水資源（精選13篇）
水資源 篇1
教案 人教版地理
教學目標：
1、使學生能夠說出水資源的重要意義，培養學生從地理事實中概括結論的能力。
2、使學生能夠通過資料解釋世界水資源的有限以及分布不均，了解人類對水資源的不合理利用，切實體會到世界水危機、中國水危機，同時培養學生從數據和圖表中提取地理信息以及進一步分析加工地理信息的能力、
3、使學生能夠初步具有關心水資源的思想，能夠為合理利用水資源出主意，并自覺地從身邊做起節約用水、防止污染，同時通過小組學習培養學生的競爭意識和合作精神以及創新意識。
教學重點
1、使學生切實體會到水危機的嚴重性，樹立正確的水資源觀。
2、培養學生獲取、分析、加工地理信息的能力。
教學方法
小組學習法、討論法
教學手段： 教學掛圖
[引入]：今天我和同學們一起來討論有關水的問題，也就是我們要學習的第三節《水資源》。
[板書]：第三節 水資源
[提問]：你在日常生活中都用水做過什么？
（可請多位學生回答）
[轉折過渡]：同學們說的都是水資源在日常生活中的作用，水在工農業生產中的地位又如何呢？
（可請多位學生回答）
[啟發提問]：以上我們看到了水在日常生活和工農業生產中的重要性，你能不能試著用一句話總結一下水資源的重要意義。
（學生可有多種答案，教師均應予以肯定）
[轉折過渡]：水對人類這么重要，我們日常生活中的水是從哪里來的呢？（學生回答）
[轉折過渡]：這些參加循環的水我們人類目前都能直接利用嗎？（圖3.16）
[總結]：人類目前可以直接利用的淡水資源是非常有限的。
[板書]一、水是寶貴的資源
[轉折過渡]：以上我們學習了水資源對人類是如此的重要，可水資源又是極為有限的。那我們人類應該如何對待水資源呢？
[提問1]：下面我請同學們看圖3.17，請同學們思考人類是如何對待水資源的。
（學生回答：1、人類用水量增加；2、人類污染水資源；3、人類浪費水資源）
[轉折過渡1]：水資源本來就非常有限，且分布不均，再加上人類用水的增加、不斷的污染和大量的浪費，必然會導致全球性的水危機。
[活動 ] （全班看書自學76頁，請一位學生總結內容）
[轉折過渡]：以上我們討論的是世界的情況，我們中國的水資源狀況又如何呢？
[板書]：二、水資源時空分布不均
[引導分析]我們直接利用的淡水主要來源于什么呢？降水
[講解]降水的時空分布影響水資源的時空分布。
[復習提問]降水的季節分配如何？
（學生回答）夏秋多、冬春少
[提問]：看圖3.19思考我國水資源空間分布情況？為什么？
（學生回答）
[提問]如何解決水資源南豐北缺？
[講解]：長江三峽水利工程、南水北調工程
[轉折過渡]：面對世界水危機、中國水危機，我們作為世界的一員、作為中國的公民、作為一名中學生能為水資源做些什么呢？
[討論]：
1、你在家里如何節約用水？
2、你在家里如何防止水污染？
3、你在學校如何節約用水？
4、你在學校如何防止水污染？
[指導小組學習]：四個討論題，請各小組任選一題討論。
[全課總結]]
[板書]：
1、水質污染 2、節約用水 3、使用浪費 4、用水增加 5、人類離不開水 6、分布不均 7、水危機 8、總量有限 9、防止污染。
[布置作業]：84頁家庭用水調查表
板書設計
一、水是寶貴的資源
二、水資源時空分布不均
1、時間：夏秋多、冬春少
2、空間：南豐北缺
3、解決：修水庫、跨流域調水
三、節約用水 保護水資源
水資源 篇2
教案
一、課時教學目標： 1、使學生能夠說出水資源的重要意義，培養學生從地理事實中概括結論的能力。 2、使學生能夠通過資料解釋世界水資源的有限以及分布不均，了解人類對水資源的不合理利用，切實體會到世界水危機、中國水危機、北京水危機，同時培養學生從數據和圖表中提取地理信息以及進一步分析加工地理信息的能力、 3、使學生能夠初步具有關心水資源的思想，能夠為合理利用水資源出主意，并自覺地從身邊做起節約用水、防止污染，同時通過小組學習培養學生的競爭意識和合作精神以及創新意識。 二、教學重點 1、使學生切實體會到水危機的嚴重性，樹立正確的水資源觀。 2、培養學生獲取、分析、加工地理信息的能力。 三、教學方法 小組學習法、討論法 四、教學手段 投影片、錄像、自制計算機軟件、教學掛圖 五、教學過程 [引入]：教師的講臺上放著一大杯水，今天我就和同學們一起來討論有關水的問題，也就是我們要學習的第二節《水資源》。 [板書]：第二節 水資源 [提問]：你在日常生活中都用水做過什么? (可請多位學生回答) [轉折過渡]：同學們說的都是水資源在日常生活中的作用，水在工農業生產中的地位又如何呢? [展示投影片]： 生產主要工農業產品用水量 [提問]：在表中所列出的工業品中用水量最大的是什么?農產品中用水量最多的是什么？(學生回答) [啟發提問]：以上我們看到了水在日常生活和工農業生產中的重要性，你能不能試 著用一句話總結一下水資源的重要意義。 (學生可有多種答案，教師均應予以肯定) [轉折過渡]：水對人類這么重要，我們日常生活中的水是從哪里來的呢?(學生回答)為了弄清這個問題，我們要復習一個小學中學過的概念——水循環。 [計算機動畫演示水循環的各個環節] [提出討論問題]：你能說出水循環有幾個環節，每個環節又是什么嗎? (學生看動畫演示，分組討論，回答出六個環節的含義) [總結]：這種循環在地球上—刻也沒有停止過。 [轉折過渡]：這些參加循環的水我們人類目前都能直接利用嗎? [講解]：為了研究方便我們假設把全世界的水都裝在了我這個杯子里，一共是 1升，我們來看看這1升水。 [計算機分布演示]：在這1升水中 0.97升都是咸水，在0.03升的淡水中 0.02升是固態淡水，在0.01升的固態淡水中0.0098升都是地下淡水，0.0002升是河湖淡水，最后人類真正能夠取到的水大約只有1滴。 [總結]：人類日前可以直接利用的淡水資源是非常有限的。 [轉折過渡]：這有限的淡水資源在地球上分布均勻嗎? [指導學生讀《世界年降水量分布圖》]：先看圖名，再尋圖例。 [講解]：為什么要掛這幅《世界年降水量分布圖》呢?一般來講，降水多的地區，淡水資源比較充足；降水少的地區，淡水資源比較貧乏。 [提出討論題]：下面就請同學們討論一下，世界上哪些地區降水量多水資源豐富，哪些地區降水量少水資源貧乏。 (學生討論回答，指出一些國家或地區均可) [總結]：通過剛才的討論我們已經明確地看出，世界水資源的分布是極為不平均的。 [轉折過渡]：以上我們學習了水資源對人類是如此的重要，可水資源又是極為有限的，而且分布不平均。那我們人類應該如何對待水資源呢？ [提問1]：下面我請同學們看一段錄像，在看錄像的過程中請同學們思考人類是如何對待水資源的。 [放自制錄像片] (學生回答：1、人類用水量增加；2、人類污染水資源；3、人類浪費水資源) [轉折過渡1]：水資源本來就非常有限，且分布不均，再加上人類用水的增加、不斷的污染和大量的浪費，必然會導致全球性的水危機。水危機的到來是一種什么樣的景象呢?請同學們看教科書68頁的“讀一讀”。 (全班看書，請一位學生朗讀) [總結]：這慘境就是自然界水資源短缺再加上人類的不合理利用造成的。 [轉折過渡]：如果人類繼續這樣下去，將會出現什么樣的后果呢? [指導分組學習]：請同學們閱讀我給大家的資料并回答投影片上提出的問題， 注意小組內的分工，最好每人回答一道題，全組合作完成。 [資料]： 據美國霍普金斯人學最近發表的一份報告說，到2025年，世界總人口將達到80億人，目前全世界有將近5億人面臨飲用水的問題，預計到2025年時這個數字將增加到28億人。 目前世界上有31個國家水供應緊張或飲水不足。這些國家大多分布在非洲和中東地區；到2025年，人口的增長將使包括印度在內的17個國家也陷入飲用水短缺的困境。 [投影片]： 根據資料回答問題： 1、到2025年世界面臨飲用水困難的人口將是現在的多少倍? 2、到2025年世界面臨飲用水困難的人口將占世界總人口的百分之多少? 3、到2025年世界將有多少個國家水供應不足或飲用水不足？ (學生討論，回答) [轉折過渡]：以上我們討論的是世界的情況，我們中國的水資源狀況又如何呢? [展示投影片]： 世界部分國家人均水資源量對比(立方米/人*年) 請計算中國人均水資源占有量分別是加拿大、俄羅斯、美國和世界平均值的多少? [指導小組學習]：請各小組成員分工，每人計算一個數據。 (學生計算回答) [總結]：僅從這一組數據中我們就已經清楚地看出中國的水危機更為嚴重。 [轉折過渡]：我們都居住在祖國的首都北京，北京的水資源又如何呢? [提問]：同學們有什么感受，你覺得北京水資源短缺嗎? (學生回答：沒有感覺到北京水資源短缺) [講解]：這是因為北京市政府采取了犧牲工業用水保障生活用水的政策，也就是說在水資源短缺的一段日時間內，寧可讓一部分工廠停產也要保障我們市民的生活用水，所以我們普通市民感覺不到北京水資源的緊張。實際上北京的水資源是非常緊張的，以今年為例，由于夏秋兩季少雨，北京的密云、懷柔兩大水庫，水位都已接近最低點。 [轉折過渡]：面對世界水危機、中國水危機、北京水危機，我們作為世界的一員、作為中國的公民、作為北京的一名中學生能為水資源做些什么呢? [展示投影片]： 1、你在家里如何節約用水? 2、你在家里如何防止水污染? 3、你在學校如何節約用水? 4、你在學校如何防止水污染? [指導小組學習]：投影片上有四個討論題，請各小組任選一題討論，并以圖畫的形式將討論結果表現出來。(各小組討論、畫圖畫)(請各小組展現自己的作品，并加以解釋) [全課總結)：請同學們根據我們這節課所學知識的內在聯系，將這些詞語填人相應的位置，完成本課的知識結構框圖。 [板書]： 1、水質污染 2、節約用水 3、使用浪費 4、用水增加 5、人類離不開水 6、分布不均 7、水危機 8、總量有限 9、防止污染。 [布置作業]：請各組同學在兩周內為珍惜水資做三件實事，兩周后我請各組向全班來匯報。
水資源 篇3
教學目標
通過實例使學生知道的對人類生產生活的重要性；知道世界的數量和存在形式；通過閱讀世界分布圖，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危機，認識到節約用水、保護的意義。
教學建議
關于的教材分析
教材分三部分：的重要意義，儲存在哪里，淡的利用保護。
課文一開始就引用非洲干旱的例子，說明了對生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做，使學生親身感受水的重要性。
儲存在哪里，首先提出有狹義和廣義兩種：廣義是指地球上所有的水體，狹義的只有陸地上的淡。課文通過想一想提出問題，引導學生思考；再通過圖示表示水的三種存在形式、占總量的比例。最后重點指出人類大量使用的淡，并進一步指出淡分布的不均衡性特點。
淡的利用保護，主要以事實為依據，說明淡的日益缺乏的現狀和原因，以及保護的主要措施。
關于“的重要意義”的教法建議
對于的重要意義，學生已有一定的認識，但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地認識。可以采取下列步驟：
1、提問思考：在日常生活中有哪些用途？
2、讀資料（課文讀一讀和補充資料），加深對在生產生活中的重要性的認識
3、總結提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件
此部分內容較簡單，步步深入的教學過程 ，使學生對有明確深入的認識，與后面 教學內容呼應，加強對保護迫切性的認識。
關于“儲存在哪里”的教法建議
對于儲存在哪里，采用小步子教學程序，引導學生讀課文圖思考：
1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大？（海洋水）
2、如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）
3、對人類生活和生產最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）
4、歸納：現在人類大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它們只占全球水的十萬分之一，占淡水總量的0.3%，非常有限）
關于“的分布以及利用和保護”的教法建議
對于在世界的分布，可以閱讀“世界分布圖”，說出淡較豐富的地區，得出分布不均的結論；同時結合前面所學的世界降水分布圖說明，降水量多的地區較豐富。
對的利用保護，先提出“短缺是人類面臨的重大問題”，然后學生分組討論：
1、分析不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果；
3、引導歸納總結：人口和工農業用水量增加；水污染增加，減少；浪費現象嚴重。
4、提出目標：我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護的目標等。
教學設計示例1
【教學重點】的重要性，淡短缺的原因和合理保護利用
【教學手段】
錄像：人類對的不合理利用（或圖片、VCD、網上下載資料等）
計算機課件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各種水體所占比例；（4）海洋水所含鹽類物質表格；（5）世界分布圖
【教學過程 】
(以講授法、談話法為主的教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（板書）一、的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件。那么存在于何處呢？
（板書）二、的存在形式與分布
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）對人類生活和生產最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3 教師補充）通常我們所說有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的只占全球總水量十萬分之一，占淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什么許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界分布"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡較豐富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢？（學生思考）
（板書）三、淡的利用和保護
（引導）分布不均是自然原因造成的，那么人類的活動對有哪些影響呢？我們應該怎么辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水污染增加，減少；浪費現象嚴重等。）
3、 我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護的目標。（課堂或課下完成）
(板書)
（總結）通過學習，我們了解水的重要性、的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜志、上網搜索、詢問有關人員、到附近進行實地調查等
3、調查內容：教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些？
③水污染的表現有什么？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）匯總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報，其余小組提問，完善。
四、成果展示：圖片、文章、漫畫等。可以做一有關問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對于本節內容來說，最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在于教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考的重要性，到學生利用地圖分析分布的不均；從淡的有限性，到由于人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，并順理成章的提出合理利用的措施。從教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利于發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利于培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。通過對一個個主題的調查，更加深對及其保護利用的認識，從而達到節約、愛護從我做起的目的。
【板書設計 】
第二節
一、的重要意義
二、的儲存形式與分布
三、的利用和保護
教學設計示例2
【教學重點】的分布
【教學難點 】緊張的原因；培養愛水、節水的思想。
【教學手段】計算機課件
【教學過程 】
（講述）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是干旱地區，大有"黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋"的味道。
（展示）展示閱讀材料。
（展示）人類對水的需要
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件。那么存在于何處呢？
（展示圖片并提問）展示圖片"地球上水的存在形式"，并提問：地球上的水主要儲存在哪里？有幾種存在形式？（學生回答）
（展示圖片并提問）展示圖片"世界水體構成"并提問：
1、從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？（各種淡水屬自然資源，因為淡水是自然界中人類能直接利用的水。教師還可以補充說明從長遠看，海水可淡化利用，也是，淡水是通常所說的。）
2、日常生活和生產中能大量利用的淡水有哪些？
3、人類能大量利用的淡水所占比例如此少，會不會用完呢？（不會。因為水可以循環，是可再生資源。）
（學生回答）
（邊演示邊講述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸發進入大氣中。其中有部分水汽被風吹到陸地上空，形成降水，雨水匯集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的滲透到地下成為地下水。由于陸地比海洋高，水往低處流，這些水都將流向海洋。
（展示圖片并提問）1、圖中A、B、C、D代表水循環的哪四個環節？
2、水循環主要使哪兩種水相互轉化而完成？有什么意義？（使海洋水和陸地淡水相互轉化，從而使淡不斷再生）
（學生回答）
（展示圖片）"世界年降水量的分布"圖，提問：世界降水分布不均，對分布有什么影響？
（學生回答）
（歸納）展示"世界分布圖"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的一個原因。
(展示)展示熱帶草原景觀圖，并提問：赤道附近的熱帶草原年降水量也很豐富，但一年中只有濕季草木蔥蘢，而干季卻草木枯黃，這是為什么？（熱帶草原濕季降水豐沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）
（歸納）由此可見，淡在時間上分布不均也是導致短缺的原因。
（承轉）淡水短缺有沒有人為原因呢？
（展示）兩幅漫畫，討論：這兩幅漫畫說明了什么？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有些同學卻隨意浪費，這是為什么？最主要的原因是，同學們用水很方便，一擰水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道，就在此刻，世界上有很多地區正在"鬧水荒"，每天都有約2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
（展示）展示幾幅干旱缺水的圖片
（總結）展示"短缺原因和對策分析表"，引導學生歸納，同時填表中"淡水短缺原因"部分。
（討論）若你是水利部長，針對短缺的原因應采取哪些解決措施？（小組討論）
（演講）各小組派出代表，以"水利部長"身份向全班發表解決危機?quot;施政"演說，其他學生可以置疑或補充。
（小結）教師點評肯定學生的優點，指出不足。引導學生糾正認識上的偏差，歸納出解決的辦法，并填上表右邊的內容。
（討論）同學們現在還不是水利部長，作為一個中學生，你認為能為保護做哪些力所能及的事情呢？
（歸納）愛水、節水、救水要從身邊小事做起。
探究活動
1、調查家中的用水情況。
調查一個月之中一個家庭的用水數量有多少？分為哪幾大項？（例如：喝水、做飯、洗衣服、洗澡、擦地、澆花、衛生間馬桶用水等等）用水量最大的是那一項？在家庭生活中應該如何節約用水和循環用水？實驗一下，采取節水措施后每個月可以節約多少噸水？
2、調查家庭洗衣液對水污染的情況。
試驗用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等
試驗目的：觀察豆或蒜在各種濃度的洗衣液及清水中的生長狀況。
實驗步驟：
（1）豆或蒜放進各種不同濃度的溶液中。分別放上紗布或藥棉，以防止水分過快流失。并及時清洗根部，防止爛根影響生長
（2）各盆并排放在可以通風的窗臺前，保證每天日光照射時間約為8個小時。
（3）每天觀察黃豆的長勢，并進行記錄。
（4）結論：家庭用洗衣液對植物的生長有影響（沒有影響）
（5）將你的結果向家長和鄰居匯報，向她們講述的短缺及的污染狀況，為了保護，提出你的合理的選擇洗衣液的建議。
水資源 篇4
教學目標
通過實例使學生知道的對人類生產生活的重要性；知道世界的數量和存在形式；通過閱讀世界分布圖，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危機，認識到節約用水、保護的意義。
教學建議
關于的教材分析
教材分三部分：的重要意義，儲存在哪里，淡的利用保護。
課文一開始就引用非洲干旱的例子，說明了對生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做，使學生親身感受水的重要性。
儲存在哪里，首先提出有狹義和廣義兩種：廣義是指地球上所有的水體，狹義的只有陸地上的淡。課文通過想一想提出問題，引導學生思考；再通過圖示表示水的三種存在形式、占總量的比例。最后重點指出人類大量使用的淡，并進一步指出淡分布的不均衡性特點。
淡的利用保護，主要以事實為依據，說明淡的日益缺乏的現狀和原因，以及保護的主要措施。
關于“的重要意義”的教法建議
對于的重要意義，學生已有一定的認識，但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地認識。可以采取下列步驟：
1、提問思考：在日常生活中有哪些用途？
2、讀資料（課文讀一讀和補充資料），加深對在生產生活中的重要性的認識
3、總結提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件
此部分內容較簡單，步步深入的教學過程 ，使學生對有明確深入的認識，與后面 教學內容呼應，加強對保護迫切性的認識。
關于“儲存在哪里”的教法建議
對于儲存在哪里，采用小步子教學程序，引導學生讀課文圖思考：
1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大？（海洋水）
2、如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）
3、對人類生活和生產最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）
4、歸納：現在人類大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它們只占全球水的十萬分之一，占淡水總量的0.3%，非常有限）
關于“的分布以及利用和保護”的教法建議
對于在世界的分布，可以閱讀“世界分布圖”，說出淡較豐富的地區，得出分布不均的結論；同時結合前面所學的世界降水分布圖說明，降水量多的地區較豐富。
對的利用保護，先提出“短缺是人類面臨的重大問題”，然后學生分組討論：
1、分析不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果；
3、引導歸納總結：人口和工農業用水量增加；水污染增加，減少；浪費現象嚴重。
4、提出目標：我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護的目標等。
教學設計示例1
【教學重點】的重要性，淡短缺的原因和合理保護利用
【教學手段】
錄像：人類對的不合理利用（或圖片、VCD、網上下載資料等）
計算機課件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各種水體所占比例；（4）海洋水所含鹽類物質表格；（5）世界分布圖
【教學過程 】
(以講授法、談話法為主的教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（板書）一、的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件。那么存在于何處呢？
（板書）二、的存在形式與分布
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）對人類生活和生產最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3 教師補充）通常我們所說有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的只占全球總水量十萬分之一，占淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什么許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界分布"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡較豐富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢？（學生思考）
（板書）三、淡的利用和保護
（引導）分布不均是自然原因造成的，那么人類的活動對有哪些影響呢？我們應該怎么辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水污染增加，減少；浪費現象嚴重等。）
3、 我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護的目標。（課堂或課下完成）
(板書)
（總結）通過學習，我們了解水的重要性、的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜志、上網搜索、詢問有關人員、到附近進行實地調查等
3、調查內容：教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些？
③水污染的表現有什么？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）匯總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報，其余小組提問，完善。
四、成果展示：圖片、文章、漫畫等。可以做一有關問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對于本節內容來說，最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在于教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考的重要性，到學生利用地圖分析分布的不均；從淡的有限性，到由于人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，并順理成章的提出合理利用的措施。從教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利于發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利于培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。通過對一個個主題的調查，更加深對及其保護利用的認識，從而達到節約、愛護從我做起的目的。
【板書設計 】
第二節
一、的重要意義
二、的儲存形式與分布
三、的利用和保護
教學設計示例2
【教學重點】的分布
【教學難點 】緊張的原因；培養愛水、節水的思想。
【教學手段】計算機課件
【教學過程 】
（講述）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是干旱地區，大有"黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋"的味道。
（展示）展示閱讀材料。
（展示）人類對水的需要
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件。那么存在于何處呢？
（展示圖片并提問）展示圖片"地球上水的存在形式"，并提問：地球上的水主要儲存在哪里？有幾種存在形式？（學生回答）
（展示圖片并提問）展示圖片"世界水體構成"并提問：
1、從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？（各種淡水屬自然資源，因為淡水是自然界中人類能直接利用的水。教師還可以補充說明從長遠看，海水可淡化利用，也是，淡水是通常所說的。）
2、日常生活和生產中能大量利用的淡水有哪些？
3、人類能大量利用的淡水所占比例如此少，會不會用完呢？（不會。因為水可以循環，是可再生資源。）
（學生回答）
（邊演示邊講述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸發進入大氣中。其中有部分水汽被風吹到陸地上空，形成降水，雨水匯集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的滲透到地下成為地下水。由于陸地比海洋高，水往低處流，這些水都將流向海洋。
（展示圖片并提問）1、圖中A、B、C、D代表水循環的哪四個環節？
2、水循環主要使哪兩種水相互轉化而完成？有什么意義？（使海洋水和陸地淡水相互轉化，從而使淡不斷再生）
（學生回答）
（展示圖片）"世界年降水量的分布"圖，提問：世界降水分布不均，對分布有什么影響？
（學生回答）
（歸納）展示"世界分布圖"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的一個原因。
(展示)展示熱帶草原景觀圖，并提問：赤道附近的熱帶草原年降水量也很豐富，但一年中只有濕季草木蔥蘢，而干季卻草木枯黃，這是為什么？（熱帶草原濕季降水豐沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）
（歸納）由此可見，淡在時間上分布不均也是導致短缺的原因。
（承轉）淡水短缺有沒有人為原因呢？
（展示）兩幅漫畫，討論：這兩幅漫畫說明了什么？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有些同學卻隨意浪費，這是為什么？最主要的原因是，同學們用水很方便，一擰水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道，就在此刻，世界上有很多地區正在"鬧水荒"，每天都有約2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
（展示）展示幾幅干旱缺水的圖片
（總結）展示"短缺原因和對策分析表"，引導學生歸納，同時填表中"淡水短缺原因"部分。
（討論）若你是水利部長，針對短缺的原因應采取哪些解決措施？（小組討論）
（演講）各小組派出代表，以"水利部長"身份向全班發表解決危機?quot;施政"演說，其他學生可以置疑或補充。
（小結）教師點評肯定學生的優點，指出不足。引導學生糾正認識上的偏差，歸納出解決的辦法，并填上表右邊的內容。
（討論）同學們現在還不是水利部長，作為一個中學生，你認為能為保護做哪些力所能及的事情呢？
（歸納）愛水、節水、救水要從身邊小事做起。
探究活動
1、調查家中的用水情況。
調查一個月之中一個家庭的用水數量有多少？分為哪幾大項？（例如：喝水、做飯、洗衣服、洗澡、擦地、澆花、衛生間馬桶用水等等）用水量最大的是那一項？在家庭生活中應該如何節約用水和循環用水？實驗一下，采取節水措施后每個月可以節約多少噸水？
2、調查家庭洗衣液對水污染的情況。
試驗用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等
試驗目的：觀察豆或蒜在各種濃度的洗衣液及清水中的生長狀況。
實驗步驟：
（1）豆或蒜放進各種不同濃度的溶液中。分別放上紗布或藥棉，以防止水分過快流失。并及時清洗根部，防止爛根影響生長
（2）各盆并排放在可以通風的窗臺前，保證每天日光照射時間約為8個小時。
（3）每天觀察黃豆的長勢，并進行記錄。
（4）結論：家庭用洗衣液對植物的生長有影響（沒有影響）
（5）將你的結果向家長和鄰居匯報，向她們講述的短缺及的污染狀況，為了保護，提出你的合理的選擇洗衣液的建議。
水資源 篇5
教學目標
通過實例使學生知道水資源的對人類生產生活的重要性；知道世界水資源的數量和存在形式；通過閱讀世界水資源分布圖，了解世界水資源的分布是不均衡的；理解世界性水資源危機，認識到節約用水、保護水資源的意義。
教學建議
關于“水資源”的教材分析
教材分三部分：水資源的重要意義，水資源儲存在哪里，淡水資源的利用保護。
課文一開始就引用非洲干旱的例子，說明了水資源對生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做，使學生親身感受水的重要性。
水資源儲存在哪里，首先提出水資源有狹義和廣義兩種：廣義水資源是指地球上所有的水體，狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過想一想提出問題，引導學生思考；再通過圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點指出人類大量使用的淡水資源，并進一步指出淡水資源分布的不均衡性特點。
淡水資源的利用保護，主要以事實為依據，說明淡水資源的日益缺乏的現狀和原因，以及保護水資源的主要措施。
關于“水資源的重要意義”的教法建議
對于水資源的重要意義，學生已有一定的認識，但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地認識。可以采取下列步驟：
1、提問思考：水資源在日常生活中有哪些用途？
2、讀資料（課文讀一讀和補充資料），加深對水資源在生產生活中的重要性的認識
3、總結提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件
此部分內容較簡單，步步深入的教學過程，使學生對水資源有明確深入的認識，與后面 教學內容呼應，加強對水資源保護迫切性的認識。
關于“水資源儲存在哪里”的教法建議
對于水資源儲存在哪里，采用小步子教學程序，引導學生讀課文圖思考：
1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大？（海洋水）
2、如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）
3、對人類生活和生產最有用的水資源是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）
4、歸納：現在人類大量使用的水資源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它們只占全球水的十萬分之一，占淡水總量的0.3%，非常有限）
關于“水資源的分布以及利用和保護”的教法建議
對于水資源在世界的分布，可以閱讀“世界水資源分布圖”，說出淡水資源較豐富的地區，得出分布不均的結論；同時結合前面所學的世界降水分布圖說明，降水量多的地區水資源較豐富。
對水資源的利用保護，先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”，然后學生分組討論：
1、分析水資源不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果；
3、引導歸納總結：人口和工農業用水量增加；水污染增加，水資源減少；浪費水資源現象嚴重。
4、提出目標：我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護水資源的目標等。
--示例1
【教學重點】水資源的重要性，淡水資源短缺的原因和合理保護利用
【教學手段】
錄像：人類對水資源的不合理利用（或圖片、vcd、網上下載資料等）
計算機課件：（1）水資源的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各種水體所占比例；（4）海洋水所含鹽類物質表格；（5）世界水資源分布圖
【教學過程】
(以講授法、談話法為主的教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。水資源在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（板書）一、水資源的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那么水資源存在于何處呢？
（板書）二、水資源的存在形式與分布
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）對人類生活和生產最有用的水資源是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的水資源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3 教師補充）通常我們所說水資源有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的水資源只占全球總水量十萬分之一，占淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什么許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界水資源分布"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡水資源較豐富。水資源分布不均是造成水資源短缺的原因。而水資源短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢？（學生思考）
（板書）三、淡水資源的利用和保護
（引導）水資源分布不均是自然原因造成的，那么人類的活動對水資源有哪些影響呢？我們應該怎么辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析水資源不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水污染增加，水資源減少；浪費水資源現象嚴重等。）
3、 我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護水資源的目標。（課堂或課下完成）
(板書)
（總結）通過學習，我們了解水的重要性、水資源的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜志、上網搜索、詢問有關人員、到附近進行實地調查等
3、調查內容：教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界水資源的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些？
③水污染的表現有什么？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對水資源的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決水資源短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）匯總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報，其余小組提問，完善。
四、成果展示：圖片、文章、漫畫等。可以做一有關水資源問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對于本節內容來說，最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護水資源的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在于教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考水資源的重要性，到學生利用地圖分析水資源分布的不均；從淡水資源的有限性，到由于人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，并順理成章的提出合理利用水資源的措施。從教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利于發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利于培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。通過對一個個主題的調查，更加深對水資源及其保護利用的認識，從而達到節約水資源、愛護水資源從我做起的目的。
【板書設計】
第二節 水資源
一、水資源的重要意義
二、水資源的儲存形式與分布
三、水資源的利用和保護
--示例2
【教學重點】水資源的分布
【教學難點】水資源緊張的原因；培養愛水、節水的思想。
【教學手段】計算機課件
【教學過程】
（講述）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是干旱地區，大有"黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋"的味道。
（展示）展示閱讀材料。
（展示）人類對水的需要
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那么水資源存在于何處呢？
（展示圖片并提問）展示圖片"地球上水的存在形式"，并提問：地球上的水主要儲存在哪里？有幾種存在形式？（學生回答）
（展示圖片并提問）展示圖片"世界水體構成"并提問：
1、從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？（各種淡水屬自然資源，因為淡水是自然界中人類能直接利用的水。教師還可以補充說明從長遠看，海水可淡化利用，也是水資源，淡水是通常所說的水資源。）
2、日常生活和生產中能大量利用的淡水有哪些？
3、人類能大量利用的淡水所占比例如此少，會不會用完呢？（不會。因為水可以循環，是可再生資源。）
（學生回答）
（邊演示邊講述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸發進入大氣中。其中有部分水汽被風吹到陸地上空，形成降水，雨水匯集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的滲透到地下成為地下水。由于陸地比海洋高，水往低處流，這些水都將流向海洋。
（展示圖片并提問）1、圖中a、b、c、d代表水循環的哪四個環節？
2、水循環主要使哪兩種水相互轉化而完成？有什么意義？（使海洋水和陸地淡水相互轉化，從而使淡水資源不斷再生）
（學生回答）
（展示圖片）"世界年降水量的分布"圖，提問：世界降水分布不均，對水資源分布有什么影響？
（學生回答）
（歸納）展示"世界水資源分布圖"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的一個原因。
(展示)展示熱帶草原景觀圖，并提問：赤道附近的熱帶草原年降水量也很豐富，但一年中只有濕季草木蔥蘢，而干季卻草木枯黃，這是為什么？（熱帶草原濕季降水豐沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）
（歸納）由此可見，淡水資源在時間上分布不均也是導致水資源短缺的原因。
（承轉）淡水短缺有沒有人為原因呢？
（展示）兩幅漫畫，討論：這兩幅漫畫說明了什么？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有些同學卻隨意浪費，這是為什么？最主要的原因是，同學們用水很方便，一擰水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道，就在此刻，世界上有很多地區正在"鬧水荒"，每天都有約2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
（展示）展示幾幅干旱缺水的圖片
（總結）展示"水資源短缺原因和對策分析表"，引導學生歸納，同時填表中"淡水短缺原因"部分。
（討論）若你是水利部長，針對水資源短缺的原因應采取哪些解決措施？（小組討論）
（演講）各小組派出代表，以"水利部長"身份向全班發表解決水資源危機?quot;施政"演說，其他學生可以置疑或補充。
（小結）教師點評肯定學生的優點，指出不足。引導學生糾正認識上的偏差，歸納出解決水資源的辦法，并填上表右邊的內容。
（討論）同學們現在還不是水利部長，作為一個中學生，你認為能為保護水資源做哪些力所能及的事情呢？
（歸納）愛水、節水、救水要從身邊小事做起。
探究活動
1、調查家中的用水情況。
調查一個月之中一個家庭的用水數量有多少？分為哪幾大項？（例如：喝水、做飯、洗衣服、洗澡、擦地、澆花、衛生間馬桶用水等等）用水量最大的是那一項？在家庭生活中應該如何節約用水和循環用水？實驗一下，采取節水措施后每個月可以節約多少噸水？
2、調查家庭洗衣液對水污染的情況。
試驗用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等
試驗目的：觀察豆或蒜在各種濃度的洗衣液及清水中的生長狀況。
實驗步驟：
（1）豆或蒜放進各種不同濃度的溶液中。分別放上紗布或藥棉，以防止水分過快流失。并及時清洗根部，防止爛根影響生長
（2）各盆并排放在可以通風的窗臺前，保證每天日光照射時間約為8個小時。
（3）每天觀察黃豆的長勢，并進行記錄。
（4）結論：家庭用洗衣液對植物的生長有影響（沒有影響）
（5）將你的結果向家長和鄰居匯報，向她們講述水資源的短缺及水資源的污染狀況，為了保護水資源，提出你的合理的選擇洗衣液的建議。
水資源 篇6
教學目標
通過實例使學生知道的對人類生產生活的重要性；知道世界的數量和存在形式；通過閱讀世界分布圖，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危機，認識到節約用水、保護的意義。
教學建議
關于的教材分析
教材分三部分：的重要意義，儲存在哪里，淡的利用保護。
課文一開始就引用非洲干旱的例子，說明了對生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做，使學生親身感受水的重要性。
儲存在哪里，首先提出有狹義和廣義兩種：廣義是指地球上所有的水體，狹義的只有陸地上的淡。課文通過想一想提出問題，引導學生思考；再通過圖示表示水的三種存在形式、占總量的比例。最后重點指出人類大量使用的淡，并進一步指出淡分布的不均衡性特點。
淡的利用保護，主要以事實為依據，說明淡的日益缺乏的現狀和原因，以及保護的主要措施。
關于“的重要意義”的教法建議
對于的重要意義，學生已有一定的認識，但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地認識。可以采取下列步驟：
1、提問思考：在日常生活中有哪些用途？
2、讀資料（課文讀一讀和補充資料），加深對在生產生活中的重要性的認識
3、總結提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件
此部分內容較簡單，步步深入的教學過程 ，使學生對有明確深入的認識，與后面 教學內容呼應，加強對保護迫切性的認識。
關于“儲存在哪里”的教法建議
對于儲存在哪里，采用小步子教學程序，引導學生讀課文圖思考：
1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大？（海洋水）
2、如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）
3、對人類生活和生產最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）
4、歸納：現在人類大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它們只占全球水的十萬分之一，占淡水總量的0.3%，非常有限）
關于“的分布以及利用和保護”的教法建議
對于在世界的分布，可以閱讀“世界分布圖”，說出淡較豐富的地區，得出分布不均的結論；同時結合前面所學的世界降水分布圖說明，降水量多的地區較豐富。
對的利用保護，先提出“短缺是人類面臨的重大問題”，然后學生分組討論：
1、分析不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果；
3、引導歸納總結：人口和工農業用水量增加；水污染增加，減少；浪費現象嚴重。
4、提出目標：我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護的目標等。
教學設計示例1
【教學重點】的重要性，淡短缺的原因和合理保護利用
【教學手段】
錄像：人類對的不合理利用（或圖片、VCD、網上下載資料等）
計算機課件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各種水體所占比例；（4）海洋水所含鹽類物質表格；（5）世界分布圖
【教學過程 】
(以講授法、談話法為主的教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（板書）一、的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件。那么存在于何處呢？
（板書）二、的存在形式與分布
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）對人類生活和生產最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3 教師補充）通常我們所說有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的只占全球總水量十萬分之一，占淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什么許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界分布"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡較豐富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢？（學生思考）
（板書）三、淡的利用和保護
（引導）分布不均是自然原因造成的，那么人類的活動對有哪些影響呢？我們應該怎么辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水污染增加，減少；浪費現象嚴重等。）
3、 我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護的目標。（課堂或課下完成）
(板書)
（總結）通過學習，我們了解水的重要性、的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜志、上網搜索、詢問有關人員、到附近進行實地調查等
3、調查內容：教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些？
③水污染的表現有什么？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）匯總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報，其余小組提問，完善。
四、成果展示：圖片、文章、漫畫等。可以做一有關問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對于本節內容來說，最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在于教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考的重要性，到學生利用地圖分析分布的不均；從淡的有限性，到由于人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，并順理成章的提出合理利用的措施。從教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利于發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利于培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。通過對一個個主題的調查，更加深對及其保護利用的認識，從而達到節約、愛護從我做起的目的。
【板書設計 】
第二節
一、的重要意義
二、的儲存形式與分布
三、的利用和保護
教學設計示例2
【教學重點】的分布
【教學難點 】緊張的原因；培養愛水、節水的思想。
【教學手段】計算機課件
【教學過程 】
（講述）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是干旱地區，大有"黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋"的味道。
（展示）展示閱讀材料。
（展示）人類對水的需要
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件。那么存在于何處呢？
（展示圖片并提問）展示圖片"地球上水的存在形式"，并提問：地球上的水主要儲存在哪里？有幾種存在形式？（學生回答）
（展示圖片并提問）展示圖片"世界水體構成"并提問：
1、從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？（各種淡水屬自然資源，因為淡水是自然界中人類能直接利用的水。教師還可以補充說明從長遠看，海水可淡化利用，也是，淡水是通常所說的。）
2、日常生活和生產中能大量利用的淡水有哪些？
3、人類能大量利用的淡水所占比例如此少，會不會用完呢？（不會。因為水可以循環，是可再生資源。）
（學生回答）
（邊演示邊講述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸發進入大氣中。其中有部分水汽被風吹到陸地上空，形成降水，雨水匯集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的滲透到地下成為地下水。由于陸地比海洋高，水往低處流，這些水都將流向海洋。
（展示圖片并提問）1、圖中A、B、C、D代表水循環的哪四個環節？
2、水循環主要使哪兩種水相互轉化而完成？有什么意義？（使海洋水和陸地淡水相互轉化，從而使淡不斷再生）
（學生回答）
（展示圖片）"世界年降水量的分布"圖，提問：世界降水分布不均，對分布有什么影響？
（學生回答）
（歸納）展示"世界分布圖"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的一個原因。
(展示)展示熱帶草原景觀圖，并提問：赤道附近的熱帶草原年降水量也很豐富，但一年中只有濕季草木蔥蘢，而干季卻草木枯黃，這是為什么？（熱帶草原濕季降水豐沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）
（歸納）由此可見，淡在時間上分布不均也是導致短缺的原因。
（承轉）淡水短缺有沒有人為原因呢？
（展示）兩幅漫畫，討論：這兩幅漫畫說明了什么？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有些同學卻隨意浪費，這是為什么？最主要的原因是，同學們用水很方便，一擰水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道，就在此刻，世界上有很多地區正在"鬧水荒"，每天都有約2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
（展示）展示幾幅干旱缺水的圖片
（總結）展示"短缺原因和對策分析表"，引導學生歸納，同時填表中"淡水短缺原因"部分。
（討論）若你是水利部長，針對短缺的原因應采取哪些解決措施？（小組討論）
（演講）各小組派出代表，以"水利部長"身份向全班發表解決危機?quot;施政"演說，其他學生可以置疑或補充。
（小結）教師點評肯定學生的優點，指出不足。引導學生糾正認識上的偏差，歸納出解決的辦法，并填上表右邊的內容。
（討論）同學們現在還不是水利部長，作為一個中學生，你認為能為保護做哪些力所能及的事情呢？
（歸納）愛水、節水、救水要從身邊小事做起。
探究活動
1、調查家中的用水情況。
調查一個月之中一個家庭的用水數量有多少？分為哪幾大項？（例如：喝水、做飯、洗衣服、洗澡、擦地、澆花、衛生間馬桶用水等等）用水量最大的是那一項？在家庭生活中應該如何節約用水和循環用水？實驗一下，采取節水措施后每個月可以節約多少噸水？
2、調查家庭洗衣液對水污染的情況。
試驗用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等
試驗目的：觀察豆或蒜在各種濃度的洗衣液及清水中的生長狀況。
實驗步驟：
（1）豆或蒜放進各種不同濃度的溶液中。分別放上紗布或藥棉，以防止水分過快流失。并及時清洗根部，防止爛根影響生長
（2）各盆并排放在可以通風的窗臺前，保證每天日光照射時間約為8個小時。
（3）每天觀察黃豆的長勢，并進行記錄。
（4）結論：家庭用洗衣液對植物的生長有影響（沒有影響）
（5）將你的結果向家長和鄰居匯報，向她們講述的短缺及的污染狀況，為了保護，提出你的合理的選擇洗衣液的建議。
水資源 篇7
教學目標
通過實例使學生知道水資源的對人類生產生活的重要性;知道世界水資源的數量和存在形式;通過閱讀世界水資源分布圖,了解世界水資源的分布是不均衡的;理解世界性水資源危機,熟悉到節約用水、保護水資源的意義。
教學建議
關于“水資源”的教材分析
教材分三部分:水資源的重要意義,水資源儲存在哪里,淡水資源的利用保護。
課文一開始就引用非洲干旱的例子,說明了水資源對生命生存的重要意義,接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做,使學生親身感受水的重要性。
水資源儲存在哪里,首先提出水資源有狹義和廣義兩種:廣義水資源是指地球上所有的水體,狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過想一想提出問題,引導學生思考;再通過圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點指出人類大量使用的淡水資源,并進一步指出淡水資源分布的不均衡性特點。
淡水資源的利用保護,主要以事實為依據,說明淡水資源的日益缺乏的現狀和原因,以及保護水資源的主要措施。
關于“水資源的重要意義”的教法建議
對于水資源的重要意義,學生已有一定的熟悉,但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地熟悉。可以采取下列步驟:
1、提問思考:水資源在日常生活中有哪些用途?
2、讀資料(課文讀一讀和補充資料),加深對水資源在生產生活中的重要性的熟悉
3、總結提高:水孕育和維持著地球上的全部生命,水資源是人類進行工農業生產的必要條件
此部分內容較簡單,步步深入的教學過程,使學生對水資源有明確深入的熟悉,與后面 教學內容呼應,加強對水資源保護迫切性的熟悉。
關于“水資源儲存在哪里”的教法建議
對于水資源儲存在哪里,采用小步子教學程序,引導學生讀課文圖思考:
1、地球上各種水的存在形式中,哪一種水比例最大?(海洋水)
2、假如在海上遇難,首先應該找的是什么?(淡水)
3、對人類生活和生產最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大,分布何處?(冰川最大,其次是地下水……)
4、歸納:現在人類大量使用的水資源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它們只占全球水的十萬分之一,占淡水總量的0.3%,非常有限)
關于“水資源的分布以及利用和保護”的教法建議
對于水資源在世界的分布,可以閱讀“世界水資源分布圖”,說出淡水資源較豐富的地區,得出分布不均的結論;同時結合前面所學的世界降水分布圖說明,降水量多的地區水資源較豐富。
對水資源的利用保護,先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”,然后學生分組討論:
1、分析水資源不斷減少的原因,教師提供漫畫圖、補充資料;
2、分組報告討論結果;
3、引導歸納總結:人口和工農業用水量增加;水污染增加,水資源減少;浪費水資源現象嚴重。
4、提出目標:我們該如何去做?提出倡議,制定節約和保護水資源的目標等。
教學設計示例1
教學重點水資源的重要性,淡水資源短缺的原因和合理保護利用
教學手段
錄像:人類對水資源的不合理利用(或圖片、vcd、網上下載資料等)
計算機課件:(1)水資源的重要性表格;(2)地球上水的存在形式;(3)各種水體所占比例;(4)海洋水所含鹽類物質表格;(5)世界水資源分布圖
教學過程
(以講授法、談話法為主的教學方式)
(引入)地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。水資源在日常生活中有哪些用途?(學生回答,答案不定)
(板書)一、水資源的重要性(投影片1)
(講解)水孕育和維持著地球上的全部生命,水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那么水資源存在于何處呢?
(板書)二、水資源的存在形式與分布
(投影片2)地球上有哪些水的存在形式?哪一種水比例最大?(海洋水)假如在海上遇難,首先應該找的是什么?(淡水)對人類生活和生產最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大,分布何處?(冰川最大,其次是地下水……)現在人類大量使用的水資源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;)
(投影片3 教師補充)通常我們所說水資源有狹義(淡水)和廣義(地球上所有的水)兩種,目前人類大量使用的水資源只占全球總水量十萬分之一,占淡水總量0.3%,是非常有限的,但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什么許多國家和地區缺水呢?
(學生活動)"世界水資源分布"掛圖
(歸納)降水較多的地區淡水資源較豐富。水資源分布不均是造成水資源短缺的原因。而水資源短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢?(學生思考)
(板書)三、淡水資源的利用和保護
(引導)水資源分布不均是自然原因造成的,那么人類的活動對水資源有哪些影響呢?我們應該怎么辦?讀課本文字、漫畫思考回答
(學生分組活動)
1、分析水資源不斷減少的原因,教師提供漫畫圖、補充資料;
2、分組報告討論結果(人口和工農業用水量增加;水污染增加,水資源減少;浪費水資源現象嚴重等。)
3、 我們該如何去做?提出倡議,制定節約和保護水資源的目標。(課堂或課下完成)
(板書)
(總結)通過學習,我們了解水的重要性、水資源的有限性,節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料::
1、分組:班級分成四六個小組,調查與水有關的知識
2、調查方式:查閱報刊雜志、上網搜索、詢問有關人員、到四周進行實地調查等
3、調查內容:教師提供一些問題,各組選擇;也可以根據學生的愛好自己選題
①世界水資源的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些?
③水污染的表現有什么?
④世界各國缺水的主要原因有哪些?
⑤對水資源的破壞方式主要有哪些?
⑥如何解決水資源短缺問題?提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料:
各組員將收集到的資料(文字、圖片、音響等)匯總,進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流:
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報,其余小組提問,完善。
四、成果展示:圖片、文章、漫畫等。可以做一有關水資源問題的網站;或出一期壁報等。
設計思想
設計兩種方案,側重點有所不同,但對于本節內容來說,最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護水資源的意識。
以談話法和講授法為主的方式,在于教師的主導作用與學生活動明確的目的性,完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考水資源的重要性,到學生利用地圖分析水資源分布的不均;從淡水資源的有限性,到由于人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾;從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費;一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因,并順理成章的提出合理利用水資源的措施。從教師的引導、到學生的思考,都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式,更有利于發揮學生的主體性,充分發揮學生的作用,利于培養他們小組合作能力,查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力,語言表達能力等。通過對一個個主題的調查,更加深對水資源及其保護利用的熟悉,從而達到節約水資源、愛護水資源從我做起的目的。
板書設計
第二節 水資源
一、水資源的重要意義
二、水資源的儲存形式與分布
三、水資源的利用和保護
教學設計示例2
教學重點水資源的分布
教學難點水資源緊張的原因;培養愛水、節水的思想。
教學手段計算機課件
教學過程
(講述)水,孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水,地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時,水對工農業的發展也至關重要,被喻為農業的命脈、工業的血液。假如沒有水,就不會有生命,也不會有人類社會的一切。因此,在一些地區,尤其是干旱地區,大有"黃金誠可貴,珠寶價更高,若為淡水故,兩者皆可拋"的味道。
(展示)展示閱讀材料。
(展示)人類對水的需要
(講解)水孕育和維持著地球上的全部生命,水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那么水資源存在于何處呢?
(展示圖片并提問)展示圖片"地球上水的存在形式",并提問:地球上的水主要儲存在哪里?有幾種存在形式?(學生回答)
(展示圖片并提問)展示圖片"世界水體構成"并提問:
1、從自然資源概念看,圖中的各種水體哪些是自然資源?為什么?(各種淡水屬自然資源,因為淡水是自然界中人類能直接利用的水。教師還可以補充說明從長遠看,海水可淡化利用,也是水資源,淡水是通常所說的水資源。)
2、日常生活和生產中能大量利用的淡水有哪些?
3、人類能大量利用的淡水所占比例如此少,會不會用完呢?(不會。因為水可以循環,是可再生資源。)
(學生回答)
(邊演示邊講述)地球上主要是海洋水,海洋水蒸發進入大氣中。其中有部分水汽被風吹到陸地上空,形成降水,雨水匯集成河、湖,形成河水、湖泊水,有的滲透到地下成為地下水。由于陸地比海洋高,水往低處流,這些水都將流向海洋。
(展示圖片并提問)1、圖中a、b、c、d代表水循環的哪四個環節?
2、水循環主要使哪兩種水相互轉化而完成?有什么意義?(使海洋水和陸地淡水相互轉化,從而使淡水資源不斷再生)
(學生回答)
(展示圖片)"世界年降水量的分布"圖,提問:世界降水分布不均,對水資源分布有什么影響?
(學生回答)
(歸納)展示"世界水資源分布圖"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少,就有可能缺水。這是淡水短缺的一個原因。
(展示)展示熱帶草原景觀圖,并提問:赤道四周的熱帶草原年降水量也很豐富,但一年中只有濕季草木蔥蘢,而干季卻草木枯黃,這是為什么?(熱帶草原濕季降水豐沛,淡水充足;而干季降水很少,淡水短缺。)
(歸納)由此可見,淡水資源在時間上分布不均也是導致水資源短缺的原因。
(承轉)淡水短缺有沒有人為原因呢?
(展示)兩幅漫畫,討論:這兩幅漫畫說明了什么?
(講述)水是那樣偉大而珍貴,而有些同學卻隨意浪費,這是為什么?最主要的原因是,同學們用水很方便,一擰水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍,以致一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道,就在此刻,世界上有很多地區正在"鬧水荒",天天都有約2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
(展示)展示幾幅干旱缺水的圖片
(總結)展示"水資源短缺原因和對策分析表",引導學生歸納,同時填表中"淡水短缺原因"部分。
(討論)若你是水利部長,針對水資源短缺的原因應采取哪些解決措施?(小組討論)
(演講)各小組派出代表,以"水利部長"身份向全班發表解決水資源危機?quot;施政"演說,其他學生可以置疑或補充。
(小結)教師點評肯定學生的優點,指出不足。引導學生糾正熟悉上的偏差,歸納出解決水資源的辦法,并填上表右邊的內容。
(討論)同學們現在還不是水利部長,作為一個中學生,你認為能為保護水資源做哪些力所能及的事情呢?
(歸納)愛水、節水、救水要從身邊小事做起。
探究活動
1、調查家中的用水情況。
調查一個月之中一個家庭的用水數量有多少?分為哪幾大項?(例如:喝水、做飯、洗衣服、洗澡、擦地、澆花、衛生間馬桶用水等等)用水量最大的是那一項?在家庭生活中應該如何節約用水和循環用水?實驗一下,采取節水措施后每個月可以節約多少噸水?
2、調查家庭洗衣液對水污染的情況。
試驗用品:不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等
試驗目的:觀察豆或蒜在各種濃度的洗衣液及清水中的生長狀況。
實驗步驟:
(1)豆或蒜放進各種不同濃度的溶液中。分別放上紗布或藥棉,以防止水分過快流失。并及時清洗根部,防止爛根影響生長
(2)各盆并排放在可以通風的窗臺前,保證天天日光照射時間約為8個小時。
(3)天天觀察黃豆的長勢,并進行記錄。
(4)結論:家庭用洗衣液對植物的生長有影響(沒有影響)
(5)將你的結果向家長和鄰居匯報,向她們講述水資源的短缺及水資源的污染狀況,為了保護水資源,提出你的合理的選擇洗衣液的建議。
水資源 篇8
教學目標
（一）知識與技能
1.使學生了解水資源是有限的，以及我國水資源的現狀。
2.培養學生的分析能力，使學生通過閱讀我國水資源分布圖，初步學會分析我國水資源的分布同氣候的關系。
（二）過程與方法
1.引導學生讀圖，識記我國水資源的分布，聯系我國氣候、河流等自然環境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；在此基礎上出示有關資料，了解我國解決水資源問題的對策。
2.從生活、生產實例出發，使學生了解節約用水、保護水資源的重要性。樹立水資源危機的意識。
（三）情感態度與價值觀
1.教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節約的資源觀，培養資源保護意識。使學生能夠從我做起，以實際行動，保護和節約有限的水資源。
結構分析
本節內容知識結構如下：
教學重難點
（一）重點
1.我國的水資源分布。
2.我國水資源的問題。
3.解決水資源問題的有效途徑。
4.生活中如何節約和保護水資源
（二）難點
1.工農業生產中如何節約保護水資源。
2.幫助學生樹立對淡水資源危機的意識，培養學生在生活中做節水、護水的模范。
教學準備：
1.收集有關水資源的圖片、視頻等資料；
2.制作cai（計算機輔助教學）課件。
師生互動設計
教師展示多媒體課件，引導學生讀圖、填圖，討論發言，從而認識水資源分布的時空差異和人類利用中的不合理方面，進而啟發學生思考水資源短缺的原因有哪些，針對原因讓學生找到解決水資源不足的途徑。
教學步驟
一、導入新課
【播放視頻】“水是生命之源”(或出示黃河斷流、遭受旱災地區旱情圖片)
【提問】看了這段錄像（圖片），你有什么感受？（答：水是生命之源）
【小結】對，水是生命的源泉，孕育和維持著地球上的一切生命。但是，地球上可以供人類利用的的水資源是有限的。今天我們一起來學習第三節水資源。
【cai】水資源課題
二、講授新課
【cai】（一）水是寶貴的資源
【cai】出示漫畫“全球水危機”
結合課本p76活動題2談談你對水資源危機的看法。
學生回答后，教師總結：近幾十年來，隨著全球人口的增長、社會經濟的發展，以及人們生活水平的提高，導致人類對淡水資源的需求量與日俱增，不少國家和地區出現了水資源不足和用水緊張的問題。有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最為嚴重的資源問題。我國的水資源就面臨一系列問題。
【cai】（二）我國的水資源問題
1.水資源短缺
【cai】
【提問】上圖反映我國水資源什么問題？（答：我國水資源人均量不足）
【講述】造成我國水資源短缺，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些原因？
【cai】出示漫畫“洗車”
【提問】這幅漫畫反映什么問題？在我們身邊有類似現象發生嗎？（答：略）
【活動】請結合我們身邊出現的浪費水資源的現象也畫一幅漫畫。（學生畫完后，展示學生作品）
【cai】出示漫畫“就地取材”
這幅漫畫反映什么問題？（生答：水資源污染嚴重）
【播放視頻】“水資源污染”（或水資源污染圖片）
【提問】結合漫畫和錄像（圖片），請你說出造成水資源污染的原因有哪些？（答：略）
【小結】水資源短缺，是我國水資源問題之一。造成我國水資源短缺的原因，一方面是我國水資源人均量不足；另一方面是工農業生產和生活用水浪費驚人和污染嚴重。
【cai】2.水資源時空分布不均
【播放視頻】“我國水資源的分布”
【提問】從播放的視頻中你知道我國的水資源分布有什么特點？
學生回答后教師總結：
【cai】出示我國哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水柱狀圖
【讀圖】上圖反映我國水資源空間分布不均，與哪一個因素有關？
【提問】針對我國水資源存在問題，我們應該如何解決？
【cai】（三）節約用水保護水資源
1.解決我國水資源季節分配不均的主要途徑
【提問】你認為解決我國水資源季節分配不均的主要途徑是什么？（生答）興修水庫。
【提問】水庫如何解決水資源時間分布不均的問題？（生答）
【提問】你知道我國有哪些著名的水利樞紐？（生答）
2.你認為解決我國水地區分布不均的主要途徑是什么？（生答）跨流域調水。
【提問】你知道哪些跨流域調水工程？（如引黃入晉、引灤入津、引灤入唐、引黃濟青，南水北調等。）
【cai】出示南水北調示意圖
【提問】南水北調指的是南方哪條河流的水往北調？（生答）
【提問】為什么選擇長江？（生答）
【提問】你知道南水北調有哪些路線？
【cai】出示南水北調東線逐級提水示意圖和江都抽水站圖。
【提問】解決我國水資源問題還有哪些途徑？
（生答）尋找新的水源。哪里可以尋找到更多的淡水水源？
（生答）控制人口數量。
（生答）節約、保護水資源。
【小結】剛才大家找到了很多解決我國水資源問題的措施。有些措施是專門針對某一個問題的，而有些措施卻是對所有問題都通用的。我們來做一個連線題。
措施 所解決的水資源問題
a.跨流域調水 1.人均水資源不足
b.尋找淡水，控制人口 2.空間分布不均
c.節約、保護水資源 3.時間分布不均
d.興修水庫 4.浪費、污染現象嚴重
【想一想】跨流域調水、興修水庫有沒有增加我國水資源總量？能不能提高我國人均水資源占有量？如果一邊興修水利一邊污染浪費，工程措施還有意義嗎？在實施工程措施的過程中，也應該注意什么？（生答）所以從某中意義上說，節水、保水比調水、找水、蓄水更重要。
【cai】出示我國節水標志
【講述】為了更好的宣傳“世界水日”和“中國水周”，全國節水辦公室曾向全國公開征集國家節水標志。短短一個月的時間里，就收到1000多份稿件。xx年3月22日，在第九屆“世界水日”和第十四屆“中國水周”到來之際，國家節水標志正式揭牌，由江西省井岡山師范學院康定平老師設計的這個標志成為國家節水標志。
【說一說】我國節水標志有什么含義？（生答）
【活動】就節約和保護水資源而言，我們能做到的是什么？
（一）加強宣傳，提高節約和保護水資源的意識
（二）用具體行動來節約和保護水資源
【播放視頻】“保護水資源”
【提問】在工農業生產上怎樣節約和保護水資源？
學生回答后，教師小結：
【cai】出示工農業生產上怎樣節約和保護水資源的圖片。（如改變灌溉方式，廢棄大水漫灌、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術，工業用水重復使用、循環使用等圖片）
【講述】在農業用水上改變灌溉方式，廢棄大水漫灌、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術；
工業用水重復使用、循環使用。降低生產耗水，提高利用效率。
【活動】工農業生產離我們學生群體似乎比較遙遠，生活中如何節水、保水卻可以大顯身手。
（1）首先，做一個家庭用水情況調查。
你和你的家人
有
沒有
評價
1.刷牙或淋浴中抹香皂時，有沒有關上水龍頭？
2.淘米、洗菜的水有沒有用在別的地方？（澆花、沖廁所等？）
3.有沒有使用節水龍頭或節水器具？
4.有沒有經常用水解凍或冷卻食物？
5.洗碗筷是有沒有把水龍頭關上？
6.水龍頭有沒有漏水？
7.有沒有過量使用洗潔劑？
8.有沒有把衣服儲滿洗衣機才洗？
9.上次你家繳付的水費是多少？
請兩位同學說一說。要真實
（2）他們的行為習慣該如何評價？也就是說，應該怎樣做才是節水的行為？我們來討論一下，總結出家庭節水的小竅門。（生答師小結：）
（3）制訂一個節水在家或學校節水計劃
【課堂總結】通過這節課學習，我們掌握了我國水資源問題的解決措施。如下圖：
我國水資源問題的解決措施
其中節約和保護水資源尤為重要。我們只有像愛惜掌上明珠一樣節約和保護水資源，人類才可能繼續生存發展.我們找到了許多節水的小竅門，一定很希望身邊每個人都和你一樣節水、保水。請你設計一句節水宣傳語，把你最想說的話說出來（生答）哪些同學說的比較好？把這句話貼在家或學校的水池邊，提醒大家節約用水、保護水資源。
水資源 篇9
教學目標
通過實例使學生知道的對人類生產生活的重要性；知道世界的數量和存在形式；通過閱讀世界分布圖，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危機，認識到節約用水、保護的意義。
教學建議
關于的教材分析
教材分三部分：的重要意義，儲存在哪里，淡的利用保護。
課文一開始就引用非洲干旱的例子，說明了對生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做，使學生親身感受水的重要性。
儲存在哪里，首先提出有狹義和廣義兩種：廣義是指地球上所有的水體，狹義的只有陸地上的淡。課文通過想一想提出問題，引導學生思考；再通過圖示表示水的三種存在形式、占總量的比例。最后重點指出人類大量使用的淡，并進一步指出淡分布的不均衡性特點。
淡的利用保護，主要以事實為依據，說明淡的日益缺乏的現狀和原因，以及保護的主要措施。
關于“的重要意義”的教法建議
對于的重要意義，學生已有一定的認識，但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地認識。可以采取下列步驟：
1、提問思考：在日常生活中有哪些用途？
2、讀資料（課文讀一讀和補充資料），加深對在生產生活中的重要性的認識
3、總結提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件
此部分內容較簡單，步步深入的教學過程 ，使學生對有明確深入的認識，與后面 教學內容呼應，加強對保護迫切性的認識。
關于“儲存在哪里”的教法建議
對于儲存在哪里，采用小步子教學程序，引導學生讀課文圖思考：
1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大？（海洋水）
2、如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）
3、對人類生活和生產最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）
4、歸納：現在人類大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它們只占全球水的十萬分之一，占淡水總量的0.3%，非常有限）
關于“的分布以及利用和保護”的教法建議
對于在世界的分布，可以閱讀“世界分布圖”，說出淡較豐富的地區，得出分布不均的結論；同時結合前面所學的世界降水分布圖說明，降水量多的地區較豐富。
對的利用保護，先提出“短缺是人類面臨的重大問題”，然后學生分組討論：
1、分析不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果；
3、引導歸納總結：人口和工農業用水量增加；水污染增加，減少；浪費現象嚴重。
4、提出目標：我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護的目標等。
教學設計示例1
【教學重點】的重要性，淡短缺的原因和合理保護利用
【教學手段】
錄像：人類對的不合理利用（或圖片、VCD、網上下載資料等）
計算機課件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各種水體所占比例；（4）海洋水所含鹽類物質表格；（5）世界分布圖
【教學過程 】
(以講授法、談話法為主的教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（板書）一、的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，是人類進行工農業生產的必要條件。那么存在于何處呢？
（板書）二、的存在形式與分布
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）對人類生活和生產最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3 教師補充）通常我們所說有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的只占全球總水量十萬分之一，占淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什么許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界分布"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡較豐富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢？（學生思考）
（板書）三、淡的利用和保護
（引導）分布不均是自然原因造成的，那么人類的活動對有哪些影響呢？我們應該怎么辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水污染增加，減少；浪費現象嚴重等。）
3、 我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護的目標。（課堂或課下完成）
(板書)
（總結）通過學習，我們了解水的重要性、的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜志、上網搜索、詢問有關人員、到附近進行實地調查等
3、調查內容：教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些？
③水污染的表現有什么？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）匯總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報，其余小組提問，完善。
四、成果展示：圖片、文章、漫畫等。可以做一有關問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對于本節內容來說，最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在于教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考的重要性，到學生利用地圖分析分布的不均；從淡的有限性，到由于人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，并順理成章的提出合理利用的措施。從教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利于發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利于培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。通過對一個個主題的調查，更加深對及其保護利用的認識，從而達到節約、愛護從我做起的目的。
【板書設計 】
第二節
一、的重要意義
二、的儲存形式與分布
三、的利用和保護
第 1 2 頁
水資源 篇10
教學要求1.使學生了解水資源是有限的，以及我國水資源的現狀。2.聯系我國氣候、河流等自然環境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；了解我國解決水資源問題的對策。3.從生活、生產實例出發，使學生了解節約用水、保護水資源的重要性。4.教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節約的資源觀，培養資源保護意識。結構分析本節內容知識結構如下：
內容點析及教學建議1.水是寶貴的資源水資源是可再生資源，從地球大環境及水資源總量上看，應是可以循環永續利用的。但是一方面，水資源并不是指世界水體的全部，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且，這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極小；另一方面，在一定空間和一定時間范圍內，由于自然原因（例如氣候、河流分布原因），或人為原因（例如使用不合理、污染和浪費），水資源不僅有限，還可能枯竭。因此，希望學生能辯證科學地認識可再生資源的屬性，了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”。教材第75頁圖3.16和第76頁漫畫形象地說明了水資源之所以越來越寶貴的原因。2.中國的水資源狀況教材中利用文字說明和“活動” 課文展示了我國水資源問題的兩個主要方面：一為“水資源短缺”，二為“時空分布不均”。課文敘述方面基本依照“提出問題──圖文材料補充說明──治理對策──學生活動”的體例，其知識脈絡見本文“結構分析”。“活動課文”內容拓展性較強，一類為“溫故知新”，例如聯系氣候、河流知識，解釋我國水資源分布不均的原因；二類為材料分析，例如第76頁活動2；三類為聯系實際，例如第80頁活動2和3。建議在教學中，不要將學生活動與知識講授割裂開來，應以學生活動為主推進課程，由學生討論得出我國水資源問題所在，分析其影響，研究最佳治理方案。3.節約用水，保護水資源在本課每個教學內容中都涉及或滲透著節約用水、保護水資源的思想，之所以在課文中以專題形式提出，是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。興修水利、跨流域調水固然可有效地緩解局部地區和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。人口的增長，人類在農業、工業和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節水的重要性，又從生活實際出發，設計了實踐性很強的學生活動，例如討論水費漲價的影響，開展“用水調查”，制定家庭節水計劃等。這些活動緊密聯系學生的生活體驗，易于引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現實意義。特別是活動中特別針對城市和農村的差別，設計了不同的調查項目，可謂考慮周密。如果教師在活動中注意指導，精心安排，可以很好的培養學生的探究精神、合作能力及環保意識，達到良好的“知－情－意－行”的綜合教育效果。建議教師可不拘泥于教材所提供的活動形式，可結合本地情況，設計更有特色的水資源環保活動。
水資源 篇11
時間：
地點：
主持人：
參加人：
教學目標：
加強對學生的環保教育在當前突現出特別的意義。為了對學生進行保護水資源思想教育，舉行了“為了美麗的藍天——保護水資源”的主題思想教育課。引導學生親身參與，充分調動學生的學習積極性，培養他們保護水資源的良好意識。
一、課前準備。
課前利用網絡收集我國長江、黃河、珠江等各大河流受嚴重污染的河面圖片，并結合想象將這些圖片制成電腦課件。
二、直觀感悟，確定學習目的。
教學開始，利用電腦播放我國各河流嚴重污染的圖畫：一條條江河，沒有白色的浪花，沒有魚兒暢游，有的只是渾濁的水，水面飄滿了易拉罐、塑料袋、動物尸首、飲料瓶……教師同時配上解說詞，讓學生從不同的感官感受到生態環境受到破壞日益嚴重的趨勢。進而，師生共議，確定本節班會課的學習目標：
（一）水資源是如何受到破壞的？
（二）我們應怎樣用實際行動來保護水資源？
三、討論——交流，刨根求源。
在電腦播放畫面結束之后，教師引導學生展開熱烈的討論，尋究環境發生污染的根源，探索解決問題的方法。經過“討論——交流”，教師重點點拔，學生從以下兩點進行體會：
（一）水污染是由于人類盲目開發生產，盲目排污造成的。
（二）水資源的保護人人有責，我們應從小做起，從我做起。
四、歸納總結，培養意識。
通過學生的交流討論教師點拔學生達成保護水資源的共識，并提出思考：我們應怎樣做？教師鼓勵學生舉手發言，談出自己的看法，并做歸納總結。例如：向政府部門舉報對水資源造成污染的行為。不把家里的污水直接排到河里。打開水龍頭后注意不要忘記關上。
經過深入的討論及教師方向性的點拔，不僅使學生懂得水資源保護的重要性，還培養了學生懂得如何保護、珍惜水資源，培養了學生良好的環保意識和生活習慣。
水資源 篇12
教學目的
1.使學生了解地球上水的分布及水資源的重要意義；使學生了解水資源的含義及世界水資源利用與保護的現狀。
2.通過討論水資源的利用與保護，培養學生分析和解決實際問題的能力。
3.通過本節課的學習，使學生建立起要珍惜和保護水資源的正確觀念，培養學生解決現實問題的參與意識。
課型 講授新課。
教學方法 講述與問答相結合的方法。
教學重點和難點 重點是水資源的利用與保護，難點是水資源的分布與水資源危機。
教學用具 自制教學投影片：①地球上水的循環和水的存在形式；②地球上的淡水資源圖表；③漫畫“釣魚者的困惑”；④漫畫“熟視無睹”。教學掛圖：《世界年降水量分布圖》。
教學提綱
一、水資源的重要意義
二、水的分布與水資源
1.地球上水的存在形式及水循環
2.地球上的淡水
3.水資源及分布
三、淡水資源的利用與保護
1.水資源的利用
2.水資源危機
3.水資源保護
教學過程
引入新課 地球上存在生物的必需條件是什么？在適宜的溫度，有液態的水，有供生物呼吸的大氣。地球區別于其他行星最主要的特征就是地球上分布著液態的水。今天我們就來學習地球上的水資源。
（板書）
〔提問〕請舉例說明，地球上的水對于人類的主要用途是什么，生活要用水，工農業生產要用水，還可以用水來航行和發電……。
〔教師總結〕
一、水資源的重要意義：水，孕育和維持著地球上的全部生命。（板書）
那么，地球上的水分布在何處呢？
二、水的分布與水資源（板書）
〔展示投影片〕地球上水循環和水的存在形式。
〔練習〕讀地球上的水循環和水的存在形式圖，將水的各種存在形式所占百分比填入下表括號內。
1.地球上水的存在形式及水循環
〔提問〕讀地球上的水循環及水的存在形式圖，請描述海陸間的水
2.地球上的淡水
〔展示投影片〕地球上的淡水資源（如下頁表）。
〔提問〕讀地球上的淡水資源表回答：
①地球上的淡水占總水量的多大比例？(2.53%)
②地球上的淡水最主要的存在形式是什么？（冰川，占68.69%）
③人們日常生活和生產用水，主要來自哪里？（來自河流水、湖泊水、地下水。它們占全球水量的十萬分之七，占淡水總量的0.3%。）
由此可見，人類能直接利用的水是很少的，那么，我們所說的水資源到底是指地球的那些水呢？
3.水資源及其分布
〔教師講述〕我們提到的水資源，有廣義和狹義之分。廣義的水資源是指地球上所有的水，96.53%存在于海洋之中，水量是巨大的，但不能直接使用。狹義的水資源，即是我們通過說的水資源專指地球上的淡水資源，是可以直接利用的。尤其是通常使用的淡水如何流水、湖泊水和地下水，只占全球水量的十萬分之七。因此，相對來說，水資源是短缺的。
〔提問〕地表淡水資源分布狀況如何？為什么這樣分布？（分布得不均勻。以固態，即冰川等形式存在的水約占淡水的70%，液態淡水的分布主要取決于降水量。一般而言，降水多的地區，淡水資源比較充足，降水少的地方，淡水資源貧乏。）
〔展示教學掛圖〕《世界年降水量分布圖》。
〔提問〕讀《世界年降水量分布圖》，說出世界哪些地區淡水資源豐富，哪些地區不足，（降水較多的赤道地區，各大洲的東南沿海及西部溫帶海洋氣候地區的水資源豐富，沙漠氣候地區因為降水量少而水資源貧乏。）
過渡 我們已知道地球上的淡水資源是有限的，我們也經常聽到“水危機”的呼聲。下面我們通過學習地球上淡水資源的利用與保護來認識這些問題。
三、淡水資源的利用與保護（板書）
1.淡水資源的利用
〔提問〕為什么人類對淡水資源的需要不斷增加？（主要是人口的大量增加，生活用水和工農業用水不斷增加。現在用水量比1900年增加了將近10倍。）
〔提問〕造成水危機的主要原因是什么？
2.水資源危機（板書）
原因：
①人口迅速增加，用水總量增大；
②人口分布與水資源分布不均，人口過多或水資源貧乏地區出現水危機。
③水污染使許多水資源無法利用。
④人們日常生活和工農業生產中，還存在著普遍浪費水的現象等。
〔展示投影片〕漫畫“釣魚者的困惑”。
〔提問〕漫畫“釣魚者的困惑”，說明了什么問題？（工業污染水源，使魚類死亡，水源無法利用。）
〔展示投影片〕漫畫“熟視無睹”。
〔提問〕漫畫“熟視無睹”說明了什么問題？（生活中存在浪費水的現象。）
〔提問〕你自己家鄉所在地的用水是否緊張？為什么？（結合實際情況討論。）
〔提問〕既然世界淡水資源出現危機，應該采取哪些保護水資源的措施呢？（引導學生討論）
3.水資源保護（板書）
〔教師總結〕保護水資源的有效途徑是：節約和合理用水，減少對水的浪費；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；修建水庫和跨流域調水，解決水資源時間和空間分布不均；增加淡水總量，如設法用最經濟的辦法，使海水淡化等；加強宣傳和教育，使民眾建立正確的水資源觀念。
布置作業 對家鄉水資源及用水狀況做一調查，并寫一篇題為《家鄉水資源的利用現狀與問題》的調查報告。
水資源 篇13
一課標要求
1知識與技能：了解地球上水的存在和分布情況；了解世界及我國的水資源狀況；了解水污染的來源、危害及其常規處理方法。
2過程與方法：樹立學生保護水資源、珍惜水資源、節約用水的意識。采用互動性的教學組織方式，使學生在分析、研究的過程中深刻意識到水資源的有限性。
3情感態度與價值觀：培養學生關心社會、為社會作貢獻的社會責任感。
二思維聯想
1、為什么地球又稱“水球”？地球表面的水很豐富，為什么又常常缺水？
2、每年的3月22日是世界性的什么日子？
三課堂程序
（一）豐富的水資源
1、豐富的水儲量
地球上江、河、湖、海、地下水、大氣水及生物水等各種形態的水總儲量約為地球表面約被水覆蓋。
2、豐富的海洋資源
浩瀚的海洋是地球上最大的儲水庫，儲水量是全球總儲量的。海洋中蘊藏著豐富的化學資源。見書上57頁表。
3、海水的特點：。
4、海洋的貢獻與留給人類的遺憾。
（二）短缺的淡水資源
閱讀書58-59頁，討論水資源短缺的局勢。
看到教材上的圖3-27“世界人均水量和一些國家的人均水量”和3-28“我國各地區人均水量”。
討論：
⑴這兩個人均水量表說明了什么問題？
⑵我國和其它國家人均水量比較情況怎么樣？
（三）愛護水資源
1、說一說你身邊有哪些浪費水的現象
2、你有哪些節約用水的建議，能說出來與大家共享嗎？
3、節水徽記：了解節水徽記（點撥77頁）
4、水體污染及防止
工業
水體污染農業
生活
工業
防治措施農業
生活
四：算一算
如果一個水龍頭每秒鐘滴水2滴，試設計實驗，計算一晝夜流失水多少千克？
五：課外拓展
做好61頁的調查與研究，并與同學交流。
請節約每一滴水，不要讓你看到的最后一滴水是你的眼淚！