七年級歷史上冊全冊教案2
四、漢與歐洲的往來
以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，告訴學生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，1XX年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學知識，聯(lián)系課件找出大秦的位置，在教師的引導下明白大秦就是古羅馬，而條支海就是今天的波斯灣。請學生閱讀課文最后部分了解相關(guān)知識。
五、總結(jié)全文，與學生共同探討兩漢對外交流的作用與意義。
【教學反思】
第14課 三國鼎立局面的形成
【課程標準】了解三國鼎立形成的史實。
【教學目標】
識記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國的建立。三國鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。
能力與方法：通過對官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學習，提高學生評價戰(zhàn)爭的能力和方法；通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國鼎立對歷史的影響的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力；通過曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，培養(yǎng)學生用正確方法評價歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：正確認識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；樹立把推動社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評價歷史人物的第一標準。
【教學重、難點】重點：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。
難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國的關(guān)系。
【教學步驟】
教師活動 學生活動 備注
談話導入新課
大家聽說過曹操、諸葛亮等名字嗎？誰來為大家講講他們的故事？
請幾個學生將三國的故事。
同學講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請認真看教材尋找答案。
動用學生的舊知識，生成新知識，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
學生認真研讀教材
講授新課
一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)
1、 東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩
2、 曹操勢力的膨脹：再讀教材，歸納。三點
3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學生講解，老師適當補充，然后歸納出知識要點：時間、地點、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。
4、赤壁之戰(zhàn)：先請學生一起朗誦曹操詩《龜雖壽》，再請一個學生解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國，引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請學生講經(jīng)過，最后用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭”
學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。
師生互動、生生互動完成學習
二、三國鼎立的形成
1、三國鼎立的形成：教師：請同學們仔細讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱、建立時間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）
出示“三國鼎立形勢圖”，讓學生形成空間概念。
2、三國時期三國的關(guān)系：學生讀書，學生分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系。
學生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法，然后教師歸納整理。
課堂小結(jié)
三國時期的社會特點給你的整體感覺是什么？
《三國演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒有區(qū)別，應該怎樣看待這種區(qū)別？
學生分組自由討論，然后匯報討論成果。
課后作業(yè)：寫心得與疑問。 培養(yǎng)綜合、概括的能力
【教學后記】
第15課 南方的初步開發(fā)
【課程標準】說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實。