《抗日救亡歌曲聯唱》教學設計和簡要實錄
主持人宣讀競賽規則和競賽程序：
小組主題明確（5分）演唱水平（3分）準確說出所唱歌曲的創作歷史背景（2分）附加分：說出詞曲作者（每說出一個加1分）總 分1
2
3
1
2
3
1
2
3
第1組
第2組
第3組
第4組
（評委同學每人持一份上表， 參考規則對照以上評分表打分）為體現歷史發展的進程，聯唱按各組參賽歌曲的創作年代順序在小組中穿插進行。每首歌演唱結束后，由本組一名同學簡要介紹本首歌的創作背景。主持人喊“開始”后，其他三小組同學按搶答器，說出這首歌的詞曲作者。
（點評：讓具有鮮明時代特征的抗日救亡歌聲，將學生帶到炮火紛
飛的抗日戰場當中；每首歌演唱后參賽隊員對歌曲創作背景的介紹，有利于學生從中獲取豐富的歷史信息；學生在高歌抗日救亡歌曲的過程中，能真切地體會到抗日戰爭時期億萬民眾奔赴戰場、捍衛中華民族的愛國情感和萬眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。）
（實錄：5位裁判同學工作十分認真、公平、公正。各小組的競爭十分激烈。第二組的演唱水平很好，但由于第四組的同學能十分準確且快速地說出詞曲作者及所唱歌曲的創作背景，故得分最高。裁判組給第四組發放了優勝隊獎，并給各隊員頒發了自制的紀念品------書簽。）
（四）、延伸拓展
1、頒獎后，每個學生填寫一份問卷。
附：《抗日救亡歌曲聯唱》活動問卷（在所選擇的括號內打ⅴ號）
（1）你和你小組的同學都參與了這次活動嗎？
是（ ） 否（ ）
（2）你喜歡這種上課方式嗎？
是（ ） 否（ ）
（3）你是通過何種途徑收集相關資料的？
書面資料（ ） 影像資料（ ） 互聯網技術（ ）
（4）你是通過何種方式學會唱抗日救亡歌曲的？
看簡譜（ ） 請教他人（ ） 跟學音樂帶（ ） 其 他（ ）
（5）你學唱抗日救亡歌曲的最大感受是什么？（請簡要寫出）
（點評: 在誘思探究中，教師的引導要保證學生始終沿著目標和諧發展。問卷的目的就是要考察學生投入程度，觀察學生興趣的變化，了解學生主動獲取知識的情況。就是要溝通教與學、學與學，以及其自身的反思等多項反饋回路。使教師根據學生是輸出信息，對“學”作出相應的評價，向學生提供反饋信息，用以肯定學生的成功，糾正學生學習中的偏差與失誤。）
（實錄：學生都交回了問卷。全體學生都表示喜歡這種上課方式，大
部分學生是通過互聯網收集的資料。）
以下是部分學生的反饋摘錄：
羌浩巖同學：這節課真讓我覺得興奮！因為唱歌本來就是我的強項，以前我喜歡流行歌曲，尤其是劉德華和周杰倫的歌。但我以前都沒得過唱歌的獎勵，今天我們小組得了獎，我高興、自豪------
張歌同學：《在松花江上》的歌曲讓我掉淚了。我想到了人弱被人欺的道理------
劉若冰同學：這么多的人不約而同地唱起《團結就是力量》我突然覺得我們班的同學團結極了。學校的科技節快到了，我們一定要團結一心拿大獎。
陳偉彥同學：《保衛黃河》的歌曲讓我想到了今天的黃河斷流，我想到斷流的地方看看，看有什么方法可以拯救它。
任為典同學：我恨透了小日本！他們的芥子氣還在殘害我們的同胞。我要學習王選律師，為中華民族的尊嚴而戰。
2、教師組織學生上講臺交流問卷反饋（要求學生用短語概括）
（點評：讓學生有充分的時間在課堂上自主活動、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。這有利于培養學生的主體精神，是他們能在交流中成長，積極有效地參與學習和研究。）
（共有七位同學交流，由于時間關系，只能叫停。）
3、教師設疑：假如“小燕子”趙薇聽到了你們的歌聲和剛才的發言，她還會不會穿日本軍旗裙？假如當今的中學生、大學生都了解抗戰這段歷史，蘭州的街頭還會有人戴日本軍旗圍巾嗎？
（當歌聲穿越歷史，激起了學生強烈的愛國主義情感時，又適時地引導學生對現實問題進行深刻的反思。使學生主動地探索，不唯書、不唯師，敢想、敢說，有批判精神，有創新的動力。）
（實錄：提起趙薇的日本軍旗裙事件，學生們的情緒十分激動。對此事件，他們非常反感。教師趁機引導學生為中華民族之崛起而努力讀書。）
（五）、遷移深化
1、教師：田漢詞，聶耳曲的《義勇軍進行曲》，象征中華民族不屈不饒的戰斗精神，曾經長時間激勵中國人民爭取民族獨立、民族解放的斗志，建國時被定為國歌。我發現，同學們剛才唱這首歌的時候，聲音要比每周晨會唱國歌時洪亮。因此，我想請同學們議一議，在晨會中，我們該如何讓國歌嘹亮地唱起來？