第二單元：國家的產(chǎn)生和社會變革
【教學過程】
一、故事導入，創(chuàng)設情境。
多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學講述嫦娥奔月的故事導入新課，增強學生學習的興趣。（或播放“大禹治水”動畫，引導學生回憶與大禹有關的史實，說明大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國
家。由此導入新課）
二、學習新課：（落實目標）
（一）夏朝的興衰
1、夏朝的建立
首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學生設疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點。然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退？請同學分組討論，得出結論。
2、末代暴君夏桀
首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖，引起學生注意，然后閱讀教材，請同學討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學生在討論中得出結論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本課第二個內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。
（二）商湯滅夏和武王伐紂
對這部分內(nèi)容主要從如下幾個方面來講述；
1、提出問題：商湯為什么能滅夏？學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立 。
2、指導學生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。
3、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。請同學講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。
4、請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰(zhàn)
5、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請同學描述當時戰(zhàn)爭的景況，得出牧野之戰(zhàn)導致商滅亡西周建立。
6、最后請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？指導學生可以從三個方面思考：首先，夏桀、商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。其次，商湯和周武王伐無道、除暴君，結束夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，深得人心。最后，商湯和周武王能夠重用賢人，聯(lián)合周邊小國、部落，抓住時機一舉取勝。并設問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個內(nèi)容。
（三）西周的分封制
這是本課的一個重點內(nèi)容也是難點。所以，采用提問討論的方法，讓學生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中？（目的）對被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內(nèi)容）分封制實行的結果如何？（作用）請同學自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍。
問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學生到大屏幕前標出每一等級的名稱。
三、課堂小結（反思完善）
針對本課的內(nèi)容和特點，進行整合。
1、 請同學制作一個夏商西周的大事年表，可以自己設計，并展示，教師給予評價。
重要年代 重要事件 重要人物
夏朝建立 禹
約前16XX年 湯滅夏，商朝建立 湯