該由誰來決定做哪一件事？為什么？（3）如果你是小方，你會如何決定？（1）在履行責任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。（2）應該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。（3）當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。應該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。 新課教學：一、 我的角色 我的責任學生結合自己的實際幫助回答問題。聯系實際，引導學生認識到面對生活，我們要學會作出選擇，對自己的選擇負責。
教學內容及教師活動
學 生 活 動
設 計 意 圖（一）責任的含義
（活動一）支付賠款的案例分析（p4）
1.以對話的方式呈現情境里根的故事：這個男孩就是里根，后來當選為美國總統。[引出責任]2.提問：（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，我國婚姻法也規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）（活動二）回顧自己的成長歷程思考：（1）你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多。那么，什么是責任呢？小結歸納責任的含義。責任應包含兩層含義：責任是一個人應當做的事情；責任是不應該做的某些的事情。 （活動三）責任的含義將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個角色，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中。然后將小組討論的結果在全班進行交流。活動小結：在現實生活中我們每個人都有自己應該做的事情，也有不應該做的事情，責任就是一個人應當做的或者不應該做的事聽完材料后，回答兩個問題。討論，交流討論結果。聯系實際，回顧感受承擔責任歷程。學生分組討論，交流各組討論的結果，填寫教材第5頁表格。在討論、交流中使學生認識責任。聯系實際，幫助學生認識責任的含義。通過合作探究、討論明確責任的含義。
教學內容及教師活動
學 生 活 動
設 計 意 圖情。（二）責任的來源（活動四 ）眾志成城 抗震救災多媒體播放：汶川地震相關資料，思考： 1、材料中出現了哪些人物？（上級領導、消防隊員、部隊戰士、醫生、民政部門等）
2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？──略。教師講述：在救災的過程中，這些人因不同的社會身份而負有不同的責任。
3、他們承擔的責任來自哪里？作為社會一員的你能為災區做點什么？（在學生討論第3個小問題之前，教師先引導學生認識責任的來源。）責任的來源：責任產生于社會關系之中的相互承諾。責任來自于：對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則。[關于“公民身份”等可參看教師用書] （活動五）責任的幾種來源問題
1、教師講解責任的幾種主要來源2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。（p6）通過填寫得出：許多責任不只有一種來源。（三）責任與角色同在：人因不同的社會身份而負有不同的責任教師講述：我們在社會中生活，隨著所處環境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。 （活動六）做一個小游戲，每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個角色，將全班分成五個小組。(p7)教師小結：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡學生回答并歸類；交流責任的來源。。學生思考、回答、交流每個學生說出五個角色應承擔的責任。人們因不同的社會身份負有不同的責任。明確責任的來源，幫助學生掌握責任來源是多個方面、多個層次的。通過活動，使學生明確中學生應扮演好自己的角色，履行自己的責任。
教學內容及教師活動
學 生 活 動
設 計 意 圖到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。 [投影圖片：我們的責任──和諧的社會]
二、誰在對我負責 （一）自己對自己負責(活動6)填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負責？”(p8)教師講述：答案首先，應該是自己對自己負責。誰對自己不負責任，誰就要對這種不負責任所造成的后果負責。1、哪些行為是自己對自己負責的表現？（做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實、自尊自信、自立自強等）2、為什么要自己對自己負責呢？（自己對自己負責的意義）（只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。）(活動7) 我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。在你當前的生活（學校、家庭、社區、社會生活）中：
1.有哪些責任是你獨自承擔的？(略) 2.有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？ 3.如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？ （二）他人對我負責 其次，別人也對“我”成長和生活承擔著責任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任。 (活動8) 哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？ (p10) 父母： （略） 老師： （略） 警察： （略） 還有其他人嗎？如：武漢一公交車司機猝死前踩住剎車保證安全。
填寫表格。自我體會成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。學生填寫體會他人對“我”成長和生活承擔的責任。通過填寫表格，回歸責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應該對自己負責任。知與行相結合。從身邊的人深刻體會他人對我們生活的重要性。
教學內容及教師活動
學 生 活 動
設 計 意 圖教師講述：除了家人外，很多人也在為我的成長和生活承擔責任。我們可以想象，如果沒有他們，我們的生活會變成怎樣？正是由于許許多多人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應心存感激。小結升華：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，特別是將來走上工作崗位時更應盡職盡責。（三）不負責任的后果(活動9)閱讀五個情景，討論不負責任的后果有哪些？（p10）不承擔責任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步。）因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。新課小結：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。第一框總結：學了本框內容你能回答框題“我對誰負責？誰對我負責？”（我對自己負責，同時對他人、對社會負責；自己對自己負責，同時他人、社會對我負責。）討論，交流討論結果。學生通過所學，總結回答。使學生認識到不負責任的后果。堅定作一個負責任的公民。教師小結，學生明確所學。 通過對此問題回答，總結本框內容。
作
業
布
置一、單項選擇題1.責任產生于社會關系中的（ ）
a.彼此信任 b.相互承諾 c.誠信相待 d.相互關愛 2、作為一個學生，我們的責任主要體現在：完成義務教育、尊重老師、遵守校紀、認真學習和完成作業等。這些責任主要來自于（ ）a.承諾、法律規定和職業要求 b.分配的任務、職業要求和法律規定c.法律規定、分配的任務和公民身份 d.法律規定、分配的任務和道德原則3.我們在生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種（ ）a.代價 b.回報 c.權利 d.責任4.責任是對于一個人應該做或不應該做某些事的要求。對責任的承擔就叫負責。負責是對（ ）的道德要求。a.每位公民 b.所有成人 c.職業人員 d.有道德的人二、是非判斷題1.責任可以來自自我的選擇、對他人的承諾、分配的任務、上級的任命以及職業要求、法律規定、道德原則等。（ ）2.社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任，每個人都無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任。（ ）3.我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。（ ）4.對自己負責，說到底就是對家庭負責、對他人負責、對社會負責。（ ）5.我們完全可以選擇自己承擔的責任。（ ）
板
書
設
計
負責任的表現不負責任的后果我對誰負責 誰對我負責我的角色 我的責任誰在對我負責不同的社會身份有不同的責任責任的來源認清角色，承擔責任自己對自己負責他人對我負責人人都應具有社會責任感
我對誰負責誰對我負責 篇6
課標要求
知道責任是產生于與社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。
懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。
教學目標
知識與技能：知道責任的含義，責任的來源，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，知道負責任的表現，了解不負責任的后果；能夠分清責任的來源，并依據角色的轉換而承擔不同的責任，能夠為自己負責，也能夠為他人負責。
過程與方法：通過假期生活的回顧導入責任，以角色為載體，討論責任的含義、來源，以及負責任的重要作用，通過對問題的反思以及觀點的歸納提高學生思維和概括的能力。
情感態度價值觀：激發學生對自己責任的明確認識，增強學生的責任感，愿意為自己的行為負責，對那些為社會負責的人心存感激。
教學重點
角色和責任的對等性
教學難點
我們受惠于他人的負責
教學方法
討論、講授相結合
教學手段
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時：角色與責任
導入：同學們好，很高興有和你們見面了！剛剛度過一個漫長的暑假，不知你有什么收獲。
交流題：假期生活里我所作的一個重大決定。
同學交流，教師注意引導思考：
1、為什么說這個決定是重大的決定?
2、做了這個決定意味著什么？
3、你可能要為這一決定負哪些責任？
教師引導學生總結：恭喜你們，你們逐漸地長大了。隨著年齡的增長我們少了幾分沖動，多了幾分理智，我們要為我們所作的事情負責人了。能夠負責任是一個人不斷成長的標志。
開始新課：
活動1：討論題：什么是責任，你對責任是如何理解的？
同學交流，老師了解并適時點撥。
（注：這里學生關于責任的含義和來源的理解可能還有困難，所以可以在后面的討論中進一步強化）
教師總結：正如同學們所談，責任是我們應該去做的事情，也有我們不應該的事情。負責任就是做應該做的事情，不做不應該做的事情。
活動2：一個人在社會中生活，要負很多責任，具體來說依據不同的角色承擔不同的責任。看一看我們扮演了哪些角色？我們要承擔哪些責任？以及承擔這些責任的來源是什么？
角色
承擔的責任
責任的來源
小組交流，組間交流和組內交流相結合。
教師引導學生思考：
1、從同學們關于責任的交流過程中，你發現了哪些規律？
2、從責任的來源看，你得出什么樣的結論？
教師總結：從橫向角度來看，一個人同一時間會扮演許多角色，同時也要承擔很多責任；從縱向的角度看，一個人的不同年齡段所扮演的角色不同，那么所承擔的責任也不同。由此可以看出責任是在社會關系中產生的，是與自己所扮演的角色相對應的。這些責任的來源不同，有的來源于一種承諾；有的來源于道德和法律的要求；有的來源于工作要求、任務分配、職業要求，等等。
活動3：我的角色 我的責任
針對上面的活動，選出五種對你來說最為重要的角色。
思考：
1、哪些角色是你自然而然扮演的？
2、哪些角色是你被要求扮演的？
3、哪些角色是你自愿選擇扮演的？
4、哪些角色是你最珍惜的，為什么？
5、哪些角色是你最想放棄的，為什么？
學生交流，教師引導學生針對責任的承擔情況進行自我反省：
1、有哪些責任是你獨自承擔的？
2、有哪些責任本應是你承擔但現在放棄或由他人來承擔？
3、這些沒有承擔的責任對你的發展的可能有哪些影響？
4、如果我們現在不扮演任何角色，也不需要承擔任何責任，我們將有哪些變化？
5、通過同學們的交流，你有何感想？
教師總結：無論你愿意不愿意，我們扮演著各種各樣的角色，就必然要承擔各種責任。一個人承擔責任的態度和能力決定著自己和他人的幸福。只有人人都意識到自己的責任，并盡到自己的責任，才能體會到生活的美好。
課堂小結：我們今天一起討論了什么是責任、責任與角色的關系以及責任的來源幾個問題，希望同學能夠樹立一種責任的意識，這雖然很沉重，但卻是社會生活中必不可少的基本素質。
第二課時：我對誰負責 誰對我負責
復習提問：什么是責任？舉例說明責任的來源有哪些？
導入：
我們討論了責任，了解到責任是與每一個人的社會責任相對應的。而且承擔自己應該承擔的責任是公民的基本素養。可是小含卻陷入了迷茫狀態。
活動1：閱讀案例，討論問題
案例：初中學生小含，一天，他忘了把作業本帶到學校。組長告訴他：“不要著急，我來負責。”組長答應幫忙打掩護，但最終卻沒有履行承諾。老師知道小含沒交作業后很生氣，盡管小含再三解釋自己已寫完作業，老師仍然不相信。小含為了證明自己的清白，想回家去取作業，老師說：“這樣會耽擱你上課，讓家長送過來吧。”可是家長均在外地出差。小含很困惑：“誰來為我負責任？”
討論題：1、對于小含的遭遇你怎么看？（責任、來源）
2、誰該為小含負責？
3、小含怎樣為自己負責任？
4、你如何看待組長的“負責任”？
5、請你描繪一下為自己負責任的人有哪些表現？
學生討論，教師指導，學生交流，教師引導。教師適時總結：正如同學們所說，實際上我們承擔責任首先是要為自己負責人，自己對自己的行為、選擇負責任。但這種負責任是一種理智的態度，不是我們平時所說的哥們義氣。一個勇于為自己負責的人是自尊、自信、自立自強的人。一個人的成熟就體現在能否不斷地為自己的行為負責任。
活動2：我的健康 他人的責任
第一步：請同學們談談今天一天中自己有哪些為自己的行為負責任的表現。教師引導學生從日常的生活中反思和發現自己的情況。強化責任意識，提升承擔責任的快樂。
第二步：實際上當你在為自己或他人承擔責任時，很多人也在為你的成長和生活承擔責任。結合今天的生活，談談哪些人在為你的成長承擔責任？
第三步：通過剛才的交流，你受到什么啟發？得出什么樣的結論？
教師總結：一個人的健康成長，不僅需要自己為自己的行為負責，同時也要為其他的人負責，勇于承擔自己的責任。我們的生活都離不開社會中，社會是一個整體，當我們在為自己和他人負責的時候，他人也在為我們負責，對自己負責，說到底也就是為他人、社會負責。我們每一個人都應該有責任感。只有每一個人都去承擔自己的責任，才能有一個和諧的發展空間。
活動3：教材第11頁練習，強調創新性。
全班交流，教師從整體上把握。重點在于分類和評析。
課堂小結：本節課我們在了解責任的基礎上，進一步探討了一個人在社會生活中要樹立一種責任的意識，為自己和他人、社會負責；同時，我們也要了解我們的健康成長正式建立在許多人為我們負責的基礎上，我們要心存感激，約束自己的言行，做一個負責任的公民。
拓展活動：我的責任觀
請你用一句話或一段話來表達你對責任的理解，并進行全班交流。
板書設計：
我對誰負責誰對我負責 篇7
我對誰負責 誰對我負責
★授課過程
導入新課
小品表演（引言的內容）
提問：1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
新授：第一框 我對誰負責 誰對我負責
一、我的角色 我的責任
（一） 第一個活動：支付賠款的案例分析
1、 以對話的方式呈現情境
2、 提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
思考
1、 你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例
3、 責任就是一個人應當做和不應當的事情。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物，讓學生說說他所知道的東南亞海嘯
2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
（五）第四個活動：責任的幾種來源問題
1、教師講解責任的幾種主要來源
2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
（六）第五個活動：生活中的角色
1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、 小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
第二課時 誰在對我負責
一、誰在對我負責
（一）第六個活動：“忘記帶作業本”
1、小品表演故事材料
2、結合小含討論書上的表格
1、 重點討論作為小含的組長該怎么做，才是真正負責的行為
2、 討論教材提出的三個問題
教師總結：每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責任，就應該承擔相應的后果。所以我們應該及時糾正自己的過失，不要將責任推給別人，否則可能會付出更大的代價。
注意：教師指導學生復習前面有關責任的含義、責任的來源等內容。
（二）第七個活動：“反思自己承擔的責任”
1、請學生從正反兩個方面列舉自己在當前的生活中，自己獨自承擔的責任，以及本該由自己承擔卻沒有承擔的責任。（男女對抗賽）
2、在全班探討：有些責任本該自己承擔，現在卻由他人替自己承擔，這會產生哪些后果？
注意：學生對自己承擔的責任可能局限在家庭、學校生活中，可以適當拓展，把承擔責任的范圍擴大到社區、社會。
過渡：其實，當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。
（三）第八個活動：“他人對我負責”
1、材料中列舉了幾項學生能夠直接感受到、對自己的生活產生直接影響的、由他人承擔的責任，請學生在補充幾例。
2、將活動進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更安全、更文明的例子。
3、教師說明：除了家人以外，他人對自己的盡責，更多的是表現在遵守職業道德。請學生以一項職業為例（最好是學生熟悉的一些職業，可以是父母的職業。如醫生、郵遞員、營業員等，）從正反兩面探討盡到職業責任的重要性。
注意：第1問和第2問有近及遠，使學生感受我們的成長離不開父母、親人、老師、朋友的復出，離不開他們的盡職盡責，激發學生對他人的感激之情。第3問對學生有一定難度，教師根據實際情況進行操作，例如可以從教師這個職業應承擔的責任為例；也可事先布置學生了解父母從事的工作要承擔哪里職業責任，幫助學生理解盡到職業責任的重要性，樹立責任意識。
（四）第九個活動：“不承擔責任的后果”
1、學生朗讀，呈現情景和問題，引發學生思考。
2、在全班注意探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。
3、教師總結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人的得失，盡心盡力的承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才會更加美好。
注意：問題有一定難度，給學生思考的時間，答案不是唯一的，多鼓勵，說出自己的真實想法。如果學生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導。
我對誰負責誰對我負責 篇8
課題：我對誰負責 誰對我負責
【目標要求】
1、知識：知道責任的含義，責任的來源，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，每個人應該自己對自己負責，知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
2、能力：能夠分清責任的來源，并依據角色的轉換而承擔不同的責任，能夠對自己負責，也能夠對他人負責。
3、情感態度價值觀：激發學生對自己責任的明確認識，增強學生的責任感，愿意為自己的行為負責，對那些為社會負責的人心存感激。
【預習導學】
1、責任的含義:責任是指 。
2、責任的來源:責任產生于 ，可以來自 、 、 、 、 、 、 、 。
3、責任與角色的關系：我們在社會生活中，扮演著不同的 ，而每一種角色往往都意味著一種 。只有人人都認識到自己扮演的 ，盡到自己的 ，才能 ， 。
4、自己對自己負責的表現及重要意義？
5、為什么我們每個人都應該具有責任感？
【問題探究】
1、小品表演（引言的內容）
提問：①小方面臨的問題是什么？ ②你認為應該由誰來解決這個問題？為什么？
③如果你是小方，你會如何決定？
2、回顧自己的成長歷程
思考：①你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？ ②隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
3、責任的含義
①將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個角色，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
②將小組討論的結果在全班進行交流，交流時選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。
4、地震問題
①閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物。
②引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？
③總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
5、責任的幾種來源問題
①教師講解責任的幾種主要來源。
②學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
6、生活中的角色
①每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色
②將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任
③按照課本活動步驟各小組依次進行
④小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受
7、生活中的責任
提問：在你當前生活中①有哪些責任是你獨自承擔的？②有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？③如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？
【例題精析】
（XX年武漢市）“助人為樂模范”、“見義勇為模范”、“敬業奉獻模范”……從XX年首次評出的53名全國道德模范身上，我們對責任有了進一步理解。下列觀點正確的是（ ）
①只有人人盡到自己的責任，才能共建和諧美好的社會 ②要自覺承擔責任，努力做負責任的公民 ③在社會生活中，不同的社會身份負有相同的責任 ④責任產生于社會關系之中的相互承諾
a.①②③ b.①②④c.②③④ d.①③④
解析：這是一道組合選擇題，做好本題關鍵在于理解、掌握好責任的含義、來源、角色與責任的關系、如何做好一個負責人的公民等知識點。在本題所列四個選項中①②④想說法正確，符合題意，③項說法錯誤，在社會生活中，不同的社會身份負有的責任也不同。故答案選b。
舉一反三：《現代漢語詞典》是這么定義“責任”的：分內應做的事。因此我們的正確做法是( )
①現在是學生，只要把學習成績搞好就可以了 ②認真做好自己分內的事，成為一個對自己行為負責的人 ③增強責任意識，承擔起自己的責任 ④如果與同伴一起做了錯事，也不要推諉
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④
【目標檢測】
一、判斷：
1、在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，承擔著不同的責任（ ）
2、自覺承擔責任只是指做好自己力所能及的事（ ）
3、用合理的合法的方法糾正自己的過失，也是負責任的表現（ ）
4、我對自己負責，也就是對他人、對社會負責（ ）
5、負責任就是把自己份內的事做完，別人怎樣與我無關。（ ）
6、承擔責任是人走向成熟的重要標志。（ ）
二、單項選擇：
1、下列做法中屬于你應該做的事情的是（ ）
a.傳播他人隱私 b.抄襲他人的作業 c.違反課堂紀律 d.完成規定的學習任務
2、承諾表現在（ ）
a.社會生活中的方方面面 b.社會生活中的某一方面 c.家庭生活中 d.工作中
3、對他人、對社會負責任的人，首先應該是（ ）
a.對自己負責任的人 b.社會地位很高的人 c.經濟實力很強的人 d.公而忘私的人
4、如果你在公共汽車上發現一個男青年偷一位老大爺的東西，對自己、對他人不負責任的做法是（ ）
a.向周圍的大人求援，共同抓住小偷 b. 尋找機會，告知司機
c.記下小偷的外貌特征，及時報警 d.和自己沒有關系，沒必要去管，保護自己要緊
三、簡答：以下情形你會怎么做？理由是什么？
（1）今天輪到你的小組打掃衛生，剛好有一部好看的動畫片。
（2）你乘坐的公共汽車靠站后上來一位老大爺。
（3）放學回家，見到媽媽在廚房里忙著晚餐。
（4）你的同學小明與小剛相約第二天曠課去網吧玩游戲，也邀請你參加。
【課后訓練】
一、單項選擇：
1、下列說法中正確的是（ ）
a.我們承擔著不同的角色，但責任是相同的
b.責任產生于社會關系之中的相互承諾
c.我們一生中扮演著相同的角色，承擔著不同的責任
d.別人做了錯事我們也要負責
2、（ 泰州中考）“幸福源自你開始考慮自己以外的人和事。”這說明（ ）
①負責任的人能獲得實際利益 ②負責任的人能增長才干 ③負責任能鑄就我們高尚的民族精神 ④負責任能培育為人民服務的精神
a.①② b.①④ c.③④ d.②③
3、XX年6月1日起施行的《中華人民共和國食品安全法》明確了相關責任人在維護食品安全方面應承擔的責任。觀察漫畫“誰的責任”，它告訴人們（ ）
4、“你最大的責任就是把你這塊材料鑄造成器”，這句話對你的啟示是（ ）
a.人生最重要的責任莫過于讓自己擁有強健的體魄
b.人生最大的任務就在于做好自己的事，對自己負責
c.提高自身素質，不僅是對自己負責，也是對社會負責
d.只要是做對自己有利的事，就不必在乎別人說什么
5、下列初三幾位同學的行為中，體現了“自己對自己負責”的是（ ）
a.該小楊值日時，他總喜歡委托他人
b.碰到學習上的困難，小棟經常向老師或同學求教
c.每次做眼保健操時，小沁都會抓緊時間趕做作業
d.小文在家總是借口學習任務繁重而不做任何家務
6、一位母親攜4歲女兒到朋友家做客，女兒在端茶喝的時候不小心把杯子打碎了，母親很快用手帕擦去潑在桌上的茶水，然后對女兒說：“你去向阿姨借一個盤子，把打破的碎片撿起來，然后再向她道歉。”你如何看待這位母親的做法（ ）
a.母親應對女兒嚴加訓斥，以達到更好的教育效果
b.孩子太小不懂事，母親應該代替女兒向主人道歉
c.母親的做法雖然沒錯，但對4歲的孩子起不了作用
d.母親不僅尊重女兒，而且有助于培養她的責任感
二、情境體驗：
小峰經常約同學出去玩，但他總是不遵守約定時間，事后只是輕描淡寫地說“臨時有事”。星期天，他又約幾個同學星期天一起到公園去玩，并說九點鐘在公園門口見面。這時，幾個同學私下議論。
甲說：“不去，誰讓他經常不守時。”
乙說：“去吧！不過我們十點到，讓他也嘗嘗等人的滋味。”
如果你是被小峰邀請的同學之一，這時你的意見是什么？如果小峰這次又不守時，作為他的好友，你準備怎么勸他？
三、材料分析：
“她以柔弱之軀擋住殘暴，她用美麗的微笑，傳遞力量。她讓全世界讀懂了奧運的神圣和中國人的驕傲。”XX年感動中國人物金晶勇敢地用殘缺的身體保護了奧運火炬，捍衛了祖國的尊嚴。
請依據材料，聯系課本知識回答：
（1）金晶作為奧運火炬手承擔了什么責任？這一責任的來源是什么？
（2）在你十幾年的生命歷程中，自已認為扮演得最成功的角色是什么？為什么？
能力拓展：某校面向全校師生及學生家長開展了一次問卷調查，其中關于青少年成長過程中最重要的品行調查結果如下：老師認為最重要的品行前五名依次是責任感（25%）、勇擔過錯（21%）、守信（18%）、平等待人（11%）、進取心（9%）；家長認為最重要的品行前五名依次是勇擔過錯（18%）、責任感（15%）、守信（12%）、進取心（8.8%）、平等待人（6%）；學生認為最重要的品行前五名依次是守信（22.5%）、責任感（20%）、勇擔過錯（17.6%）、進取心（11%）、平等待人（6.8%）。
（1）勇擔過錯、守信與責任感有什么關系？
（2）上述調查結果共同說明了什么？
（3）為什么三種不同的調查對象會有如此一致的認同？
【質疑反思】
課題：不言代價與回報
編寫人：吳佩貞、王風明 審稿人：高培剛、常春玲
【目標要求】
1、知識：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付了一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力做好，了解不計個得失，無私奉獻者的事跡。
2、能力：能夠正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責。
3、情感態度價值觀：有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任，對那些不是自愿選擇的責任，也以積極的態度去承擔，崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
【預習導學】
1、承擔責任的回報與代價：承擔責任，往往伴隨著獲得 的權利，同時也是履行自己應盡的義務。要說回報，更重要的是 ，如 、 、 等。同時也意味著付出 、 和 ，而且可能因為做得不好而受到 ，甚至受到 。
2、承擔責任是 的具體表現，是 的必然選擇，是
的重要標志。
3、 ，是那些最富有責任心的人共有的情感。
4、 ，是社會責任感的集中表現。
5、如何理解“我承擔，我無悔”？
【問題探究】
1、“班委改選”
①學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。
②由學生自由發表意見。
③教師總結
2、“對選擇的評估”
①理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。
②對每個選擇從三個方面進行評估
③教師總結：
3、“我的決定”
①教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。
②請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。
4、“小青的煩惱”
①呈現情境和問題，引發學生思考
②鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法
5、“弗蘭克的故事”
①呈現情境和問題，引發學生思考
②在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。
③教師總結：
【例題精析】
天津市的白芳禮（1913～）老人生前蹬車56年，支教18年，資助了300多名貧困學生，累計捐款金額超過35萬元，而他本人一直過著簡樸的生活。
請結合所學知識，談談對上面一段材料的感悟。
參考答案：今天，在我們周圍有許多無私奉獻的人，他們履行社會責任，從來不言代價與回報。正因為他們在不言代價與回報地履行責任，我們的社會才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望。他們的奉獻精神，是社會責任感的集中體現，是我們學習的榜樣。
解析：本題材料不僅是在考查知識點“以積極的態度勇于承擔社會責任，不言代價與回報。”更重要的是對我們心靈的觸動，我們自己在生活應怎樣做。
舉一反三：有一個同學在作文中寫道：“爸爸是我家所住居民樓的樓長。誰家打架他去和解；下水道堵塞，他去修理疏通；電燈壞了，他買了新的裝上……爸爸很忙，但他很高興，他說自己無怨無悔……”
（1）爸爸付出了哪些代價？（2）爸爸是怎樣的一個人？為什么？
【目標檢測】
一、判斷：
1、我們只需對自己選擇的事情負責任，對不是我們自愿選擇的事情，我們不應當承擔責任。（ ）
2、在任何情況下，我們對自己承擔的責任都是不能夠選擇的。（ ）
二、單項選擇：
1、對于承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識。面對責任不言代價與回報（ ）
a.是優秀共產黨人才有的情感 b.是最富有責任心的人共有的情感
c.是高級領導才有的情感 d.是優秀教師才有的情感
2、 是社會責任感的集中表現。（ ）
a.熱愛祖國 b.樹立遠大理想 c.遵紀守法 d.奉獻精神
3、人們承擔責任，往往伴隨著獲得回報的權利，這種回報是（ ）
①良好的自我感覺 ②他人的贊許 ③獲得新得知識和技能 ④時間和精力的付出
a.①②③ b.②③④ c.①②④ d.①③④
4、承擔責任應有的態度是（ ）
a.抱怨的態度
b.全身心地投入，憑借自己的經驗和智慧，積極承擔應負的責任
c.三心二意的態度
d.懈怠的態度
5、對于不是自愿承擔的責任，我們（ ）
a.做好做不好都無所謂 b.要多講回報，少講代價
c.要少講回報，多講代價 d.應當作一種不可推卸的責任擔在肩頭
三、簡答：“這件事，我不喜歡，但我必須把它干好。”你認為不喜歡與必須干好矛盾嗎？
【課后訓練】
一、單項選擇
1、下列關于選擇與責任的表述正確的是（ ）
a.選擇與責任無關 b. 選擇意味著責任
c.沒有選擇，就沒有責任 d. 選擇得好就不要負責任
2、（重慶市）XX年2月16日，第19屆“中國十大杰出青年”表彰活動在北京舉行。獲此殊榮的有：舍生忘死的黨委書記趙海清；不畏艱險的郵遞員尼瑪拉木；奮不顧身的記者張泉靈；英勇無畏的火炬手金晶……這些材料表明（ ）
①不同的人扮演著不同的角色，承擔著不同的責任 ②不言代價與回報地履行責任，是一種奉獻精神 ③承擔責任，付出越多，得到的物質回報越多 ④要審時度勢，學會在不同的責任之間進行選擇
a.①③ b.②④ c.②③ d.①②
3、對“我承擔，我無悔！”的理解錯誤的是（ ）
a.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任
b.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，所以我們沒有必要為它們承擔責任
c.如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現
d.只要我們把有些該做的事情當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色
4、“義務維修解居民水電難，微笑服務暖千萬乘客心”是徐虎、李素麗兩位“時代楷模”人物的真實寫照，他們的事跡共同說明（ ）
①只有從事不平凡的工作，才能創造不平凡的業績 ②在平凡的崗位上也能實現崇高的人生價值 ③不計較代價與回報，是社會責任感的集中體現 ④只講奉獻、不論回報是面對責任的惟一正確選擇
a.①② b.③④ c.②③ d.①④
5、社會主義和諧社會需要每個社會成員發揚相互關愛、熱情奉獻的精神，以下能體現這一精神的語句有（ ）
①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ②捧著一顆心來，不帶半根草去
③春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ④各家自掃門前雪，休管他人瓦上霜
a.①②③ b.②③④ c.①②④ d.①②③④
6、“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”歌德的這句話是說（ ）
a.愛是自私的
b.面對責任不言代價與回報，是那些最富有責任心的人的共有的情感
c.愛是一種責任
d.選擇只對自己有利的事情
二、簡答：什么是承擔責任的代價與回報？
三、辨析：“做事就會出錯，不做事就不會出錯，所以多做事不如少做事，少做事不如不做事。”這種觀點對嗎？為什么？
四、請你來幫忙：
小峰競選班干部成功了，放學后他既高興又不安。作為好友，你幫助小峰分析一下，他可能付出什么代價？他可能得到什么回報？下一步他該怎么辦？
能力拓展：
“不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識，出手相援。他們用純樸、善良和倔強的行動，告訴了我們兄弟的含義。”這是感動中國組委會授予唐山十三農民兄弟的頒獎詞。
宋志永、楊國明、楊東、王加祥、王得良、宋志先、王寶國、王寶中、曹秀軍、尹福、宋久富、楊國平、王金龍，河北唐山人，年齡最大62歲、最小19歲。XX年初，特大雪災襲擊了華南地區，湖南郴州成了一座冰雪中的孤城。沒有上級號召，也沒有組織要求，河北唐山13個農民除夕那天租了輛中巴車出發，頂風冒雪來到那里參與救災。 這13個來自唐山市玉田縣東八里鋪村二組的農民，自己準備了工具，初二上午趕到郴州電力搶險指揮部，成了湖南電力安裝工程公司一支編外“搬運隊”，每天起早貪黑、踏雪履冰為搶修工地扛器材、搬材料、抬電桿。2月23日，在工作了16天之后，這13位農民兄弟離郴返鄉，許多郴州市民在得知這一消息后，自發趕來為他們送行。他們還被郴州市授予“榮譽市民”的稱號。 5月12日下午，在得知四川汶川發生特大地震后，宋志永和12位兄弟商量后，幾經輾轉來到災情最重的北川縣城，成為最早進入北川的志愿者之一。他們用最原始的方法——鐵錘砸、鋼釬撬、徒手刨，不斷尋找幸存者。只要哪里需要，他們就到哪里。他們與解放軍、武警戰士一起，搶救出25名幸存者，刨出近60名遇難者遺體。
請你根據這則材料，結合本課知識，提出三個問題。
【質疑反思】
我對誰負責誰對我負責 篇9
我對誰負責誰對我負責
1.知道責任的含義，知道的責任的來源;
2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;懂得每個人應該自己對自己負責;
3.知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
能力目標
1.能夠分清責任的來源;
2.能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任;
3.能夠為自己負責，也為他人負責。
情感、態度和價值觀目標
1.對自己的責任有明確的認識，增強責任意識;
2.愿意為自己的行為負責，對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的`選擇承擔相應的責任。
教學重點
責任的概念和來源
課時安排
一課時
教學準備
多媒體
教學方法
學生的探究活動、課堂討論、教師指導。
教學過程
[導入新課]
我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人。”漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風雨中飄搖的嬌弱小花上面。
[老師]同學們想一想這個故事告訴了我們什么?
[學生]略
[老師]這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：
第一課 責任與角色同在(板書)
第一框 我對誰負責誰對我負責(板書)
一、我的角色我的責任(板書)
活動一：支付賠償
活動目的：引發學生對自己行為負責的思考，初步樹立責任意識。
活動過程：第一步：同學們，我們來看課本上開頭的故事：一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說：“是。”爸爸說：“那么你應當賠償。”孩子沮喪地說：“我沒有錢。”爸爸說：“我替你付，但你將來參加工作以后必須還給我。”第二步：學生討論這個少年應該這個少年應該賠錢給店主嗎?爸爸應該為孩子支付賠款嗎?你贊成爸爸的決定嗎?
[學生]略
[老師]做錯了是應該對自己的行為負責，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責任，但也不能否認我們就沒有任何責任，爸爸一反傳統，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學會什么是責任。
活動二：填表格
活動目的：幫助學生明確責任的含義。
活動過程：應該做的事不應該做的事
[老師]我們在家庭中，父母對我們的關心是一種親情所致，我們呢?我們應該孝敬父母，在家中主動做一些家務，來減輕他們的負擔，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求，在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的學生，不應該逃避打掃衛生，不應該抄襲別人作業等;在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓坐，不應該偷別人的東西。知道了應該做的事和不應該做的事，那么責任就很明確了，責任就是我們應該做的事情。
活動三：閱讀材料
活動目的：使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
活動過程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結束，救援工作已迅速展開：上級領導親臨現場指揮，消防隊員正在滅火，部隊戰士在尋找被困在廢墟中的人，醫生在臨時搭起的帳篷里做手術，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動……許多中學生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么?把零用錢捐出去吧。在救災的過程中，哪些人承擔了責任?他們分別承擔了什么責任?
[學生]略
[老師]我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關系，都因不同的社會身份而負有不同的責任。責任產生于社會關系之中的相互承諾。這種承諾，表現在生活的方方面面。從現有的經歷和學習中，我們不難發現，責任可以來自對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。
下面我們來看責任的主要來源。(板書)
在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，那么責任的來源也就隨之不同。如父母的責任主要來自法律規定、道德原則和傳統習俗;學生的責任主要來自法律規定、分配的任務、公民身份;警察的責任主要來自法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的命令;醫生的職責只要來自職業的要求、法律的規定、道德原則。
二、誰在對我負責(板書)
活動四：忘記帶作業本
活動目的：通過回顧責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應自己對自己負責。
活動過程：
1.閱讀故事材料
小含忘了把作業本帶到學校，組長答應幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業同學的名單很生氣。小含向老師保證她的作業已經完成，但老師一定要看到作業本才相信。小含想回家拿作業本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負貴?”
2.要求學生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。
3.討論組長怎么辦。
[學生]略
[老師]每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責，就應該承擔相應的后果。所以我們應該用合理、合法的方法及時糾正自己的過失，不要將責任推給別人，否則可能會付出更大的代價。
三、評價指導
這一活動可以使我們認識到責任的種種表現。
活動五：反思自己承擔的責任
活動目的：使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔責任的過程、逃避責任，自己就無法真正長大。
活動過程：請學生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔的責任，以及本該自己承擔而沒有承擔的責任。
[學生]略
[老師]只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。
活動六：他人對我負責
活動目的：激發學生對他人盡責的責任感;感受職業責任感的重要性，初步樹立職業責任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責打下良好的基礎。
活動過程：1.學生自己舉例對自己生活產生影響的、由他人承擔的責任。
[學生]略
[老師]當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。他們有些離你很近，有些離你很遠;有些你很熟悉，有些你甚至永遠不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔的責任，你能想象我們的生活會變成什么樣嗎?我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負貴，他人也對我負責;我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。
我對誰負責誰對我負責 篇10
教材 分析
1、幫助學生了解責任的概念、責任的來源，懂得人因不同的社會身份而有不同的社會責任，知道自己應負的責任
2、懂得社會中的每個成員也應對他人負責，了解不承擔責任的后果
學情 分析
本課主要讓學生認識到在以往的學習和生活中，很多同學已經承擔了不少責任，培養了自己的責任意識和履行責任的能力。但是，在很多情況下，學生的這些行為是無意識的，甚至的被動的。通過引導學生的總結和反思，有助于他們了解自己承擔責任的實際情況，體驗承擔責任的感覺，提升自己的責任意識和履行責任的能力，從而負責任地投身于社會實踐。更好地融入社會生活。
教學目標
1.知識技能：
a、知道責任的含義，責任的來源 、
b、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任
c、知道責任的表現和意義，了解不負責任的后果
2.過程與方法：
a、通過了解責任的來源，調整角色行為，承擔不同的責任，
b、比較負責任的意義與不負責任的后果，能夠主動承擔責任。
3.情感態度與價值觀：對自己的責任有明確的認識?愿意為自己的行為負責?對那些為自己為社會負責任的人心存感激
教學 重點和難點
重點：責任的來源；責任的分類。
難點：引導學生明確責任，形成責任意識
教學過程
我對誰負責誰對我負責 篇11
一、教材
1. 本課在教材中的地位和作用：九年級《思想品德》教材的主題是“責任與使命”，重點討論我于集體、國家和社會的關系。第一單元的主體內容是培養學生的責任意識，為以后講述認清基本國情、肩負使命等內容打下基礎。第一課是引導學生去認識什么是責任、自己該承擔什么責任以及如何承擔責任，是基礎中的基礎。
2. 學習與能力目標要求
（1） 知識目標：知道責任的含義；知道責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
（2） 能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。
（3） 情感態度和價值觀目標：對自己的責任由明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。
3. 教學重難點
（1） 關于責任的概念
（2） 關于責任的來源
（3） 關于誰對我負責
二、學情
由于年齡及認知的不足，學生中會存在以下問題：對責任的概念模糊，認為責任是成人、職業人員的道德要求，認為只有法律規定的才是責任；一些同學不能全面認識到承擔責任既會有回報也會付出代價；對承擔責任的回報斤斤計較；因此，通過本課的教學，要使學生了解什么是責任，學會評估承擔責任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人的健康成長和社會全面發展的重要性。
三、教法
1. 討論式教學：實際相關問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。
2. 情境式教學：針對“誰對我負責”的問題，采用情境式教學，讓學生來分析，教師來歸納總結。
3. 體驗式教學：在學習不同角色意味著不同責任時，通過讓學生體驗擔當不同角色，理解自己的責任，并懂得不同角色意味著不同責任。
四、學法
1. 合作學習：學生分組討論，進行辯論，通過合作學習形成正確的觀點。
2. 探究學習：針對教材中的案例，要求學生認真閱讀分析，自己發現問題、分析問題、解決問題。
五、教學過程
1. 引言內容：
閱讀，提問：
（1）小方面臨的問題是什么？
（2）你認為應該有誰來決定做哪一件事？為什么？
（3）如果你是小方，你會如何決定？
明確：
（1）在履行責任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。
（2）應該有自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
（3）當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。
學習“誰對我負責”（難點）
（1） 活動六，設計情境。
（2） 思考：哪些行為是自己對自己負責的表現？為什么要自己對自己負責？ 明確：只有自己對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。（P9—10劃線）
（3） 看活動七，思考材料中問題，明確：生活中有些責任本該有你承擔，卻由其他人替你承擔了。引出下面要學習的“他人對我負責”。
（4） 活動八，哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？思考：除父母、老師、警察，還有什么人？ 講述：除了家人，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。這些責任更多的來源于職業道德，對于這些人，我們應心存感激。 歸納：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，每個人都應該有責任感。
（5） 活動九，閱讀五個情景，討論不負責任的后果由哪些？ 明確：不承擔責任總會造成一定的后果，不僅會給自己帶來不利影響，更重要是是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導致人與人之間缺乏必要的信任。因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。
（6） 小結：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。
六、板書設計
我對誰負責，誰對我負責
（一） 我的角色，我的責任
1. 責任的含義
2. 責任的來源
3. 角色不同，責任不同
（二） 誰對我負責
1. 自己對自己負責
（1） 負責任的表現
（2） 不負責任的后果
2. 我對他人負責，他人對我負責
我對誰負責誰對我負責 篇12
一、內容及分析
本框要學習的內容“我對誰負責，誰對我負責”，指的是人因不同的社會身份而負有不同的責任，其核心是了解責任的概念，責任的，理解它關鍵是要知道自己對自己負責，同時社會成員中的每個成員也應對他人負責，了解不負責任的后果。學生已經在認識自我，學會與他人交往，正確行使權利，自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責，對集體負責，對國家社會負責，樹立責任意識，就是在此基礎上的發展。由于它與前面的教學內容有直接的聯系，所以本框在本課有主導地位，并有具體的案例說明一般概念的作用，了解什么是責任，責任的是本學課自覺承擔責任的核心。教學的重點，責任的概念，履行責任對他人和自己的好處，怎么承擔責任，解決重點的關鍵是了解責任的。
二、目標及分析
1、目標定位
（1）理解責任的，能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任。
（2）記住責任的含義，責任是一個人應當做的事情，責任是不應該某些事情。
（3）會用責任，分清自己每天承擔著哪些責任。
2、目標分析
（1）理解責任的含義，就是指自覺承擔責任，對自己的行為負責。
（2）記住責任的：就是指對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。
（3）會用責任含義，評估自己的行為，就是指我們有哪些是負責的表現？哪些是不負責任的表現？懂得有些責任即使不是自愿選擇的、也應盡力承擔好，增強責任意識。
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“責任”的概念模糊，產生這一問題的原因是，有的同學把責任看作是對成人、職業人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯系，有的同學對責任認定的范圍比較狹窄，認為只有法律規定的才是責任，其他的都不是責任。要解決這一問題，就要理解什么是責任，關鍵是明確我們每天無時不在履行責任。
四、教學支持條件
本節課不使用多媒體
五、教學過程設計
問題一 什么是責任，責任于什么？
設計意圖：幫助學生認識到，我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責任，我們每個人每天從早開始一直都在承擔著責任，責任產生于社會關系中的相互承諾，這種承諾表現在生活的方方面面。
例題一有人說：“社會責任是孤立的，每個人的社會責任都可以單獨存在。”這個觀點對嗎？為什么？
變式練習 一場突如其來的地震使玉樹縣城變成一片廢墟，余震還未結束，救援工作開始了，請你想想在救災過程中，哪些人承擔責任？這些人分別承擔什么責任？他們之間是孤立的承擔責任還是有聯系？
師生活動
（1）責任是一個人應該和不應該做某事，家務事我可以不做嗎？
不可以，因為父母撫養我們，為我們付出了許多，他們每天都在承擔責任，而社會生活中的“我”也應為他人承擔責任，如果沒有他們為我們承擔責任，我們不可能健康成長，所以我們每個人都應該具有責任感。我們生活的社會是一個整體，我對他人負責，我對自己負責，同時也就是對他人負責，社會負責。
（2）責任產生于社會關系中的相互承諾，這種承諾表現在生活的方方面面，責任來自于對他人的承諾，分配的任務，上級的任命，職業的要求，除了這些還有沒有？
法律規定，傳統的習俗，公民的身份，道德原則等。
（3）徐本禹是一位普通的大學生，毅然推遲了讀研的時間，來到貧困的山區支教，用稚嫩的肩膀扛起了本不屬于他的責任，他的愛心與奉獻感動著我們每一個人……
為了更好地承擔責任和使命，你現在應該怎么做？
作為中學生，我們在社會生活中扮演著許多角色，扮演好每個角色都意味著要承擔相應的責任。責任是與每個人的成長同在，我們只有承擔責任，才能更加健康地成長。因此我們不僅要承擔起自己的責任，還要更好地，自覺地去承擔責任，互相推卸責任是不負責任的表現。
問題二 負責任的表現，不負責任的后果分別是什么？
設計意圖：明確每個人都應該具有社會責任感，樹立責任意識，我對他人責任，他人也對我負責，我們不負責任，就要承擔不負責任的后果，社會成員之間應相互盡責，只有對自己負責的人，才有資格有信心、有能力承擔起對他人對社會的責任。
例題1 小明期中考試各科都不及格，但他已經知道錯了，小明該怎么辦？
變式練習：八年級學生小磊在校經常違紀、上課不專心聽講，不完成作業、打架、抽煙，老師耐心對他進行教育，他聽不進去，期末考試全班大多數同學考到了理想成績，而他有幾門課才考了十多分，班會總結會上，他難過的低下了頭。假如你是小磊您今后會怎么做？
師生活動
（1）為什么我們每個人應對自己負責，并承擔因不負責任而造成的后果？
每個人首先應該自己對自己負責，并承擔因不負責任而造成的后果。如果對自己不負責任，就應該承擔相應的后果。所以小磊應及時糾正自己的過失，改正一些不良行為，努力學習，自己對自己負責。
（2）為什么不負責任會影響自己的成長？
不負責任造成小磊成績差，嚴重違紀，受到譴責，得不到他人的信任（父母、老師、同學）甚至會受到法律的制裁，更重要的是背離了做人的基本要求。因此一個人應當對自己的行為負責，對社會負責，努力做一個負責任的好公民。
（3）誰對我負責？
自己對自己負責，誰對自己不負責任，誰就要對這種不負責任所造成的后果負責。當然，用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失，也是一種負責任的表現。否則，為了掩蓋一次過失，你可能會對自己的不負責任付出更多的代價。
六、本課小結
知道責任的含義，了解不負責任的后果，對自己的責任有明確的認識，增強責任意識。
我對誰負責誰對我負責 篇13
授課過程
導入新課
小品表演（引言的內容）
提問：1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
新授：第一框 我對誰負責 誰對我負責
一、我的角色 我的責任
（一） 第一個活動：支付賠款的案例分析
1、 以對話的方式呈現情境
2、 提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
思考
1、 你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例
3、 責任就是一個人應當做和不應當的事情。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現哪些人物，讓學生說說他所知道的東南亞海嘯
2、引導學生思考，這些人物分別承擔哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
（五）第四個活動：責任的幾種問題
1、教師講解責任的幾種主要
2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
（六）第五個活動：生活中的角色
1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、 小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活