第3課（學(xué)案）　“開元盛世”：

第一范文

教學(xué)目標(biāo)

〔知識與能力〕

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解唐朝開元時期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。主要內(nèi)容有：“開元之治”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的提高，商業(yè)的繁榮及城市的發(fā)展等一系列史實(shí)。通過對歷史現(xiàn)象的歸納和分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，利用實(shí)物模型、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與用古詩、史料等歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和收集歷史資料的能力，通過唐玄宗前后期的統(tǒng)治變化，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價(jià)歷史人物的能力。

〔情感態(tài)度與價(jià)值觀〕

通過學(xué)生對唐朝全盛時期有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感，對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情，初步理解政治與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。

〔過程與方法〕

運(yùn)用比較、歸納的方法學(xué)習(xí)“開元之治”這一基本事實(shí)，通過觀察、比較等多種方法運(yùn)用，加深學(xué)生對唐朝農(nóng)業(yè)工具革新的理解，化解學(xué)習(xí)上的難度，通過對絲織品、瓷器的欣賞，使學(xué)生意識到勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們美感和歷史情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。突破方法是通過收集材料，討論，歷史劇表演等多種方式進(jìn)行，加深學(xué)生對這一部分歷史知識的感知。

難點(diǎn)：1、曲轅犁、筒車等農(nóng)業(yè)工具的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生難以認(rèn)知。解決方法是通過與直轅犁作比較來突破，筒車通過影像資料解決。

2、開元盛世產(chǎn)生的原因。通過老師與學(xué)生互動合作使學(xué)生初步掌握其原因及政治、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。

教學(xué)資源

學(xué)生排演“玄宗走馬任姚崇”的歷史劇，稻米、粟、黃瓜、菠菜等實(shí)物圖片，唐三彩的紡織品、白瓷、青瓷、絲綢實(shí)物、曲轅犁的模型。

教學(xué)引入

根據(jù)本課內(nèi)容，利用圖片、詩歌、影像片段等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，形成對歷史的認(rèn)識。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

預(yù)測效果

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？

同學(xué)們，今天我們會學(xué)習(xí)到另外一個歷史人物──唐玄宗，他繼承了他的先輩們的開拓精神，繼往開來，使唐朝經(jīng)濟(jì)處于鼎盛時期，我們先看一看玄宗皇帝采取了什么措施來穩(wěn)定自己的政治局面呢？請你看下面一組歷史短劇，幫老師數(shù)一數(shù)他做了哪幾件事？

歸納講述：

唐玄宗繼承他的曾祖父唐太宗的遺風(fēng)，勵精圖治，出現(xiàn)了封建時代的又一盛世局面，如史書上記載“貞觀之風(fēng)，一時復(fù)振”。

唐代詩人杜甫有首名詩《憶昔》，其中有這么幾句“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)”指的是哪方面的成就？

現(xiàn)在請班級中的幾位同學(xué)扮演唐朝的農(nóng)民，讓他們跨越時空，發(fā)揮想象力，他們將相互講述他們一天的勞動情況，觀看的同學(xué)通過觀察和聆聽，想一想，他們的談話內(nèi)容中會涉及到什么農(nóng)具，他們種什么，吃什么，穿什么，用什么？

教師展示實(shí)物（或運(yùn)用多媒體展示圖片）：

打出曲轅犁與漢代的直轅犁圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并對實(shí)物進(jìn)行操作，請學(xué)生分析曲轅犁的特點(diǎn)。

再通過曲轅犁的影像資料加深學(xué)生的印象

教師繼續(xù)展示實(shí)物：

茭白、黃瓜、菠菜、蘑茹、稻米、黍等請學(xué)生想一想，這些品種哪些是從西域傳入的。請同學(xué)們寫出答案，看誰又快又準(zhǔn)確。

展示筒車模型及影像，教師講述其原理，請學(xué)生相互合作解釋筒車整個汲水過程

教師梳理知識點(diǎn)：

唐朝農(nóng)業(yè)的成就有哪些？

教師創(chuàng)設(shè)情景：假若你是唐朝的一位外交官，請你對來我國旅游的外國使團(tuán)介紹大帝國唐朝；著重介紹唐都長安的情況，可以請他到繁華的西市和東市去購物，介紹唐朝品牌產(chǎn)品絲織品、瓷器，唐三彩等，要求學(xué)生先分組討論，最后由每一小組推出一名代表作為唐朝外交官，在全班完成以上內(nèi)容，學(xué)生在講述以上內(nèi)容時，教師可以配合學(xué)生利用多媒體展示《唐都長安示意圖》唐三彩圖片等。

教師梳理知識點(diǎn)：

唐朝商業(yè)的特點(diǎn)有哪些？

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，誰在其中起著主導(dǎo)作用？

從他們身上我們可以學(xué)到什么？

而這些成就的取得，也離不開唐玄宗采取的開明政策，所以唐玄宗在其中也起到了積極作用，但是后期又導(dǎo)致安史之亂，怎樣看待唐玄宗？

小結(jié)：在這一課中我們主要學(xué)習(xí)唐玄宗前期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，由于唐玄宗勵精圖治，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出現(xiàn)了繁榮局面，封建王朝達(dá)到了前所未有的盛世局面，而在這其中，勞動人民發(fā)揮了聰明才智，成為社會發(fā)展的主動力。

交流合作：要求學(xué)生之間交換資料，了解并寫一段有關(guān)茶、瓷器、當(dāng)?shù)亟ㄖ�物的說明文字。

1、唐太宗

2、武則天

3、他們采取了比較寬松的政策，獲得了人民的支持，使統(tǒng)治長治久安，唐朝經(jīng)濟(jì)逐漸走向穩(wěn)定。

學(xué)生經(jīng)過課下準(zhǔn)備，戴上道具表演，“玄宗走馬任姚崇”“玄宗考核地方縣令”“玄宗燒毀珠玉錦繡”等場景。

學(xué)生依次回答上述幾件事。

農(nóng)業(yè)

扮演唐朝農(nóng)民的幾位同學(xué)上臺開始進(jìn)行表演，講述一天的勞動生活：

學(xué)生回答內(nèi)容有：

（1）曲轅犁（2）筒車

（3）稻米、菠菜、粟、茶樹

（4）絲綢、麻布

生：

靈活，比直轅犁使用方便，勞動效率高

學(xué)生動手在一張白紙上寫出答案后，進(jìn)行交流。

學(xué)生會很快得出結(jié)論。如下：這是（1）利用水力轉(zhuǎn)動；                 （2）有大型立輪和許多小竹桶構(gòu)成。（3）小竹桶是傾斜的

（1）修大型水利工程

（2）農(nóng)耕技術(shù)提高（水稻廣泛采用育秧移植）

（3）《茶經(jīng)》，飲茶之風(fēng)開始在唐朝盛興

（4）生產(chǎn)工具的改進(jìn)，筒車、曲轅犁的使用

在教師鼓勵下，學(xué)生根據(jù)書上內(nèi)容和自己課外的資料，大 致會講述到如下內(nèi)容。

1、邢窯的白瓷，越窯的青瓷。

2、美麗的唐三彩。

3、長安城里有人口百萬。

4、東市、西市人口密集，市場繁榮發(fā)達(dá)。

5、有許多外國人和西域各少數(shù)民族在這里進(jìn)行買賣。

1、大都市多：長安、洛陽、揚(yáng)州、成都

2、長安既是當(dāng)時各民族交往中心，又是一座國際性大都市。

生：勞動人民

（1）勤勞

（2）美好生活是由他們創(chuàng)造的

（3）我們也應(yīng)有這種不怕困難的精神，在學(xué)習(xí)上克服攔路虎。

學(xué)生展開討論：唐玄宗前期能勵精圖治，采取措施發(fā)展生產(chǎn)，使唐朝進(jìn)入到前所未有的盛世局面，可以說他是一位有作為的皇帝。唐玄宗后期奢侈腐化，重用小人，不理朝政，出現(xiàn)了“安史之亂“，

導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，可以說他又是一位昏君。

學(xué)生積極完成

通過復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中。

板書：開元之治

充分發(fā)揮學(xué)生主動性，自制道具，營造氣氛，使學(xué)生注意力集中，快速尋找答案，由于降低了問題難度，學(xué)生回答起來會很迅速，積極性高。

板書，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

讓學(xué)生處理史料，培養(yǎng)學(xué)生分析史料，處理史料信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生想象和鑒賞的能力。

由于設(shè)計(jì)問題方式比較新穎，學(xué)生們都參與其中，克服了講述農(nóng)業(yè)問題的枯燥性，學(xué)生會很快從表演中尋找答案。由于同學(xué)課下準(zhǔn)備充分，氣氛活躍，但教師要注意控制場面，對反應(yīng)迅速的同學(xué)及時表揚(yáng)。

避免了空洞的說理過程，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚興趣，自己會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

由于學(xué)生事先查閱資料，相互之間會通過論證，加深對蔬菜品種的引入在唐朝這一時期的概念。

學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生談自己看法，既使有錯誤，也鼓勵學(xué)生思維的積極性。

這種方法可以使學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行分析和篩選，提高學(xué)生的裁剪材料的能力。同時，由于小組討論，派代表講述以上知識，又培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神，對一個學(xué)生來說，被動地聽變成主動地收集材料、整合材料、講述內(nèi)容，是他主動學(xué)習(xí)的方法之一，而老師和學(xué)生的配合，會使學(xué)生潛力不斷被挖掘。

學(xué)生可以自由發(fā)言，答案是開放性的，只要言之有理，教師都應(yīng)給予肯定。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的教育。

學(xué)生大膽地說，其他同學(xué)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價(jià)歷史人物的能力。

培養(yǎng)學(xué)生文字書寫能力和合作解決問題能力。